淺析農村小學英語小組合作策略

【摘要】小組合作學習作為一種有效的教學模式，可以有效的解決傳統(tǒng)教學存在的弊端，極大的提高學生參與積極性，進一步提高課堂教學效率。農村小學英語教學需要有效的借助于小組合作學習模式，根據(jù)學生的性格特點、學習方式、能力水平等各方面因素進行合理分組，讓學生以小組的形式共同完成學習任務要求，進而實現(xiàn)共同進步與共同提高。

【關鍵詞】農村小學；英語小組合作；學習策略

【作者簡介】許培清，福建省漳州市龍文區(qū)西坑小學。

新形勢下，隨著全球化趨勢的進一步擴大，英語作為一門通用化語言，已經(jīng)受到人們的高度重視。農村由于經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，英語學習存在更大的問題，為此，小組合作學習在農村英語教學中顯得尤為重要。本文就從農村小學英語教學小組合作學習現(xiàn)狀出發(fā)進行了分析，進而有針對性的提出了相應的小組合作學習策略。

一、農村小學英語小組合作學習過程中存在的問題分析

1.小組合作學習流于形式，不能真正發(fā)揮效用。為了更好的響應教育教學改革的要求，現(xiàn)在許多農村小學英語教學都開始采用小組合作學習模式，但是，大部分農村小學英語小組合作學習都表現(xiàn)為：性格外向、善于表達的學生滔滔不絕，而性格內向、平時不愛說話的學生基本上不怎么說話，小組內大家坐到一塊并沒有實現(xiàn)真正的小組合作學習，而是變成了幾個人的個人表演，根本沒有真正發(fā)揮出小組合作學習的效用。再有就是，現(xiàn)在大部分小組合作學習都是單純的交流，只是為了合作而合作，浮于表面，根本不能實現(xiàn)真正的討論、合作與學習。

2.小組合作學習組內分工不明確，學習效率不高。小組合作學習作為一種有效的教學模式，最常見的是4人一組或者是6人一組，組內學生的性格特點以及能力水平都不一樣，目的是為了促進學生水平的共同提高。但是，目前，農村小學英語小組合作學習存在著組內分工不明確的問題，小組討論時大家各抒己見、你說你的，我說我的，相互之間不知道傾聽對方想法，從而導致學生還是停留在自己原先水平上，根本不能實現(xiàn)實質上的提高。再有就是，小組合作學習中團結很重要，如果學生不能處理好相互之間的關系與矛盾，任其愈演愈烈，到最后只會導致學生相互之間情感淡化，根本不能真正發(fā)揮出小組合作學習的作用。

3.農村小學英語教師課前準備不充分。農村作為教育教學過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，英語學習更是比較落后，要想真正改變這種教學現(xiàn)狀，就需要小學英語教師充分利用好小組合作學習模式。但是，目前，許多農村小學英語教師課前準備不夠充分，不能合理安排好課堂時間，從而導致英語教學沒有充足的時間留給學生交流與溝通，進而導致小組合作學習不能真正發(fā)揮效用。再有就是，農村學生生活起點比較低，沒有良好的英語學習環(huán)境氛圍，學生自身沒有意識到英語學習的重要性，總是認為自己以后不會出國，學習英語根本沒有什么用，從而不能全身心的投入到英語學習中去。

二、農村小學英語小組合作學習有效措施

1.加強小組合作學習形式，提高學習效率。農村小學英語教師要加強小組合作學習形式，積極為學生營造出民主、和諧、輕松、歡快的學習氛圍，讓每一個現(xiàn)在都能夠積極參與其中，感受小組合作學習的快樂。再有，作為英語教師，本身應該積極參與到學生的合作討論過程中去，要及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且及時的加以指導，以更好的幫助學生健康成長。與此同時，教師應該教給學生正確的處理小組合作過程中出現(xiàn)的分歧，要教會學生學會傾聽別人的想法，要學會站在別人的角度去思考問題，從而理解他人，大家相互學習，實現(xiàn)共同提高。

2.農村小學英語教師應該做好充足的課前準備工作。課堂45分鐘時間是有限的，作為農村小學英語教師要充分利用好這有限的課堂時間，為此，農村小學英語教師應該提前做好備課工作，要能夠根據(jù)學生的知識接受能力，合理安排好課程進度，對于一些具有探究性的問題，教師要及時的安排學生進行小組合作學習，讓學生能夠帶著問題，更加深入的去學習，從而更好的理解英語知識內容。當小組討論完以后，教師應該讓小組派出一個代表，進行全班交流與溝通，這樣全班同學就可以一起交流與討論，這樣更加有利于提高學生的學習水平。

3.合理進行分組，提高小組合作學習效率。農村小學英語教師在進行小組時，要充分考慮到每一個學生的性格特點，要盡可能全面的考慮各方面因素，從而科學合理的進行分組。農村小學英語教師自身應該公平對待每一個學生，不能根據(jù)成績將學生進行劃分，而是應該積極鼓勵學習比較差的學生，盡可能的幫助到每一個學生，實現(xiàn)所有學生的共同提高。各個小組之間也要形成一種良性競爭的氛圍，大家要明白整個班級是一個整體，不能搞分裂，大家要團結在一起，共同努力，共同提高。

三、結束語

綜上所述，本文通過從農村小學英語教學小組合作學習過程中存在的問題出發(fā)進行了分析，然后有針對性的提出了相應的小組合作學習策略，從而能夠極大的提高農村小學英語教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]肖文芳，粟帆，廖愛秀，陳益.農村小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J].海外英語，2015，13：59-60，2.

[2]陳平.農村小學英語教學中小組合作學習應注意的若干問題[J].科學大眾（科學教育），2012，10：74-74，1.