我國印刷教育、印刷人才培養(yǎng)的發(fā)展與展望

我國印刷教育的發(fā)展歷程與成績

1.建國前：探索期。我國現(xiàn)代印刷高等教育的起步應(yīng)在上個世紀(jì)初。1904年，清政府在北京成立了京師測繪學(xué)堂，開設(shè)了中國歷史上第一個從事印刷教育的制版班和印刷班。

20世紀(jì)30年代中期，北京、上海相繼創(chuàng)辦印刷學(xué)校。如1933年，《世界日報》創(chuàng)始人成舍我在北平創(chuàng)立了新聞印刷?？茖W(xué)校；1934年，李石曾在上海投資創(chuàng)辦上海圖書學(xué)校，等等。

2.建國后：師資儲備與本科教育初期。新中國成立以后，我國文化出版事業(yè)得到較快的發(fā)展，急需培養(yǎng)出版印刷人才，成立了多個印刷出版學(xué)校。如 1953年，萬啟盈等籌建了上海印刷學(xué)校，即現(xiàn)在的上海出版印刷高等?？茖W(xué)校。20世紀(jì)五六十年代，我國開始派遣留學(xué)生出國學(xué)習(xí)，為印刷高等教育師資儲備力量。1954年，出版系統(tǒng)共選派10人去蘇聯(lián)留學(xué)，有些人學(xué)成歸國后就在文化部文化學(xué)院，即現(xiàn)在的北京印刷學(xué)院任教。

1958年，文化部部長助理黃洛峰等人籌建了文化部文化學(xué)院，設(shè)置出版、印刷等本科專業(yè)。1959年4月，文化學(xué)院開辦了第一期印刷研究班，學(xué)制一年，學(xué)員為全國各地印刷廠的廠長、車間主任和技術(shù)科長。1960年4月，文化學(xué)院籌建印刷工藝系，招收五年制本科生。1961年，由于國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整，文化學(xué)院停辦，印刷工藝系并入中央工藝美術(shù)學(xué)院。

3.改革開放后：發(fā)展機(jī)遇期。1978年高考制度恢復(fù)，許多有前瞻性的有識之士提出，我國需要一個獨立的印刷類學(xué)院，于是，1978年，中央工藝美術(shù)學(xué)院印刷工藝系獨立出來，成立了北京印刷學(xué)院。當(dāng)時，北京印刷學(xué)院，加之設(shè)立有關(guān)印刷專業(yè)的武漢測繪學(xué)院、陜西機(jī)械學(xué)院，以及后升級為大專的上海印刷學(xué)校，形成了3所本科院校+1所專科學(xué)校的“3+1”人才培養(yǎng)格局。

“748工程”的啟動，對印刷人才的需求發(fā)生了巨大變化。20世紀(jì)80年代—90年代，我國印刷教育進(jìn)入了繁榮階段，人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，培養(yǎng)層次得以提升，構(gòu)建了從?？频奖究啤⒋T士的多層次印刷人才培養(yǎng)體系。

4.進(jìn)入21世紀(jì)：快速發(fā)展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型期。進(jìn)入21世紀(jì)以來，印刷教育繼續(xù)快速發(fā)展，2000年—2002年，有11家綜合性大學(xué)或理工類高校設(shè)立了印刷工程專業(yè)，在校生已逾1萬人。且印刷人才的培養(yǎng)，考慮到云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)的滲透，以及市場對印刷媒體“大眾化+個性化+跨媒體”多元化的需求，所以專業(yè)更加豐富。

5.近十年：轉(zhuǎn)型升級期?！笆濉钡健笆濉逼陂g，印刷技術(shù)的發(fā)展帶來印刷高等教育中內(nèi)容與技術(shù)、文化與科技的融合。印刷院校應(yīng)用“新工科”思維，積極推進(jìn)文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)與印刷教育的融合與創(chuàng)新。

自改革開放以來，印刷教育院校從1980年的19所增加到現(xiàn)在的100多所，去年還成立了中國印刷高等教育聯(lián)盟?？梢哉f，我國的印刷教育取得了顯著成績，為印刷業(yè)的發(fā)展提供了豐富的人才支撐。

對我國印刷教育的思考

在我看來，我國的印刷教育現(xiàn)在面臨以下主要挑戰(zhàn)。

第一，印刷學(xué)科歸屬有待進(jìn)一步厘清。目前，印刷學(xué)科本身的含義已經(jīng)弱化了，印刷學(xué)科的發(fā)展趨勢已不再是技術(shù)、工程之類的名稱所能全部詮釋的，所以我們要把它納入大文化之中。此外，印刷學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)也受到了很大限制，印刷工程要跳出國內(nèi)當(dāng)前學(xué)科隸屬關(guān)系的制約，開辟一個全新的、能體現(xiàn)印刷特色和媒體融合趨勢的學(xué)科。

第二，研究生層次的專業(yè)名稱設(shè)置復(fù)雜。我國印刷教育的學(xué)士學(xué)位專業(yè)設(shè)置單一，授予工學(xué)學(xué)士，專業(yè)名稱多為“印刷工程”。碩士和博士專業(yè)名稱則變化較多，比如北京印刷學(xué)院有材料物理與化學(xué)的碩士專業(yè)；武漢大學(xué)有圖像傳播工程的博士專業(yè)，圖像傳播工程的科學(xué)碩士學(xué)位專業(yè)，以及輕工技術(shù)與工程全日制專業(yè)碩士學(xué)位專業(yè)。

第三，人才培養(yǎng)模式不能完全滿足業(yè)界對核心人才的需求。在新的形勢下，媒體融合要求印刷產(chǎn)業(yè)不僅要保持傳統(tǒng)紙媒體的制造優(yōu)勢，還要滿足移動互聯(lián)環(huán)境下的新媒體需求，這就迫切需要各大印刷院校在印刷教育上進(jìn)行改革，重構(gòu)知識體系，創(chuàng)新教育方法。此外，當(dāng)今現(xiàn)有院校師資的綜合能力短板凸顯，培養(yǎng)精通IT技術(shù)與印刷工程的復(fù)合型人才能力不足。

第四，課程設(shè)置過于細(xì)化。我國的印刷課程設(shè)置具有過于細(xì)分、偏于技術(shù)、欠于管理的特點，建議借鑒美國印刷教育的學(xué)科門類“傳播技師”，其課程更偏重技術(shù)加管理及市場、客戶、服務(wù)等。

基于上述現(xiàn)存的問題，我覺得，我國印刷教育未來的發(fā)展方向應(yīng)落于以下主要三點。第一，印刷的學(xué)科歸屬急需調(diào)整，辦學(xué)層次立體化、多元化。第二，提供高質(zhì)量本科教育，面向全媒體培養(yǎng)復(fù)合型人才。第三，提倡開放辦學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

有關(guān)北京印刷學(xué)院

北京印刷學(xué)院是一所以印刷與包裝、出版與傳播、設(shè)計與藝術(shù)為學(xué)科專業(yè)特色，工、文、藝、管等學(xué)科相結(jié)合的多科性大學(xué)，是國內(nèi)唯一專門為出版印刷傳媒全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才的市屬全日制高等學(xué)校。

多年來學(xué)校積極拓展辦學(xué)層次，1998年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，逐步構(gòu)建了研究生、本科生、高職、成人教育等多層次的專業(yè)的辦學(xué)特色。2000年學(xué)校劃歸北京市管理，由北京市和原國家新聞出版總署共建，應(yīng)該說進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)一步健全，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，建成了一批國家級、北京市級的示范教學(xué)中心、品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、精品課程。辦學(xué)空間進(jìn)一步拓展，校舍面積進(jìn)一步增加。

2017年12月底學(xué)校召開了第三次黨代會，全校上下統(tǒng)一思想、凝聚共識，形成了把北京印刷學(xué)院建設(shè)成特色鮮明、高水平出版?zhèn)髅酱髮W(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

千百年來，印刷技術(shù)作為人類文明的瑰寶，一直延續(xù)至今。我國印刷教育是先進(jìn)印刷產(chǎn)業(yè)的基石，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)造新奇跡的人默默奉獻(xiàn)。我想說，只要人存在，印刷必然存在，中國的印刷教育也同樣會存在，而且會不斷創(chuàng)新前行。