基于崗位需求的會計職業(yè)精神培養(yǎng)研究

胡 冬

(武漢城市職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430070)

一、會計職業(yè)精神概述

(一)會計職業(yè)精神的概念

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有職業(yè)特征的精神與操守,從事這種職業(yè)應(yīng)該具有一定的精神、能力和自覺。職業(yè)精神由多種要素構(gòu)成,它們相互配合,形成嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神模式。會計職業(yè)精神是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的，體現(xiàn)會計職業(yè)特征的，調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的精神與操守。會計職業(yè)精神應(yīng)該包括三個層面：

第一個層面是人文素養(yǎng)層面。會計從業(yè)者首先應(yīng)該具備很強的學(xué)習(xí)能力。會計行業(yè)是一個不斷更新、不斷變化的行業(yè),隨時面臨各種政策的調(diào)整,沒有學(xué)習(xí)能力是無法適應(yīng)會計工作的。其次是抗壓能力。學(xué)習(xí)會計要扎扎實實,不能投機取巧,沒有刻苦鉆研的精神是無法成功的。最后是誠信。會計工作是一個高風(fēng)險的行業(yè),面臨各種利益的誘惑和業(yè)績的壓力,如果沒有誠信這條底線,必然會在工作中迷失方向。

第二個層面是社會素養(yǎng)層面,包括社交能力、團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。許多會計從業(yè)者給人一種不善言辭的印象,甚至有人覺得會計形象就是如此,其實會計應(yīng)該具備良好的社交和溝通能力。會計是一門特殊的語言,但會計信息的使用者大部分都不是會計專業(yè)出身,會計人員就成為會計信息和信息使用者之間的橋梁,所以社交與溝通很重要。同時,財務(wù)工作需要做好事前籌劃、事中管理和事后監(jiān)督,要與企業(yè)的業(yè)務(wù)需求緊密結(jié)合,不能閉門造車只做自己的賬,不管業(yè)務(wù),團隊協(xié)作顯得很重要。在團隊中,財務(wù)人員是站在全局看待業(yè)務(wù),所以需要有相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。

第三個層面是職業(yè)素養(yǎng)層面,這個層面就是會計從業(yè)者特有的一些職業(yè)精神,如細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),處理問題的準確、高效等。

會計職業(yè)精神素養(yǎng)如圖1所示。

圖1 會計職業(yè)精神層次圖

(二)培養(yǎng)會計職業(yè)精神的意義

1.提升會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,可以提升會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生認為會計專業(yè)比較難,就業(yè)待遇又比較低,所以不愿意堅持學(xué)習(xí)。其實,會計工作有很扎實的理論基礎(chǔ),有科學(xué)的體系和系統(tǒng)的工作方法,并且各個行業(yè)和單位都需要會計,在單位也是非常重要的崗位,會計工作做好了,會很有成就感。要讓學(xué)生體會到會計職業(yè)人的職業(yè)精神,要把刻苦鉆研、細致工作的精神植根于學(xué)生的職業(yè)精神中,成為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的精神動力。

2.提升會計人才成長的持久動力。會計行業(yè)既要面臨各種政策的變化,又要面臨會計信息化帶來的沖擊。如果會計人員沒有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,知識體系很快就會被淘汰。會計知識常變常新,正是在這種變化中,讓我們緊握時代發(fā)展的脈搏,如果能引導(dǎo)學(xué)生以這樣的態(tài)度看待會計知識體系的更新,并且時刻保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),迎難而上,會計人才的成長才有持久動力。

3.提高會計信息的質(zhì)量。在會計職業(yè)精神的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,會計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后,能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鬟M行更為明確的定位,及時而可靠地提供企業(yè)在某一時點的財務(wù)狀況、一段時間內(nèi)經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息,還能夠提供各種決策需要的信息,有效服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理者的經(jīng)營決策,從而提升企業(yè)的經(jīng)濟效益,為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化會計人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在激烈的市場競爭中,企業(yè)要想獲得更多的機遇和長足發(fā)展,調(diào)整人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)是必不可少的環(huán)節(jié)。在會計人才培養(yǎng)過程中,只有提升會計人員的職業(yè)道德和專業(yè)技能,減少人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場需求之間的差異,才能為企業(yè)的發(fā)展帶來經(jīng)濟效益。通過職業(yè)精神的培養(yǎng),會計從業(yè)人員能夠樹立良好的職業(yè)態(tài)度,優(yōu)化會計人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、會計職業(yè)精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)會計職業(yè)精神的發(fā)展與專業(yè)技術(shù)發(fā)展不協(xié)調(diào)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,會計準則、會計制度、稅法等不斷更新,會計人員的知識體系也在不斷更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)逐漸被應(yīng)用在會計行業(yè)中,從原始憑證錄入到記賬憑證生成,以及賬務(wù)處理和財務(wù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計工作等,財務(wù)軟件、財務(wù)共享平臺和財務(wù)機器人都在逐漸替代傳統(tǒng)的會計從業(yè)人員。行業(yè)發(fā)展非常迅速,而會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度還停留在過去啃書本、考證書的階段,究其原因,就是在學(xué)生的會計職業(yè)精神中,沒有植入一種應(yīng)對新事物的創(chuàng)新精神,沒有學(xué)會用發(fā)展的眼光去探索和學(xué)習(xí)。

(二)會計職業(yè)精神培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案中的比重不足

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案注重專業(yè)和技能,分為專業(yè)課程和實訓(xùn)課程兩條主線。會計、財務(wù)管理、審計、稅法、管理會計等作為核心技能課程難度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)也很繁重,在整個課程體系中,只有會計職業(yè)道德一門課程涉及到會計職業(yè)精神培養(yǎng),但這門課主要是從國家法律法規(guī)的角度學(xué)習(xí)會計人員應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)則,這是會計人員職業(yè)操守的底線,但在怎樣讓學(xué)生熱愛這份職業(yè)、怎樣獲得職業(yè)發(fā)展等方面還很欠缺。在實訓(xùn)課程方面,主要注重實際操作,強調(diào)與工作崗位對接,但這種對接主要是側(cè)重會計崗位的操作技能,很難涉及到會計崗位與其他崗位的協(xié)調(diào)、溝通等，缺乏會計職業(yè)精神的培養(yǎng)。

(三)會計職業(yè)精神的考核欠缺

首先,會計職業(yè)精神培養(yǎng)機制相對匱乏,各級會計專業(yè)技術(shù)資格證考試中沒有將會計職業(yè)精神和職業(yè)道德納入考核范圍,在學(xué)校層面的考試也沒有涉及到會計職業(yè)精神的考核。其次,缺乏對會計職業(yè)精神考核的科學(xué)方法。會計職業(yè)精神的考核涉及面比較廣,很難用現(xiàn)有的試卷考試或者實訓(xùn)考核來達到考核的目標。

三、會計職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑

(一)制定職業(yè)精神培養(yǎng)教育的計劃

會計職業(yè)精神內(nèi)容豐富,層次逐級深入,因此職業(yè)精神教育要貫穿始終,有計劃地進行。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)會計歷史、文化,提升職業(yè)認知和學(xué)習(xí)興趣,同時還要引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并隨著自身的成長不斷地進行修訂和反饋;學(xué)生應(yīng)進一步系統(tǒng)了解會計職業(yè)的原則與規(guī)范,為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準備;在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中,時刻將真實的工作場景搬入課堂,結(jié)合實際案例學(xué)習(xí)技能知識的同時發(fā)掘職業(yè)技能中蘊含的職業(yè)精神要求;在學(xué)生的專業(yè)技能基本學(xué)習(xí)完成之后,還要加強對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),拓寬知識面,提升職業(yè)能力。

(二)根據(jù)崗位群確定能力模塊

通過對企業(yè)和行業(yè)會計崗位分析,我們總結(jié)出高職會計專業(yè)學(xué)生所需具備的三方面能力,即職業(yè)技能、社會能力和學(xué)習(xí)能力。這三方面能力并不是相互獨立的,而是相互影響和關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ),是獲取其他任何能力的前提；社會能力是前提,是從事任何一項工作都需要具備的；職業(yè)技能是與工作直接相關(guān)的操作能力,受到前兩項能力的影響和制約,同時當職業(yè)技能不斷提高時也可以促進前兩項能力的提升。

(三)根據(jù)能力模塊進行針對性的培養(yǎng)和鍛煉

第一模塊為職業(yè)技能。職業(yè)技能需要在專業(yè)課程中進行學(xué)習(xí),在實習(xí)實訓(xùn)中進行鍛煉。二年級學(xué)生應(yīng)將主要精力集中于專業(yè)知識的學(xué)習(xí),通過專業(yè)課程實訓(xùn)達到理論與實踐的同步。

第二模塊為社會能力。通過各種校內(nèi)外實踐活動鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、團隊合作能力、決策分析能力、執(zhí)行力、社會認知能力、抗壓能力、時間安排能力、職業(yè)價值觀等。學(xué)生參與社會活動后,要及時總結(jié)和交流,將社會實踐的功能最大化。

第三模塊為學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括知識遷移能力、知識轉(zhuǎn)化能力、邏輯思維能力等。這些能力不是一蹴而就的,需要不斷日積月累,量變引起質(zhì)變。平時學(xué)生要關(guān)心時事,關(guān)注社會熱點問題。作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,工作環(huán)境就是瞬息萬變的社會市場經(jīng)濟,因此必須了解國家的政策導(dǎo)向,對社會熱點問題有敏銳的反應(yīng)能力，才能在今后的工作中有出色的表現(xiàn)。除此之外,還應(yīng)加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)。高職學(xué)生與本科生和中職學(xué)生相比,其特點體現(xiàn)在高素質(zhì)、高技能方面,也就是說高職學(xué)生應(yīng)該是具備一定理論素養(yǎng)的實用型人才,因此必須在鍛煉動手能力的同時提高自身的理論修養(yǎng),要在課外多下功夫,提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(四)能力培養(yǎng)過程的監(jiān)控和評價

能力培養(yǎng)過程監(jiān)控包括教師教學(xué)過程監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。教師教學(xué)過程監(jiān)控主要監(jiān)控標準要求及完成情況分析、教學(xué)手段、學(xué)生掌握情況、問題分析及解決措施、教學(xué)建議和出勤情況說明等內(nèi)容;學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控主要監(jiān)控出勤、教學(xué)內(nèi)容掌握情況、問題原因分析和教學(xué)要求等內(nèi)容。能力培養(yǎng)過程評價應(yīng)堅持階段評價與能力點評相結(jié)合。首先,應(yīng)根據(jù)專業(yè)能力養(yǎng)成要求,選擇學(xué)生自評項目和自評內(nèi)容。其次,由教學(xué)團隊教師、任課教師、學(xué)生代表組成評價小組,對每個學(xué)生的自評報告進行評審并給出意見。對不實事求是進行自評的學(xué)生開展誠信幫扶,但學(xué)生連續(xù)三次不實事求是自評則視為職業(yè)素養(yǎng)不符合要求,不具備畢業(yè)條件。最后,教師定期對學(xué)生自評結(jié)果進行分析,及時查找教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問題。