運用層次化德育管理，促進初中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

李軍

[摘 要] 德育管理是各個階段教育的重點管理內容，教師要依據(jù)學生發(fā)展情況的參差不齊，實施分層次的德育，讓學生在德育的科學管理中，促進自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學校德育管理的水平。

[關鍵詞] 德育；管理；層次化；核心素養(yǎng)

德育管理是各個階段教育的重點管理內容，初中階段同樣不能懈怠，初中生正處在青春發(fā)育的關鍵時期，其心理發(fā)展還不夠成熟，特別需要教師在關鍵時刻給予善意的提醒和教育。為此，初中階段的德育就顯得尤為重要，初中教師要依據(jù)學生發(fā)展情況的參差不齊，實施分層次的德育，讓學生在德育教育的科學管理中，促進自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學校德育管理的水平。

一、深入了解，有效溝通

教師要想實施有效的管理，首先就要做到了解學生，只有做到對學生的全面了解，才能實施有效的溝通，將教師的教育理念準確無誤地傳遞給學生，讓學生欣然接受，達到預期的教育效果。教師的深入了解，要貫穿日常的生活當中，要做到細心觀察，去了解生活中真實的學生，知道他們的所想所需，只有全面了解到他們的心理需求是什么，實施分層次的管理，才能為有效溝通做好充足的準備。

一名學習特別好的學生，學習成績突然下降，并且學會了抽煙的惡習，教師們看在眼里急在心里，但為了達到良好的教育效果，教師避免了批評責罵這一類方式，首先進行了深入的了解，找出導致他改變的真正原因，然后再實施有效的溝通，運用心理戰(zhàn)術，幫助他走出困境。教師通過課下和其他同學的了解，以及結合深入的家訪，找到了真正的原因，原來他來自一個特殊的家庭，父母剛剛離異，他跟隨爺爺和奶奶生活，由于父親生意失敗，家里欠下了很多外債，經常會有上門討債的人到家里去，每當這個時候，他就只能走到大街上無所事事地游蕩，直到家里討債的人走了之后，他才能回家，因為這種苦惱，讓他內心特別煎熬，于是他學著大人的樣子，用抽煙來排解心中的苦悶，學習成績也在這樣的境況逼迫下越來越差。了解到真實的情況之后，教師多次找他談心，從理解他的角度和他溝通，讓他感知教師給予他的溫暖和關愛，達到教育的理想境界，最終幫助他走出困境，找到正確的方向，達到德育教育的理想效果。

教師在實施德育的時候，不要盲目地批評責罵，首先要深入了解事情緣由，找到問題的根本，從心理教育的途徑出發(fā)，分層次、分個體實施有效的心理溝通，幫助學生走出困境，順利完成德育方面的教育任務。

二、因材施教，有的放矢

科學的德育管理要講究因材施教的策略，教師在進行德育的時候，同樣要堅持這一原則，要因人而異，分層管理，讓德育有的放矢，取得德育教育的理想效果。要想實施因材施教的德育管理，就要針對學生進行科學的分析，為每一名學生量身制定恰如其分的德育管理策略，讓德育管理在有的放矢的良好教育中順利進行，促進中學生心理健康的成長。

為了提高德育管理的有效性，教師要針對班內的學生進行科學的分析，了解每一名學生的真實情況，制定因材施教的德育管理方略，讓管理有的放矢，達到理想教育的目的。如有的學生心理比較脆弱，抗挫折的能力相對較差，對于這樣的學生在實施德育管理的時候，就要多給予一些挫折教育的經歷，用這種因材施教的德育管理，幫助他們逐漸成長、成熟。而對于那些自尊心較強的學生來說，教師在實施德育管理的過程中，就要注意自己的言詞用語，講究教育語言的藝術性，避免太直接、太嚴厲的話語，可以采用故事引導的方式，讓他們自己去意會，這樣的教育方式對他們來說，效果會更好。教師運用因材施教的教育策略，實現(xiàn)了有的放矢的德育，讓學生在層次化的德育管理中全面發(fā)展，促進自身核心素養(yǎng)的不斷提升。

科學的教育不是千篇一律的教育，是針對個體實施的因材施教的教育，教師要針對教育個體，展開科學的分析，用適合每一個個體的教育方法，去引導、去激發(fā)，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、講究策略，科學引導

德育要講究策略，教師要在策略中科學引導，科學策略是德育教育能否成功的關鍵，只有從學生的心理需求出發(fā)，實現(xiàn)師生之間的心靈共鳴，才能達到德育的理想效果，助推學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。所謂科學策略，就是適合學生的教育策略，教師要實施層次化的德育管理，要根據(jù)學生參差不齊的發(fā)展水平，來實施德育引導，達到教書育人的理想效果。

教師對一些特殊的學生采取特殊的管理策略，讓他們在班級中能夠發(fā)揮自己的光和熱，促進班級整體的管理。如班級中一名特別調皮的男生，在文藝方面很突出，不僅唱歌好，而且會彈吉他，為了避免他課下惹事打架，教師開展了課余時間音樂互動的活動，讓他在課下為大家表演并進行吉他的教授，幫助他體驗表演的樂趣，也讓他體驗助人為樂的快樂，用這種科學引導的方式，提高他的思想水平，促進其思想品質的發(fā)展，實現(xiàn)科學管理的理想效果。

教師在實施德育的管理時，要講究科學的策略，結合層次化的德育管理，進行科學有效的引導，幫助學生不斷地進步和發(fā)展，促進核心素養(yǎng)水平的全面提升。

總之，在初中階段的德育管理中，教師要講究管理的科學性，要根據(jù)學生發(fā)展情況的不同，實施層次化的德育管理，用適合學生的教育展開科學引導，讓學生從內心深處真正接受教師的教育，讓教育管理更具實效，達到促進初中生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的良好教育效果，引導中學生心理健康成長。

參考文獻：

[1]曹紅燕.構建基于核心素養(yǎng)的德育管理體系[J].江蘇教育，2017（10）.

[2]郭海燕.以核心素養(yǎng)為引領，探索德育管理新途徑[J].教師，2017（11）.

（責任編輯：文寶）