以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)為驅(qū)動(dòng) 提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
——以大連醫(yī)科大學(xué)為例

王洪海，牟艷晉，尹 劍，楊宏愛(ài)，朱 亮，王麗娜，何 牧，張 琳

(大連醫(yī)科大學(xué)：A.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；B.教務(wù)處；C.附屬第二醫(yī)院；D.藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116044)

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”，是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的重大高校教學(xué)改革項(xiàng)目，是繼211工程和985工程之后我國(guó)高等教育領(lǐng)域又一項(xiàng)重要工程項(xiàng)目，對(duì)深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的戰(zhàn)略意義[1]。醫(yī)學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，除具有高等教育的一般特點(diǎn)外還具有醫(yī)學(xué)教育的特殊性?！百|(zhì)量工程”啟動(dòng)后與部委院校和綜合院校共同競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)學(xué)院校如何把握機(jī)遇，獲得項(xiàng)目支持，并通過(guò)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成特色，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深化教學(xué)改革成為醫(yī)學(xué)院校面臨的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多年來(lái)，大連醫(yī)科大學(xué)以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制為主線，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，系統(tǒng)地從理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等層次，構(gòu)建以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育培養(yǎng)體系，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 構(gòu)建了本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制

大連醫(yī)科大學(xué)通過(guò)多國(guó)內(nèi)本科高等院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)存在的問(wèn)題：① “質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)數(shù)量較少、建設(shè)項(xiàng)目級(jí)別不高、標(biāo)志性成果少。② “質(zhì)量工程”項(xiàng)目評(píng)審和管理機(jī)制不健全。③ “質(zhì)量工程”項(xiàng)目示范效應(yīng)不明顯。④重申報(bào)、輕建設(shè)、無(wú)應(yīng)用的現(xiàn)象仍然普遍存在。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校的廣泛調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展情況，大連醫(yī)科大學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建了“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，該機(jī)制包括：

1.1 科學(xué)的規(guī)劃?rùn)C(jī)制

“質(zhì)量工程”的建設(shè)形式是以基礎(chǔ)、全面的本科教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，帶動(dòng)普通高校教育教學(xué)改革，具有宏觀的指導(dǎo)性[2]。醫(yī)學(xué)院校在辦學(xué)定位、學(xué)生培養(yǎng)模式、服務(wù)面向與綜合院校均有較大差異，因此科學(xué)規(guī)劃是醫(yī)學(xué)院?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的關(guān)鍵[3]。學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，形成特色。大連醫(yī)科大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“質(zhì)量工程”建設(shè)上制定了科學(xué)的規(guī)劃。作為遼寧省省屬重點(diǎn)高校，學(xué)校堅(jiān)持“立足遼寧、服務(wù)全國(guó)、面向世界”的辦學(xué)定位。在“質(zhì)量工程”申報(bào)和建設(shè)中充分考慮學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整和優(yōu)化，充分發(fā)揮各學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中突出培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)精神、醫(yī)學(xué)人文精神和實(shí)踐能力。

1.2 公平公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)校出臺(tái)了《大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)課題管理辦法》，對(duì)課題立項(xiàng)實(shí)施分級(jí)管理，明確了二級(jí)學(xué)院和各級(jí)教學(xué)管理部門的職責(zé)。制定了《大連醫(yī)科大學(xué)精品資源共享課建設(shè)實(shí)施辦法(試行)》《大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選表彰實(shí)施辦法》，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院主體責(zé)任感和申報(bào)積極性，也為“質(zhì)量工程”建設(shè)提供更具體、更直接、更有效地保證。其次規(guī)范評(píng)審程序，參照國(guó)家和省評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)建立校級(jí)評(píng)審質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)審程序，提高評(píng)審的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。

1.3 培育與管理機(jī)制

學(xué)校制定《大連醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法(試行)》等文件，重視校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的培育，加大校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的扶持力度，形成校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為基礎(chǔ)，省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為骨干，國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為龍頭的建設(shè)體系。同時(shí)完善制度建設(shè)和監(jiān)管機(jī)制建設(shè)，通過(guò)校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)的逐層遞進(jìn)不斷提高“質(zhì)量工程”建設(shè)效果。

1.4 “申報(bào)-建設(shè)-驗(yàn)收-應(yīng)用”的良性機(jī)制

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)教師把工作重點(diǎn)從“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用上[4]。其次加強(qiáng)學(xué)?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目的驗(yàn)收監(jiān)管，在項(xiàng)目的審批過(guò)程中明確規(guī)定中期檢查時(shí)間、結(jié)題驗(yàn)收時(shí)限等，定期對(duì)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行檢查。鼓勵(lì)研究成果的應(yīng)用，2013年9月，學(xué)校專門召開(kāi)本科教學(xué)改革工作會(huì)議，會(huì)議出臺(tái)《大連醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程管理實(shí)施意見(jiàn)》，鼓勵(lì)教師參與“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的應(yīng)用，充分發(fā)揮“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的示范和作用，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2 以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

“質(zhì)量工程”的建設(shè)目的在于通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)來(lái)全面提高高等學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革深入開(kāi)展[5]。它是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育出現(xiàn)的問(wèn)題提出的，是解決我國(guó)本科教育主要矛盾的重要舉措。大連醫(yī)科大學(xué)改變“重申報(bào)、輕建設(shè)”的觀念，引導(dǎo)教師把工作重點(diǎn)從項(xiàng)目申報(bào)轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用上，構(gòu)建、完善了醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

2．1 以教學(xué)質(zhì)量提升為主題，堅(jiān)持特色發(fā)展

“質(zhì)量工程”建設(shè)的根本目的是切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。在“質(zhì)量工程”建設(shè)中要始終樹(shù)立質(zhì)量至上的工作方針，以特色發(fā)展和制度創(chuàng)新為主線，不斷增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力[7]。多年以來(lái)，我校堅(jiān)持以人為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律，形成了“兩種精神、一種能力”的辦學(xué)特色，為社會(huì)各界認(rèn)可。2013年學(xué)校出臺(tái)《大連醫(yī)科大學(xué)關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》和一系列配套文件，明確人才培養(yǎng)的中心地位。2016年學(xué)校按照國(guó)家和遼寧省“雙一流”建設(shè)的任務(wù)要求，以服務(wù)全省以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持特色發(fā)展。

2.2 以“質(zhì)量工程”專業(yè)建設(shè)為突破口，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)是本科教育的基本單位，專業(yè)建設(shè)決定著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平，對(duì)高校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[8]。學(xué)校近年來(lái)以“質(zhì)量工程”專業(yè)建設(shè)為突破口，通過(guò)重點(diǎn)支持專業(yè)、示范專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步凝練傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為國(guó)家一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，首批教育部、衛(wèi)生部卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。通過(guò)特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的原則，合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。以專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，形成了以醫(yī)學(xué)教育為主，醫(yī)、理、工、文、管、法、哲等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

2.3 以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，不斷提高教師教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，團(tuán)隊(duì)成員技能互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶作用的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《大連醫(yī)科大學(xué)“其震工程”實(shí)施辦法(試行)》《大連醫(yī)科大學(xué)“英才工程”實(shí)施辦法》《大連醫(yī)科大學(xué)“后備人才匯聚計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)資助辦法》《大連醫(yī)科大學(xué)人才管理辦法》等一系列人才發(fā)展政策。并要求長(zhǎng)江學(xué)者、高端人才、教學(xué)名師每學(xué)期必須給本科生講授理論課，同時(shí)開(kāi)設(shè)名家講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行訪問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在學(xué)生培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生每學(xué)期至少參加3次學(xué)術(shù)報(bào)告，并作為課外學(xué)分的一部分。

2.4 以精品開(kāi)放課程和教材建設(shè)為動(dòng)力，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

以課程資源系統(tǒng)完整和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化共享[9]。學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，建立校級(jí)精品開(kāi)放課程中心和校級(jí)SPOC課程平臺(tái)，向?qū)W校師生提供優(yōu)質(zhì)課程教育資源服務(wù)。按照“主干課程優(yōu)先考慮，不同專業(yè)綜合考慮，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌考慮”的原則，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織、建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的精品開(kāi)放課程體系，把精品開(kāi)放課程建設(shè)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2017年為了促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將原有講課學(xué)時(shí)的20%進(jìn)行優(yōu)化，作為視頻課程，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加新穎，有效的促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新學(xué)分為平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[10]。學(xué)校依托國(guó)際級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，通過(guò)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐可以有效提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為本科生實(shí)踐教學(xué)搭建新平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面提高，對(duì)醫(yī)學(xué)教育具有重要的意義。同時(shí)將創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生取得創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3 取得的成效

3.1 通過(guò)構(gòu)建本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，學(xué)?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量顯著提高

通過(guò)構(gòu)建本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地申報(bào)、建設(shè)的突破。目前學(xué)校獲批國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目11項(xiàng)，獲批省級(jí)“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目107項(xiàng)，學(xué)?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量顯著提高。

3．2 通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，本科生實(shí)踐能力得到顯著提高

通過(guò)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量有較為明顯的提高；學(xué)生已連續(xù)8年蟬聯(lián)臨床技能競(jìng)賽分區(qū)賽第一名，并于2013 年、2014 年、2017年、2018年4次獲得全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)，2015 年、2016 年獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升，在遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能凸顯，在省高校本科生護(hù)理技能大賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，本科生科研能力和創(chuàng)新能力明顯提高

“質(zhì)量工程”建設(shè)為我校本科生搭建了很好的科研平臺(tái)，我校醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系逐漸形成。學(xué)校先后有3 000余名學(xué)生直接參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，170余名老師直接參與指導(dǎo)學(xué)生科技作品，15項(xiàng)學(xué)生發(fā)明獲得國(guó)家專利，640余人次在省級(jí)及省級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。近3年中標(biāo)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目200余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目60余項(xiàng)，參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”比賽共獲獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)人次超過(guò)1 000人。臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)的本科生，在全國(guó)和遼寧“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中均取得佳績(jī)。同時(shí)本科生發(fā)表科研論文及綜述數(shù)量也逐年增多，自實(shí)施醫(yī)學(xué)本科生科研教學(xué)模式以來(lái)已有超過(guò)300名本科生在期刊上發(fā)表科研論文及綜述，部分學(xué)生發(fā)表的論文被SCI收錄。

綜上所述，“質(zhì)量工程”是我國(guó)高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要工程項(xiàng)目，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，通過(guò)“質(zhì)量工程”建設(shè)要切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。