讓生成課程成為幼兒的幸福課程
——以大（一）班《陽(yáng)光快遞公司游戲》生成課程為例

文 朱 虹

隨著課改的進(jìn)一步深入，教師對(duì)生成課程更加重視，因?yàn)樗嫌變旱男睦硖攸c(diǎn)，能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，能讓幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。那么在生成課程中，教師如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，用自己的智慧和創(chuàng)造性工作，激發(fā)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能呢？下面我以我們班開展的《陽(yáng)光快遞公司游戲》生成課程為例，談?wù)勎覀兪窃鯓娱_展生成課程的。

“陽(yáng)光快遞公司”這個(gè)游戲源于主題活動(dòng)“我生活的周圍”，我們班級(jí)在圍繞主題開展建構(gòu)游戲“我生活的周圍建筑”時(shí)，幼兒和爸爸媽媽一起制作了各種房子，并設(shè)計(jì)了郵局、菜場(chǎng)、超市等場(chǎng)所的標(biāo)志來(lái)進(jìn)行游戲。在搭建游戲中，成成和鈺鈺兩個(gè)人的一段對(duì)話引起了大家的興趣。鈺鈺說(shuō)：“我搭建的是豐巢?！背沙烧f(shuō)：“豐巢是什么，是蜜蜂的家嗎？”昕昕說(shuō)：“是蜂王的家吧?！扁曗暣笮φf(shuō)：“都不是，是收快遞的柜子?！背沙烧f(shuō)：“真的嗎？我們?nèi)?wèn)問(wèn)老師吧。”他們圍過(guò)來(lái)問(wèn)我，聽(tīng)了他們的討論，我說(shuō)：“我也不太清楚哎，你們想知道它究竟是什么嗎？我們今天回家調(diào)查一下吧。”

一、調(diào)查豐巢，引發(fā)游戲

第二天早上，幼兒將調(diào)查的結(jié)果記錄了下來(lái)帶到了幼兒園，有的幼兒去實(shí)地看過(guò)了豐巢，他們津津有味地談?wù)撝约赫{(diào)查的結(jié)果，有的說(shuō)：“我爸爸給我在網(wǎng)上搜過(guò)了，一格一格的豐巢柜不僅可以收快遞還可以寄快遞。” 有的說(shuō)：“我家小區(qū)里真的有個(gè)豐巢柜哎，是綠色的。”有的說(shuō)：“我媽媽還帶我去豐巢柜取快遞了，是一雙鞋子，太神奇了！”這時(shí)，曄曄和幾個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們可以去玩送快遞的游戲嗎？”其他幼兒也附和著想要玩這個(gè)游戲，我說(shuō)：“你們想怎么玩這個(gè)游戲呢？”曄曄說(shuō)：“我們可以像快遞員叔叔一樣騎個(gè)小車送快遞包裹，然后放進(jìn)豐巢柜?！蔽矣謫?wèn)：“你們知道快遞公司的叔叔阿姨每天都是怎么工作的嗎？包裹快遞又是從哪來(lái)的呢？”大家不說(shuō)話了。幼兒園附近有一家快遞公司，于是我們決定分組去參觀快遞工作人員每天的工作內(nèi)容。

總結(jié)：興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這些與豐巢柜有關(guān)的話題與游戲是幼兒關(guān)心的，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，即使他們的意見(jiàn)與成人的不同，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，接受他們的合理要求，提供必要的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法。

二、準(zhǔn)備材料，各顯神通

來(lái)到快遞公司，公司的阿姨熱情地接待了我們，向幼兒介紹了收快遞時(shí)要檢查哪些危險(xiǎn)物品，演示了現(xiàn)場(chǎng)打包物品、稱重物品、打印貼單等寄送快遞的流程。細(xì)心的曄曄還發(fā)現(xiàn)了快遞單上還有二維碼和條形碼。他們知道了原來(lái)快遞員每天要做很多事情，不光是送快遞。回到幼兒園，幼兒對(duì)玩快遞公司的游戲熱情不減，大家商量著開一家“陽(yáng)光快遞公司”，“公司”成立后首先是收集制作豐巢柜需要的材料，大家收集了許多盒子，有鞋盒、餅干盒、牛奶盒等，究竟用什么材料做豐巢柜呢？大家討論了半天決定用收集得比較多的牛奶盒做豐巢柜，可是問(wèn)題又來(lái)了：怎樣把白色的牛奶盒變成綠色的“豐巢柜”？有的幼兒說(shuō)：“用綠色的顏料刷一刷?！庇械恼f(shuō)：“用綠色的打印紙包一包。”有的說(shuō)：“用綠色的蠟筆涂一涂。”究竟哪種方法比較好呢？于是，大家決定在美術(shù)區(qū)里試一試，在實(shí)踐中，大家發(fā)現(xiàn)水粉涂色和用綠色打印紙包裹這兩種方法比較實(shí)用，而最合適的還是用綠色打印紙覆蓋白色的牛奶盒。最終幼兒做出了他們想象中的“豐巢柜”，然后又制定了“陽(yáng)光快遞公司”的安全制度。幼兒找來(lái)了兩個(gè)操作臺(tái)，上面有秤、收銀機(jī)、筆、紙等，還找來(lái)了一輛小三輪車，收集了一些廢舊的快遞盒子，就這樣，他們的快遞公司成立了。

總結(jié)：在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，幼兒自主討論，自己收集相關(guān)的游戲材料，自己設(shè)計(jì)制作豐巢柜和快遞公司的相關(guān)物品，他們對(duì)自己感興趣的事忙得不亦樂(lè)乎。而我們教師在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也適時(shí)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧鍪轮袠淞⒆宰鸷妥孕拧?/p>

三、一次游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

幼兒迎來(lái)了第一次游戲，可是成成在分配角色時(shí)發(fā)現(xiàn)，大家都想騎小車送快遞，其他工作沒(méi)人做，成成跑來(lái)找我?guī)兔?，我鼓?lì)他們自己商量。最后，大家為了讓游戲能開展起來(lái)，決定輪流扮演角色。游戲結(jié)束后我讓大家說(shuō)說(shuō)游戲的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，涵涵說(shuō)：“寄快遞的人太多了，我來(lái)不及寫快遞單?！背沙烧f(shuō)：“寄快遞的游戲錢幣太少，不夠玩?！辫磋凑f(shuō)：“就我一個(gè)人負(fù)責(zé)打包實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。”曄曄說(shuō)：“我送快遞包裹到豐巢柜時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有操作說(shuō)明，取快遞的人也沒(méi)有用手機(jī)掃二維碼?！标筷空f(shuō)：“我們快遞公司的人沒(méi)有服裝，和寄快遞的顧客分不清?！甭?tīng)了幼兒的討論與想法后，我鼓勵(lì)幼兒將游戲中需要改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行了整理與計(jì)劃。

有了改進(jìn)計(jì)劃，幼兒很快就開始進(jìn)行活動(dòng)了。首先是制作快遞單這個(gè)大難題，有人建議快遞單上要有條形碼和二維碼。對(duì)于條形碼和二維碼，很多幼兒都不太了解，于是我們生成了一節(jié)集體教學(xué)課《有趣的條形碼和二維碼》，通過(guò)幼兒自主調(diào)查，收集一些物品上的條形碼與二維碼，讓他們知道條形碼和二維碼的圖樣以及用途，然后再參與設(shè)計(jì)快遞單上的條形碼與二維碼。他們的“快遞單”進(jìn)行了三輪的設(shè)計(jì)與加工，第一輪是寫自己的姓名和簡(jiǎn)單的家庭住址，第二輪有了寄件人和收件人的區(qū)分，也增加了二維碼和條形碼，第三輪他們覺(jué)得自己設(shè)計(jì)畫圖比較慢，可以請(qǐng)老師幫忙設(shè)計(jì)好“快遞單”再打印出來(lái)。然后，每個(gè)人寫好自己的家庭住址和姓名，再設(shè)計(jì)一些二維碼和條形碼，直接貼在快遞單上就更快了。

總結(jié)：在游戲中，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作的方式解決沖突。在發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋想辦法，并嘗試挑戰(zhàn)有一定難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)注意調(diào)整難度，讓他們獲得成就感。

四、二次游戲，積極探索

第二次游戲很快到來(lái)了，幼兒又增添了一些材料：半成品快遞單、游戲的錢幣、玩具手機(jī)，為豐巢柜設(shè)計(jì)了一份《使用說(shuō)明》，增添了游戲服裝和一輛快遞車。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒明顯熟練了許多。這時(shí)，鈺鈺又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：“大號(hào)的快遞盒子放不進(jìn)豐巢柜?！迸叮瓉?lái)豐巢柜也是有尺寸的，我引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣才能知道哪些快遞包裹是可以放進(jìn)去的，哪些是不可以放進(jìn)去的呢？”幼兒決定用尺子來(lái)量一量。于是，我們收集了幾種尺子，怎么量？量哪兒？在老師的幫助下，兩個(gè)“小快遞員”開始量了起來(lái)，他們知道了要量豐巢柜的長(zhǎng)、寬、高，還學(xué)習(xí)了量快遞盒的長(zhǎng)、寬、高，他們?cè)嚵艘幌滤械某咦?，找到了相?duì)合適的尺子，量出了尺寸后，并做了一個(gè)標(biāo)志，張貼在墻上。

有了尺寸的限制，有些大號(hào)的快遞就不能投遞到豐巢柜了，怎么辦？幼兒決定將快遞送到顧客的家里，我們有和爸爸媽媽一起制作的“房子”，沒(méi)有門牌號(hào)碼怎么辦？于是我們又開展了集體教學(xué)活動(dòng)“有趣的門牌號(hào)碼”。幼兒在活動(dòng)中知道了門牌號(hào)碼也是多種多樣的，為小區(qū)設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼是有規(guī)律的。為了設(shè)計(jì)適合我們游戲需要的門牌號(hào)碼，我們選擇了借鑒班級(jí)里幼兒居住比較多的兩個(gè)小區(qū)的門牌號(hào)碼的設(shè)計(jì)規(guī)律。

總結(jié)：當(dāng)游戲中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，支持鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題，如：想知道哪種尺子更適合在游戲中使用，就要?jiǎng)邮衷囈辉?。同時(shí)，支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理，概括自己探究的成果。如記錄豐巢柜的尺寸，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼的活動(dòng)中，鼓勵(lì)和支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到的數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。

五、三次游戲，圓滿收官

第三次游戲開始了，幼兒分工明確，快遞公司里的工作人員在熟練地忙碌著，接待、包裝、稱重、貼單、收費(fèi)、量尺寸、分裝、將包裹送到兩輛快遞車上?？爝f車上也貼了兩個(gè)標(biāo)志，一個(gè)是送到小區(qū)的，一個(gè)是送到豐巢柜的。那邊的幼兒在搭建自己的家園小區(qū)，“小快遞員”們拿著快遞包裹、騎著小車，開始送貨了，大家都在有條不紊地游戲著，當(dāng)快遞員將一個(gè)個(gè)快遞送包裹到“顧客”的手里，大家都開心地笑了。

昕昕跑來(lái)問(wèn)我：“老師，他們說(shuō)要把快遞送到北京去，可以嗎？”我說(shuō)：“可以啊，老師期待你們腦洞大開，繼續(xù)游戲哦！”昕昕說(shuō)：“好！陽(yáng)光快遞，快遞陽(yáng)光，我們一直在路上！”

后記：在這個(gè)游戲中，幼兒從一開始的興趣出發(fā)，到游戲過(guò)程的幾次蛻變，每一次的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)都是在幼兒面臨困難、產(chǎn)生疑問(wèn)、解決問(wèn)題之際。所以，只有真實(shí)的問(wèn)題情境才能激發(fā)出幼兒的好奇心和自主學(xué)習(xí)的潛能，當(dāng)幼兒每一次面臨困難、解決問(wèn)題的時(shí)候，都能調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累集體生活的智慧。因此，我們教師要隨時(shí)關(guān)注、把握活動(dòng)走向，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，激發(fā)幼兒思考，讓他們的探究更加集中，從而讓幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

生成課程內(nèi)容的來(lái)源是非常豐富而廣泛的，只要我們教師做一個(gè)有心人，就能從幼兒身邊的活動(dòng)中找到靈感。在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物互動(dòng)的過(guò)程中，都有可能隱藏著豐富的教育契機(jī)，當(dāng)在某個(gè)場(chǎng)合、某個(gè)時(shí)間或某個(gè)特定的情景下發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候，教師一定要珍惜，因?yàn)檫@些教育的機(jī)會(huì)稍縱即逝。讓我們仔細(xì)觀察，去捕捉，去實(shí)踐，使幼兒在我們的教育中更健康地成長(zhǎng)，讓生成課程真正成為幼兒的幸福課程！