巧預(yù)設(shè)妙生成，彰顯高中語文教學(xué)精彩

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識的積累與能力的提升是當(dāng)前素質(zhì)教育下語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要在充分掌握語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以實際教學(xué)效果為導(dǎo)向，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念將對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行升華，除去雜質(zhì)、留取精華，讓高中語文的整體教學(xué)水平能夠更上一層樓。就教學(xué)活動本身而言，整個生成過程中呈現(xiàn)動態(tài)性，要確保教學(xué)活動能夠按照計劃順利開展，做好預(yù)設(shè)是最基本的工作，而預(yù)設(shè)的質(zhì)量對生成效果的質(zhì)量有著不可忽視的影響。

一、預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系

教學(xué)活動可以采取積極思維或反向思維的方式進(jìn)行。如果將課堂教學(xué)比喻成一只雄鷹，那么預(yù)設(shè)與生成則是一對翅膀，無論是失去哪一側(cè)翅膀，雄鷹也不能在太空中翱翔。就巧預(yù)設(shè)、妙生成的作用而能言，其實就是指對課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀的把控，以精細(xì)化方式逐步完成教學(xué)內(nèi)容。高中語文課堂時間一般在45分鐘，45分鐘內(nèi)不僅要完成對教學(xué)重點(diǎn)的解答，同時要幫助學(xué)生建立其語文知識的架構(gòu)，而想要將這些完成效果提升，就必須要做好預(yù)設(shè)。簡單來講，預(yù)設(shè)就是一種教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容的最終效果即是生成。想要將高中語文教學(xué)的精彩彰顯出來，就要創(chuàng)新教學(xué)理念，充分把握教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，踏實完成每個教學(xué)步驟。在當(dāng)今核心素質(zhì)教育理念的推崇下，高中語文課堂中的巧預(yù)設(shè)、妙生成是一種具有引導(dǎo)性的重要思想，體現(xiàn)著一定的積極性，可在很大程度上顯著提升高中語文課堂的教學(xué)效果。

二、巧預(yù)設(shè)、妙生成的最佳實現(xiàn)路徑

對于巧預(yù)設(shè)、妙生成課程理念的實施，教師首先要明確該理念實施的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，因此，為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果，可以從以下幾個方面入手：

（一）因材施教

教學(xué)效果不僅受到“教”“學(xué)”之間關(guān)系的影響，同時也受到教學(xué)環(huán)境的影響。語文學(xué)習(xí)的最終目的，是讓學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞值乇磉_(dá)出來，也就是說，情感表達(dá)的沉淀也是語文學(xué)習(xí)中的一項主要的內(nèi)容。在很長一段時間內(nèi)，我國教育一直都是延用“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)過程以理論知識傳授為主，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著教育改革的不斷推行，學(xué)生的主體地位回歸，各科目教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目的。在這樣的教育背景下，高中語文教師要以學(xué)生作為基礎(chǔ)，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定符合實際的教學(xué)計劃，以明確的教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性加以確定。

以人教版必修一中的《荊軻刺秦王》為例，在對該課程進(jìn)行預(yù)設(shè)時，教師首先要明確，文言文對于現(xiàn)代學(xué)生來講，“距離”較遠(yuǎn)，如果采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生無法真正理解課文，反而容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，要控制預(yù)設(shè)的合理性，比如：積累重要的實詞、虛詞、句式等;了解相關(guān)的歷史背景;領(lǐng)會荊軻敢于與強(qiáng)暴作斗爭的精神等等。其實，所謂課程預(yù)設(shè)就是教師在開展教學(xué)活動時，想要教學(xué)活動順利開展，必須落實好預(yù)設(shè)，不斷豐富實踐過程，對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，才能夠生成理想的教學(xué)效果。

（二）情境預(yù)設(shè)

縱觀高中語文教材內(nèi)容，無論是讀哪一篇課文，都能夠感受到作者在文章中表達(dá)的情感。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要注重三個方面的目標(biāo)設(shè)定，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，其中，情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是最重要的，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確觀有著非常重要的價值。故而，在對教學(xué)情境預(yù)設(shè)的同時，情感教育以及內(nèi)容的生成教師要特別關(guān)注。新教育形勢下，學(xué)生是課堂中的主角，課堂是讓學(xué)生擁有精神體驗的主要途徑，而教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境如何決定著學(xué)生的精神體驗結(jié)果。

以人教版必修二《離騷》一課為例，在具體的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景，然后向?qū)W生提出疑問：“你們覺得屈原當(dāng)時的心情是怎樣的？憤怒？無奈？還是其它情感？”讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過這樣的方式，將學(xué)生帶入到教師設(shè)定的情境中，并達(dá)到理想教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單純的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中客觀評價，多鼓勵支持，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵質(zhì)疑

巧預(yù)設(shè)、妙生成的教學(xué)理念，表面上看來是為了提升高中語文課堂的教學(xué)效果，而本質(zhì)上，其實是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，積累知識、具有實踐能力。不斷思考，勇于思考，對于自己不懂之處要勇于提出疑問。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要將自己的傳統(tǒng)角色改變，不再是課堂主體，而是課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動的開展中，利用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生勇于思考、善于思考，逐漸形成質(zhì)疑意識與能力。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，通過精心設(shè)計課堂教過程中，找到生成的立足點(diǎn)，合理的調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度思考。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》中，教師可以向?qū)W生提問，作者在寫王熙鳳出場時，為什么作者要以：“未見其人，先問其聲”的方式表述，最后得出結(jié)論：“不僅可以將她爽朗的性格表達(dá)出來，同時也能夠證明她在賈府中的地位”。但是，教師在此過程中，可以鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)出自己的看法，教師要給予充分的支持與贊同，客觀的評價。教師必須要深刻意識到，由于年齡、認(rèn)知等多方面的差距，學(xué)生個體的智慧是教師無法評估的，也就沒有辦法對此做出預(yù)設(shè)，而課堂也正因為學(xué)生個體思考方式不同才能更具有豐富性。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并通過多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會。

（四）立足實際，拓展體驗

任何一種知識都是來源于生活的，而學(xué)習(xí)知識的最終目的，也是讓學(xué)生能夠具備一定的生活能力，成為推動社會、國家發(fā)展的人才。新教育理念下，更加注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，正是充分印證了這一點(diǎn)。因此，教師要明確，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目的，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識、有目的地以此作為基礎(chǔ)，調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。對此，最有效的方式，就是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，以學(xué)生的生活實際作為立足點(diǎn)，以此提升高中語文課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

這里仍然以人教版教材為例，在必修四《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容加以理解，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化。比如：在課前，先對當(dāng)時趙國的強(qiáng)大加以描述，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時的環(huán)境氛圍。設(shè)定目標(biāo)：通過廉頗與藺相如矛盾沖突的梳理、品讀人物的用語，在對比中了解人物性格。如果一味講解，學(xué)生可能無法理解其中的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己與同學(xué)之間的關(guān)系，有沒有過像廉頗一樣的思想：只看到自己對于國家的貢獻(xiàn)，卻沒有看到他人的偉大之處。通過這種生活化的對比，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有深刻的體會。

三、結(jié)束語

總的來講，高中語文課堂應(yīng)該是一個動態(tài)且具有自由性的課堂，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂參與程度，利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。巧預(yù)設(shè)、妙生成作為新時期的教學(xué)理念，是以生成作為基本導(dǎo)向，對教學(xué)過程加以巧妙的設(shè)計，最終得到理想的教學(xué)效果。因此，作為新課改不斷推行環(huán)境下的高中語文教師來講，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到預(yù)設(shè)與生成之間存在的關(guān)系，同時利用多元化的教學(xué)手段，實現(xiàn)巧預(yù)設(shè)、妙生成，將高中語文教學(xué)的精彩全部彰顯出來。

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吳成兵，安徽省銅陵市第五中學(xué)教師。