淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

劉金海

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系的重要學(xué)科之一，做為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提升有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有了一定要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重在數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問(wèn)題到學(xué)法采用問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決的教學(xué)方式，教學(xué)課堂更加有趣，可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。本文主要探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)同其他學(xué)科比較有著不同之處，初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其說(shuō)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，不如說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生思考和分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)方式非常適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法顧名思義就是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，提出問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題。教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解，結(jié)合問(wèn)題，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，用學(xué)到的知識(shí)，解決問(wèn)題，這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程?？梢钥闯?，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題的能力都有著很好地幫助。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，既要有豐富的知識(shí)，也要有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)生不再是死讀書，而是利用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于學(xué)生提升起到很好地助推力。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相較于其他教學(xué)方法有著自身的優(yōu)勢(shì)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較死板，教師課堂講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，課下學(xué)生做習(xí)題，這種方式，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生也缺乏思考，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題分析和討論的方式，課堂不再死板，課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的參與度較高。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中十分常見(jiàn)，因此，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)等環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，屬于硬性地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以實(shí)際問(wèn)題為例，通過(guò)分析、思考、解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積極性得到提升。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）巧妙地設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，如何巧妙地設(shè)置問(wèn)題或者說(shuō)是引出問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師做到巧妙地設(shè)置問(wèn)題，需要教師熟悉數(shù)學(xué)教材、熟悉學(xué)生的興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生興趣融合，設(shè)置和引出問(wèn)題。為了保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法取得好的教學(xué)效果，教師在課前就提出預(yù)習(xí)的要求，告知學(xué)生將要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定了解，可以避免學(xué)生課上出現(xiàn)吃力和理解不了的情況，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要綜合考慮，做到以下幾點(diǎn)：首先，問(wèn)題必須同教學(xué)知識(shí)有著很高的契合度，只有這樣問(wèn)題才有價(jià)值，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，增加對(duì)知識(shí)的理解。其次，合理控制問(wèn)題的難度。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師提出的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以解決，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也起不到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的效果；如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生則缺乏應(yīng)有的思考，因此，問(wèn)題難度應(yīng)該適中，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，可以解決，這樣既培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，又讓學(xué)生獲得成就感。最后，問(wèn)題提出方式的多樣化。教師可以采取多樣化地問(wèn)題方式，例如，利用多媒體教學(xué)工具或者利用具體的案例，將數(shù)學(xué)問(wèn)題以多種方式展現(xiàn)出來(lái)，更加地生動(dòng)和形象，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去思考和探究

教學(xué)問(wèn)題提出之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，結(jié)合課本知識(shí)，去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)，最為關(guān)鍵的在于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和討論，具體的步驟可以分為以下幾步。首先，教師給予學(xué)生引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有所了解。其次，教師點(diǎn)出提問(wèn)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)存在的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，也就是問(wèn)題涉及到哪一塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地從書本尋找解決之法，而不是漫無(wú)目的地思考。最后，學(xué)生通過(guò)思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，教師都必須有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中存在的關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)而選擇合適的方法解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。問(wèn)題引導(dǎo)就是給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在初中教學(xué)過(guò)程中，并非所有的問(wèn)題都適合采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，也就是教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，既要考慮問(wèn)題的難易度，也要考慮學(xué)生的理解力。學(xué)生解決問(wèn)題的前提，在于學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣才能避免學(xué)生陷入數(shù)學(xué)思考的誤區(qū)，保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的有效性。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的拓展

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在完成問(wèn)題提出、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決之后，并非就結(jié)束了。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生從分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有所增加，開(kāi)始嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師需要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)一步地拓展，也就是鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。通常情況下，是以習(xí)題的方式，教師讓學(xué)生完成課后習(xí)題，用于了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在此階段，教師可以對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有代表性的題型，讓學(xué)生在獨(dú)立完成習(xí)題的過(guò)程中，思考、分析、解決問(wèn)題，鞏固學(xué)生知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很好地促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)興趣提升有著很大幫助。但是并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)都適用于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，因此，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下方面：首先，問(wèn)題的數(shù)量方面。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鞏固學(xué)生知識(shí)，但是應(yīng)該控制問(wèn)題的數(shù)量，并非提出的問(wèn)題越多，越有效。通常問(wèn)題太多，會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)必須堅(jiān)持適度原則。其次，問(wèn)題難度方面。問(wèn)題難度需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確定，正所謂過(guò)猶不及，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)法解決，陷入消極的情緒中，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；過(guò)于簡(jiǎn)單，又起不到應(yīng)有的思考效果。因此，問(wèn)題難度需要結(jié)合學(xué)生水平，做到難易適中。最后，問(wèn)題做到循序漸進(jìn)。在問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該做到由淺入深，逐漸增加難度，而不是隨意無(wú)序地提問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性、鞏固學(xué)生知識(shí)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有著如下的操作步驟：首先，巧妙設(shè)置問(wèn)題。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)情況，合理地設(shè)置問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓問(wèn)題同數(shù)學(xué)知識(shí)建立起關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考并獨(dú)立解決問(wèn)題。最后，課后拓展。課后習(xí)題的方式，鞏固學(xué)生知識(shí)。應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，需要注意：合理控制問(wèn)題數(shù)量，過(guò)猶不及；合理控制問(wèn)題難度，做到難易適中；問(wèn)題循序漸進(jìn)，由淺入深。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德興.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2018，（04）.

[2]圖雅.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國(guó)科技投資，2018，（05）.

[3]王芳玲.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（04）.

[4]徐利娟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（02）：63-64.

[5]任棟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用及實(shí)施策略[J].新課程（下），2018，（01）.

[6]高紅.試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018，（16）.

[7]王超.“問(wèn)題-分析-解決”的運(yùn)用——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（09）.

（作者單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)）