班主任德育工作的特點與實施策略分析

吳紅

摘要：學生的德育工作主要是由班主任負責對接教育的，班主任在學校中充當?shù)慕巧巧砑娼虒W、德育、生活、安全、健康、思想等為一體的教師類型，隨著德育工作的日漸推廣，班主任身上的擔子也越來越重，本文通過對班主任德育工作的主要理解為基礎(chǔ)，對班主任德育工作的現(xiàn)狀進行分析并且為其制定策略方案。

關(guān)鍵詞：德育工作 班主任管理 策略方案

本篇文章以班主任德育工作為主要研究對象，根據(jù)班主任的任務(wù)要求，需要對學生的綜合素質(zhì)進行掌控，并且需要時刻關(guān)注著學生的生活健康和安全防患。班主任的教育工作不止局限在學科制度上，更是學生集體的綜合因素管理者，班主任德育工作對學生來講具有非常獨特的學科性質(zhì)，它有利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，班主任的管理具有實時性和廣泛性。

一、班主任德育工作的必要性

班主任的職責較其他老師來講較為重要，從教育的廣度來看，班主任的教育不限地域，不限課時，它主要是對學生的道德進行深刻的浸染，對學生的綜合素質(zhì)進行全面提升[1]。班主任德育工作的完善與否取決于班主任管理工作在學校的重視程度。德育工作具有高度的政治觀念、思想觀念、行為道德意識，它的教育方式不是一朝一夕就能完成的，它需要正確的引導(dǎo)觀念，對學生進行長期性的計劃教育。隨著社會的不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展方向，一向素有“教書先育人”的教育模式開始走向正規(guī)，班主任作為最具影響力的老師，需要不斷灌輸給學生美好的道德意識，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從基礎(chǔ)教學開始做好對學生積極教授、如實教授的基礎(chǔ)工作。教育連接著社會各個行業(yè)的發(fā)展，為了體現(xiàn)教育事業(yè)的政治性和條例立信，班主任德育工作應(yīng)該履行中共中央的優(yōu)秀指導(dǎo)方針，體現(xiàn)富有中國特色的德育教育理念。

二、德育工作現(xiàn)存在的問題

（一）德育工作的特殊性與現(xiàn)實不相符

德育工作不同于其他學科它包含了學生的思想品德、政治教育、人生觀、世界觀等的多種德行，往大的方面來講，它還包括了對社會價值觀的教育，因此我們說德育工作具有多樣性，教育內(nèi)容較廣，但是在現(xiàn)況中德育工作的教育理念顯得較為單一，在進行德育教育的工作時，出現(xiàn)班主任對德育工作的教學理念認知不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育教育停留在表面。加之班主任的工作項目較為繁多，對德育工作的教育項目不能竭盡全力教導(dǎo)，很多時候處于心有余而力不足的狀態(tài)，現(xiàn)階段下學生的課業(yè)任務(wù)較為繁重，不具備閑散的時間進行德育工作的學習。從整體上來看德育教育工作的廣含范圍較大，需要對學生進行專門的培訓(xùn)和熏陶，靠班主任的德育工作不能達到德育工作真正教育意義。

（二）現(xiàn)階段下德育工作的方式較片面

德育工作具有的真正價值意義，需要從人的基本思想政治觀念來看。班主任的德育工作要想真正具有教學價值和教學意義，需要建立完善的教育體系和教學教案，其次德育工作的教育方法需要從大環(huán)境下對學生進行潛移默化的影響[2]。在我國的德育工作中，明顯的重視德育教學的書本教育，教育的意義偏向于理論化，不具有真正的感化意義。德育工作的真正教育價值在于對學生內(nèi)心的真實思想進行感化和影響，使學生具備優(yōu)秀的思想政治品德，并且具有良好的社會價值取向，使得德育工作真正意義的融入到學生的品質(zhì)里，以促進學生其他學科的整體發(fā)展。

（三）受教者理解能力偏低

與其他學科不同的是德育教育取之于社會，用之于社會，它具有真正意義的社會實用性。它體現(xiàn)在良好的社會風氣中，如今學生的學習方式趨于多樣化，但是不懂得從生活中汲取學習經(jīng)驗，這就造就了大多數(shù)學生不具有主觀能動性，對德育工作的學習不具有鉆研性，導(dǎo)致了學生的學習狀態(tài)貧瘠。

（四）環(huán)境因素影響

社會在發(fā)展狀態(tài)中日益繁榮起來，隨著教育風潮的火熱，現(xiàn)代教育在不斷的貼著新的標簽，拿德育工作來說，文明精神的建設(shè)是對學生最好的教育，建立高尚德行之前必須先保持對社會文明的重視。而在現(xiàn)況下學校的教育機制以智力教育為主，卻將文明教育進行淺薄的宣傳，不進行言傳身教，這導(dǎo)致了學生在高度集中的智力教育下，容易造成思想觀念的偏差。隨著現(xiàn)代化社會的逐漸發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)有待提高，尤其是在當下大部分家庭經(jīng)濟條件逐漸繁榮起來的情況下，學生所受到的家庭教育偏向于智力化，理論化，不具有德育思想的權(quán)衡，造成現(xiàn)代學生素有盲目攀比的心理，并且容易產(chǎn)生嫉妒等心理惡相。這是受到整體環(huán)境因素的影響導(dǎo)致。

三、根據(jù)班主任德育工作問題提出的對策

（一）思想感化

班主任對學生的教育應(yīng)該具備整體性，拋開班主任單獨教授的課程來講，班主任應(yīng)該積極組織學生參加集體活動，比如說公益活動，要樹立學生積極向上的思想品質(zhì)，通過日常的集體活動對學生的行為進行悉心教化。班主任應(yīng)該以身作則，從小事入手，通過自身的行動對學生的錯誤進行引導(dǎo)指正，善用言辭進行話語激勵，在平時生活中多注意觀察，注意學生的一舉一動，若發(fā)現(xiàn)有帶著負面情緒的學生，應(yīng)給予及時的關(guān)懷和思想引導(dǎo)，積極建立和學生之間的良好友誼，以促進教師德育工作的順利進行，班主任可以利用歷史典故和文化名人作為德育工作的輔助教授材料進行講解，并以德育的思想講解給學生，以助于理解。

（二）嚴抓學習風氣

不論是德育學習還是智力學習，都離不開大的學習環(huán)境“學?！睂W校為學生提供了更舒適的教學，以達到更加有效的學習效率，德育教育的整體教學理念離不開智力教育，二者看似沒有什么共同之處，但是二者的單獨屬性不能構(gòu)成完整的教育模式。在整體模式中要嚴抓學習風氣，在搞好德育工作的同時將智力教育放在首位。二者具有相輔相成的特點，不能任由智力教育單獨發(fā)展，那樣會造成教學體系的漏洞，會使得學生的理論教育完全脫離思想政治品德的發(fā)展，造成學生形成過于理性化、沒有綜合學習品性的性格。

（三）注重心理素質(zhì)教育

從德育工作本身來看，德育工作講求的是對學生秉性的培養(yǎng)，學生的行為品德以及思想觀念包括政治德行，都是源自于學生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)促進了學生的為人處事和后天性格，在班主任進行德育教育工作的時候應(yīng)當首先考慮對學生進行心理素質(zhì)教育，學生在未成年前沒有形成完善的心理情緒約束，在易怒，易樂或者情緒高度膨脹的時候，不具備良好的行為控制能力，尤其是學生面對成績排名或者日常生活中各種各樣的誘惑時，學生不具有良好的心理素質(zhì)會導(dǎo)致嫉妒心理以及各種不良情緒的產(chǎn)生。從此方面來看，班主任的德育工作應(yīng)該融入更高的心理教導(dǎo)因素。進行德育工作前應(yīng)該積極組織學生參加具有德育意義的集體活動，使學生從生活中感知情緒的喜怒哀樂，從而逐漸適應(yīng)情緒調(diào)控，達到心理素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義。

（四）整頓學習環(huán)境

從教育環(huán)境入手，教育的目的是為了培養(yǎng)學生具有積極向上，樂觀進取的學習態(tài)度。從智力和德育兩方面來講，學生的教育應(yīng)該具備感化性，教學環(huán)境可以默默的影響學生的思維觀念形成。從學風校風嚴格把控，堅持從老師和教育從業(yè)者本身抓起，嚴格要求教育工作者自身的行為舉止。校園整體環(huán)境的好壞也會造成學生心理上的差異，要將德育工作重視起來，利用實踐活動對育人做好充分準備，將德育工作的內(nèi)容融入到社會實踐中，充分發(fā)揮德育工作的教學價值。通過對教學環(huán)境的悉心裝飾，設(shè)立相關(guān)典故和名人事例對主題進行感化，使教學環(huán)境具有輔助教學的意義，這樣一來班主任德育工作也可以事半功倍了。

（五）以教育主體為主

現(xiàn)代化教育著重強調(diào)“以人為本”在此方針下德育工作也應(yīng)該致力于以學生為主體的教育方針，要將德育工作的教學目標和教學方式緊緊圍繞學生這個主體，使班主任德育教育工作具有時效性[3]。隨著社會的發(fā)展，對學生的教育也應(yīng)該趨于多元化，利用現(xiàn)有的教學手段對學生進行綜合性教育。電子信息化的產(chǎn)生為現(xiàn)代教育方式帶來了十分便捷的途徑，可以利用電子信息這層介質(zhì)，深入學生群體，了解學生的日?；顒恿晳T和學習需要，從而去感知學生在學習方面的心理活動，依據(jù)此方法才可以制定出最合適的德育教育方法。

四、結(jié)語

根據(jù)以上分析總結(jié)，班主任德育工作具有特殊性和必要性，班主任擔任德育工作具有非常重大的教育意義。從班主任的工作主體來講，班主任具有不同于其他學科老師的教學素質(zhì)，況且德育工作涉及較廣，通過班主任的干預(yù)可以將德育工作涉及到生活實事中，方便德育工作的進行，也能利用實事對德育工作進行解說，幫助學生記憶。筆者通過對班主任德育教育工作的必要性入手，將現(xiàn)狀下班主任德育工作遇到的瓶頸進行詳細的分析，并以此為班主任的德育工作提出了解決措施。

參考文獻：

[1]遲希新.班主任德育工作的特點與實施策略[J].中小學德育，2013，（10）：32-35+47.

[2]代遠志.談班主任德育工作的特點與實施策略[J].才智，2015，（21）：217.

[3]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學，2009，（12）：36-37.

（作者單位：泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學）