基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究

羅 昱

（晉中學(xué)院外國語學(xué)院 山西 晉中 030619）

0.引言

國家對(duì)于人才培養(yǎng)要求具有一定的英語水平，所以各大高校積極響應(yīng)國家的號(hào)召，對(duì)于大學(xué)生的英語教育進(jìn)行改革，運(yùn)用多種教學(xué)方式在大學(xué)生英語課堂中進(jìn)行英語教育的實(shí)驗(yàn)，以此來尋找更加適合大學(xué)生提升英語水平的教學(xué)方式。慕課教育隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展逐漸進(jìn)入大學(xué)教育事業(yè)中，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語教育時(shí)將慕課教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施混合式教學(xué)方式，以此來提升大學(xué)生的英語水平，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。本文基于以上觀點(diǎn)，首先簡單介紹慕課教育，然后簡介混合式教育方式，其次表明基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀，最終提出基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，以此來幫助大學(xué)英語教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，使其能夠?qū)τ诖髮W(xué)生給予更加專業(yè)的英語教育。

1.慕課教育背景、內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 慕課教育背景

慕課英文名字為MOOC，最初起源于美國，在二十世紀(jì)六十年代美國發(fā)明家以及知識(shí)創(chuàng)新學(xué)者提出一項(xiàng)關(guān)于增進(jìn)人類智慧的研究題目，在研究過過程中，學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為提升人類智慧的工具，從而計(jì)算機(jī)教育事業(yè)開始興起，在之后的發(fā)展過程中，電子信息技術(shù)阿不斷的快速發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)不斷的產(chǎn)生影響，在2008年加拿大提出慕課教育，使教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)在線授課，打破傳統(tǒng)的授課模式，使其能夠針對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行直接授課，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 慕課教育內(nèi)涵

慕課，通過其英文名字進(jìn)行分析，“M”代表Massive，主要意思是大規(guī)模的，因此慕課是一項(xiàng)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課模式，一門慕課教育在線觀看的人能夠達(dá)到十幾萬人，改變傳統(tǒng)課堂教育模式對(duì)于學(xué)生數(shù)量的要求，使其能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生進(jìn)行教育；“O”代表Online，主要意思是在線，表示學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線觀看教育課程；第三個(gè)“O”代表Open，意思是開放，表示主要想學(xué)習(xí)不會(huì)介意學(xué)生的年齡以及國籍，所有人都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；“C”代表Course 主要意思是課程。

1.3 慕課教育特點(diǎn)

慕課教育主要有三個(gè)特點(diǎn)，首先慕課教育是一項(xiàng)大規(guī)模的教育課程，不是由教師個(gè)人進(jìn)行發(fā)布的課程，是所有參與者都能夠進(jìn)行發(fā)布課程，是慕課典型的特點(diǎn)，其次是開放性，慕課教育具有一定的開放性，只有做到開放性才能夠稱之為慕課教育，最后是網(wǎng)絡(luò)課程，慕課教育不同于傳統(tǒng)教育，僅是講解教材中知識(shí)，慕課教育能夠通過互聯(lián)網(wǎng)選取教育內(nèi)容，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講述，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看課程，并且費(fèi)用校低，和傳統(tǒng)課堂教育相比，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來不斷的提升學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到慕課教育的目標(biāo)。

2.混合式教育方式來源、目標(biāo)以及教育路徑

2.1 混合式教育方式來源

混合式教育是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是由慕課、微課等通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)引入學(xué)生課堂教育中，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)方式多樣化，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來成為現(xiàn)階段最新型的教育方式。

2.2 混合式教育方式目標(biāo)

混合式教學(xué)的最終目的不是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能夠?qū)⒔ㄔO(shè)數(shù)字化教學(xué)為教育任務(wù)，其主要目的是提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而能夠提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。通過混合式教學(xué)能夠有效的將網(wǎng)絡(luò)授課帶入班課堂中，從而吸引學(xué)生的興趣，以此來鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，長時(shí)間進(jìn)行此種教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到混合式教育的最終教育目標(biāo)。

2.3 混合式教育路徑

要想真正的大道混合式教育的目的，就要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃窂剑箤W(xué)生能夠不斷的提升成績，從而促進(jìn)混合式教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在混合式教育中具有三種重要的實(shí)施路徑，首先，要保證教育線上有一定的信息資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)教材中知識(shí)的講解，以此來使傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行結(jié)合；其次，要保證線下有活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)以及鞏固，使其能夠牢牢的掌握學(xué)習(xí)過知識(shí)；最后，在實(shí)施混合式教育過程中要具有一定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要求學(xué)生以及教師都做出評(píng)價(jià)，以此來幫助混合式教育能夠進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 改變傳統(tǒng)教育模式

在大學(xué)教育過程中，英語的學(xué)習(xí)是尤為重要的，不僅能夠使大學(xué)生具有一定的英語素養(yǎng)，還能夠滿足現(xiàn)階段國家對(duì)于人才的要求。因此在大學(xué)英語課堂中逐漸應(yīng)用混合式教學(xué)方式，將慕課教育帶進(jìn)英語課堂，使大學(xué)生在課堂上觀看教學(xué)視頻，以此來提升大學(xué)生的英語成績，使其未來能夠更優(yōu)秀的進(jìn)行發(fā)展。所以混合式教學(xué)模式的提出，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，使大學(xué)生能夠在課堂上接受完整的教育，從而能夠不斷的完善自身的英語知識(shí)體系。

3.2 改變授課人數(shù)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語授課模式往往都是小課模式，對(duì)于接受英語教育的人數(shù)有一定的限制，導(dǎo)致有一部分大學(xué)生難以接收到完整的英語教育，不利于其形成英語綜合能力。但混合式教育模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能夠有效地改善課堂教育現(xiàn)狀，通過慕課教育能夠增多聽課人數(shù)，使其將英語課程開展為大課模式，在通過多媒體進(jìn)行播放慕課教育，以此來使大學(xué)生能夠接受完整的英語教育，并在學(xué)習(xí)過程中能夠真正理解英語知識(shí)，從而形成英語綜合能力。

3.3 改變課堂主體地位

傳統(tǒng)的英語課堂教育，教師將自身當(dāng)做課堂的主體，對(duì)大學(xué)省進(jìn)行灌輸式教育，使其對(duì)于英語知識(shí)不僅難以理解，還會(huì)逐漸失去興趣，不利于大學(xué)生未來的發(fā)展。在慕課教育的基礎(chǔ)上在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生帶回課堂主體地位，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇課程，以此來加深自身對(duì)于英語掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)印象，從而提升大學(xué)英語課堂教學(xué)水平。

4.基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

大學(xué)英語教師要不斷的提升大學(xué)生的英語水平，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上應(yīng)用混合式教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，同時(shí)，在課堂上英語教師對(duì)大學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一解答，理清大學(xué)生學(xué)習(xí)思路，再加上習(xí)題練習(xí)使大學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用英語知識(shí)能力。運(yùn)用此類混合式教學(xué)思維模式不但能使大學(xué)生容易接受指導(dǎo)教師的講課方式，還能夠掌握一定的英語知識(shí)，另一方面也有利于師生關(guān)系的融洽，使大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，培養(yǎng)教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語教育，在課堂上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，不僅加深大學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的印象，還能夠提升大學(xué)生的英語成績，因此在大學(xué)英語教育中應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)首先應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此來提升大學(xué)英語教學(xué)水平。

4.2 在線課前預(yù)習(xí)

大學(xué)英語教師在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后還需要要求大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)時(shí)將自己的不懂的地方標(biāo)記下來，或者提前作出相關(guān)筆記，以便于防止大學(xué)生潦草預(yù)習(xí)，忽略細(xì)節(jié)性知識(shí)，只是一味盲目預(yù)習(xí)大概知識(shí)，囫圇吞棗。在標(biāo)記的同時(shí)也能加深大學(xué)生對(duì)自己不了解知識(shí)領(lǐng)域的印象，以此做到教師解讀后能夠?qū)τ谟⒄Z知識(shí)有更深刻的印象。使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在線預(yù)習(xí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)更加了解，使其能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解下節(jié)課程學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而在課堂上接受英語教育時(shí)能夠快速的理解新知識(shí)的內(nèi)容，因此不僅做到將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效結(jié)合，還能夠幫助大學(xué)生加深英語知識(shí)的印象，從而促進(jìn)大學(xué)生形成英語綜合能力。

4.3 課上進(jìn)行討論

要有效的將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語教育中，首先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生們展示出面的英語知識(shí)領(lǐng)域，然后要求大學(xué)生在線課前預(yù)習(xí)，令學(xué)生把握問題所在，在教師指導(dǎo)后記憶深刻。之后，就要在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行英語知識(shí)的討論，使大學(xué)生通過討論能夠加深英語知識(shí)的印象，同時(shí)，通過與大學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，激發(fā)上進(jìn)心，從而產(chǎn)生良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)大學(xué)生之間共同進(jìn)步，并且經(jīng)常進(jìn)行課上討論也有利于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。

4.4 課下進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中最為重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，只有有效的復(fù)習(xí)才能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而能夠?qū)嶋H應(yīng)用到未來的生活以及工作中，因此大學(xué)生在課下應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該在課下網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)大學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，使其能夠快速的形成英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以此來滿足國家發(fā)展對(duì)于人才的要求。

4.5 構(gòu)建混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系

混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能夠有效的幫助大學(xué)生提升英語成績，因此在大學(xué)英語課堂中教師應(yīng)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使大學(xué)生能夠?qū)旌鲜浇逃Ｊ竭M(jìn)行評(píng)價(jià)，使大學(xué)英語教師能夠根據(jù)大學(xué)生的評(píng)價(jià)做出調(diào)整，以此來滿足大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，將大學(xué)生真正作為課堂教育主體。

5.結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教育應(yīng)該在慕課教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行混合式教育，以此來提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過混合式教育能夠?qū)⒋髮W(xué)生培養(yǎng)成為具有英語綜合能力的人才，使其能夠更加優(yōu)秀的進(jìn)行下一步的發(fā)展，因此混合式教育不僅能夠提升大學(xué)英語教學(xué)水平，還能夠滿足國家發(fā)展對(duì)人才的需求。