互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語視聽說教學(xué)模式重構(gòu)

姜培培

（皖西學(xué)院外國語學(xué)院 安徽 六安 237012）

0.引言

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為傳統(tǒng)英語視聽說教學(xué)模式帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時也向傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我國教育部門制定的《英語課程教學(xué)規(guī)定》是英語視聽說教學(xué)模式革新的重要依據(jù)，其重視的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與英語應(yīng)用能力，尤其是聽說水平，旨在能夠讓學(xué)生將來在實際工作中能夠流利的運用英語進(jìn)行交流。因此，英語教師應(yīng)積極運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，重新構(gòu)建視聽說教學(xué)模式，以此來為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)途徑，確保視聽說的教學(xué)效果與質(zhì)量。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語視聽說教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

1.1 突出自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語視聽說教學(xué)模式注重的是學(xué)生的主體地位，主要是以學(xué)生為核心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，在全新教學(xué)模式的中，可讓學(xué)生按照自己的興趣愛好，結(jié)合自身實際水平來制定合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識及能力。并且，這樣全新的教學(xué)模式也促使著英語教師教學(xué)理念和方法的改變，削弱學(xué)生對教師的依賴，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

1.2 豐富信息資源、提高教學(xué)質(zhì)量

以往的英語視聽說教學(xué)模式主要以灌輸式為主，或是知識講解與口語練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法過于單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語視聽說課堂教學(xué)能夠充分將文字、聲音、圖像及動畫等有效整合到一起，為學(xué)生帶來更加新穎的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了感染性，讓原有抽象難懂的內(nèi)容變成了生動、有趣的直觀內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍。

1.3 強(qiáng)調(diào)第二課堂、拓展教學(xué)活動

對于英語視聽說教學(xué)來說，拓展學(xué)生第二課堂是強(qiáng)化教學(xué)實效性的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢為廣大學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)中相互討論、相互交流，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教師進(jìn)行實時溝通，同時，還在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)實外國友人，與他們進(jìn)行交流互動，以此來全面提高學(xué)生自身的聽說能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的規(guī)模越來越大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加個性靈活，同時也極大程度的豐富了英語視聽說教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語視聽說教學(xué)模式的重構(gòu)

2.1 選擇多元真實語料內(nèi)容

在建構(gòu)主義基本理論以及二語習(xí)得理論當(dāng)中都認(rèn)為英語視聽說的日常教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加多元化，通過不同的有效渠道選擇不同類型的真實語言資料。當(dāng)前，英語視聽說教學(xué)已經(jīng)開發(fā)了許多科學(xué)合理的教材，比如《新世紀(jì)英語視聽說課程》、《新視野英語視聽說教材》等，但專業(yè)性較強(qiáng)的英語視聽說資料種類較少，并不是每個專業(yè)都擁有完整的視聽說教材。因此，就需要英語教師在日常教學(xué)中，不能僅限于現(xiàn)有的少量教材以及視頻資料，還要按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好積極開發(fā)并創(chuàng)編針對性較的個性化英語視聽說教材，制作現(xiàn)代教學(xué)課件以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的相關(guān)資源。運用語言訓(xùn)練中心與現(xiàn)代多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)實效性的提升，通過圖文并茂、聲音與圖像并存的英語專業(yè)語言知識教學(xué)內(nèi)容，讓聲與形、景與情有機(jī)結(jié)合到一起，使得原本較為抽象的知識變成更加直觀易懂的課堂表演，以此來激活課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)語言交流與非語言互動的緊密聯(lián)系，最大程度的營造真實的語言環(huán)境，進(jìn)而讓信息的輸入與輸出均能達(dá)到理想的效果。

2.2 采取多樣現(xiàn)代教學(xué)方式

英語視聽說教學(xué)模式中，教師在日常教學(xué)中可充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，比如投影機(jī)、電腦、專業(yè)性的語言訓(xùn)練中心、多媒體教師以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等，將視聽說三部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合到一起，尤其是視聽說材料和任務(wù)型教學(xué)方法以及交互性教學(xué)方法的有效結(jié)合，充分推進(jìn)廣大學(xué)生對語言知識的理解與內(nèi)化，切實他們的語言應(yīng)用能力。在教當(dāng)中，教師應(yīng)在上課之前將有關(guān)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，及時通知每位學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將其中生僻的單詞利用查找資料翻譯處理，對整體資料有所了解。進(jìn)而在課堂當(dāng)中學(xué)生邊進(jìn)行聽講，邊觀看視頻，在播放結(jié)束后，教師將重點問題與內(nèi)容進(jìn)行剪輯，組織學(xué)生回答具體問題、小組練習(xí)與集體討論等活動。課前以及課后進(jìn)行視聽的材料、不同的音像資料都為廣大學(xué)生提供了合理有效的語言情景和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及論點能夠更加深入的理解。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生們針對專業(yè)資料中的觀點展開詳細(xì)的探討與分析，可以充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們都踴躍地參與與到課堂討論中，并發(fā)表自己的看法，通過這樣的過程，來全面提高學(xué)生的交際能力。

2.3 以自主學(xué)習(xí)為課堂核心

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語視聽說全新的教學(xué)模式中的聽力部分，應(yīng)以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)單獨練習(xí)為主，課堂方法與技巧訓(xùn)練則作為輔助。英語的口語部分要以線下課堂教學(xué)為主，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)獨立練習(xí)為輔。英語教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為廣大學(xué)生提供專業(yè)性的專題講座，也利用直播的方式與學(xué)生在線進(jìn)行英語視聽說相關(guān)問題的探討，此外還可以提前錄制好各種完整的教學(xué)視頻資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在線下課堂教學(xué)中，英語教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生利用英語來闡釋自己的觀點和想法，讓學(xué)生習(xí)慣用英語相互交流。對于情景的設(shè)置，可先從較為簡單的科普類入手，逐漸上升為對專業(yè)資料的討論，可從學(xué)生相互探討逐漸發(fā)展成學(xué)術(shù)性的辯論與表達(dá)。在聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可從單一表述逐漸增加到復(fù)合性邊聽、邊思考、邊表達(dá)。

2.4 積極完善教學(xué)管理制度

英語視聽說教學(xué)模式中的教學(xué)管理主要應(yīng)包括以下兩部分內(nèi)容：其一，要對所有視聽資料以及視聽硬件設(shè)施進(jìn)行科學(xué)有效的管理。其二，則是要對學(xué)生的評價進(jìn)行管理。英語視聽說課程有著較強(qiáng)的訓(xùn)練性，是以學(xué)生為核心、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)方式實踐的互動性課程類型。英語教師的主要任務(wù)是要正確積極地引導(dǎo)廣大學(xué)生，促使他們自主、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非填鴨式的滿堂灌輸，不管是在英語口語練習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)中心，還是在線下的傳統(tǒng)課堂中開展視聽說教學(xué)，英語教師都應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生們的思維模式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)心情感等元素都將直接影響線上與線下教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。因此，英語教師應(yīng)重視并加大對學(xué)生課堂評價的管理力度，以此來更好的營造輕松、開放、民主、愉悅的英語視聽說教學(xué)氛圍。此外，視聽說資料教師應(yīng)及時進(jìn)行更新與完善，升級搜索系統(tǒng)，讓學(xué)生更快在網(wǎng)絡(luò)平臺中找到所需材料。同時教學(xué)過程中用到的相關(guān)硬件設(shè)施應(yīng)定期進(jìn)行維修和保養(yǎng)，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.5 革新現(xiàn)有教學(xué)評價機(jī)制

革新傳統(tǒng)的評價機(jī)制，利用形成性與終結(jié)性兩種評價方法對學(xué)生進(jìn)行綜合客觀且有效的評價。其中形成性評價方法注重的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，而不是單純的重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，英語視聽說教學(xué)評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)廣大學(xué)生參加課堂活動的積極性及他們的進(jìn)步的幅度，重視測試題以及評價的多種答案，教師應(yīng)努力挖掘并開發(fā)有價值的視聽說資源，不要一味的為了考試而進(jìn)行教學(xué)。終結(jié)性評價方法指的是在具體比較完整的教學(xué)時間段結(jié)束后，對整體的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的效果展開評價。應(yīng)將事先制定的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生發(fā)展實現(xiàn)目標(biāo)的真實程度，終結(jié)性的評價方法中所包含的評價內(nèi)容較多、范圍較廣、總結(jié)性較強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮多種能效。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將英語視聽說測試模式重新確定為：課堂隨機(jī)測試—標(biāo)準(zhǔn)性測試—口語專項測試，采用人人交流或是人機(jī)交流的方式—自主測試，學(xué)生按照自己的實際情況，自主選擇教學(xué)資源庫中所保存的標(biāo)準(zhǔn)性測試套題進(jìn)行自我檢測。學(xué)生最終的測試成績結(jié)構(gòu)設(shè)定為：日常學(xué)習(xí)占20%+期中測試占30%+期末測試占40%+學(xué)生自我評價以及互評占10%。

3.結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英語視聽說教學(xué)模式的革新與重構(gòu)提供了契機(jī)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠充分突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，同時，還能為英語視聽說教學(xué)提供豐富的資源，有利于教師教學(xué)觀念及方法的轉(zhuǎn)變。因此，英語教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的諸多優(yōu)勢，來全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過選擇多元真實語料內(nèi)容、采取多樣現(xiàn)代教學(xué)方式、以自主學(xué)習(xí)為課堂核心、積極完善教學(xué)管理制度以及革新現(xiàn)有教學(xué)評價機(jī)制等有效路徑，構(gòu)建嶄新的英語視聽說教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。