特殊職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式研究

胡 楠 胡雅梅

（沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

工學(xué)結(jié)合模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的模式，通過課堂教學(xué)活動(dòng)與工廠勞動(dòng)中的具體操作相結(jié)合，用頂崗或交替來達(dá)到學(xué)習(xí)和工作共同提高的職業(yè)教育制度體系，從而形成相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的功能。其主要目的是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校通過職業(yè)學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作、辦學(xué)、扶持等，發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力得到相應(yīng)的提高，能夠?qū)W以致用，學(xué)有所成。學(xué)生可以在學(xué)校和工廠兩種育人的環(huán)境和資源中得以強(qiáng)化和提高。早在2007年的《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào):“深化職業(yè)教育管理體制改革,建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式?！痹凇秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中提到:“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！碧厥饴殬I(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式是指在特教學(xué)校與工廠二種育人環(huán)境和資源中讓有特殊教育需要的學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，得以強(qiáng)化和提高，以為自身日后在職業(yè)生涯中可以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展和提升。其特征是：特殊職業(yè)學(xué)校具有專業(yè)化，這體現(xiàn)在教學(xué)過程中要將課本上的理論知識(shí)與工作當(dāng)中的實(shí)際操作結(jié)合起來，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。特殊職業(yè)學(xué)校具有企業(yè)化，工學(xué)結(jié)合模式要學(xué)校與企業(yè)之間相互合作、互惠互利，同時(shí)教學(xué)不僅要在教室進(jìn)行，也要在企業(yè)工廠演練，因此又具有開放性。特殊職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)化，實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的目的是讓有特殊教育需要的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后走向工作崗位，因此工學(xué)結(jié)合模式又具有職業(yè)性特征。

一、特殊職業(yè)學(xué)校主要的工學(xué)結(jié)合模式

（一）工學(xué)結(jié)合，半工半讀模式。工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式是由政府起主要的領(lǐng)導(dǎo)職能, 相關(guān)的企業(yè)參與辦學(xué)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，它立足于國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育當(dāng)中的科學(xué)發(fā)展規(guī)律、同時(shí)又根據(jù)特殊職業(yè)學(xué)校的所獨(dú)有的特點(diǎn)，從而形成“兩種特殊教育制度和兩種受特殊教育學(xué)生參與的勞動(dòng)的制度”和“政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)辦學(xué)”區(qū)域化的“工學(xué)結(jié)合，勤工和半讀”人才培養(yǎng)模式體系。特殊職業(yè)學(xué)校通過實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式來培養(yǎng)有特殊教育需要的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。普及和提高特殊職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的工學(xué)結(jié)合模式最初的推動(dòng)力來源于我國(guó)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的極大提高所帶來的巨大需求；以及快速進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及文化發(fā)展等相應(yīng)的需求；以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)型的需要，還包括來自行業(yè)、企業(yè)及人民的需求。在特教學(xué)校職業(yè)教育實(shí)踐過程當(dāng)中，我國(guó)特教學(xué)校提倡并實(shí)施的半工半讀模式，在微觀操作、中觀層面來分析，與德國(guó)雙元制的模式基本相近，是特殊職業(yè)學(xué)校所特有的工學(xué)結(jié)合模式。

（二）工學(xué)交替模式。工學(xué)交替模式是通過特殊職業(yè)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行充分和有效的合作，特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練與特教學(xué)校學(xué)生回校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，二者之間有序交替的工學(xué)結(jié)合育人模式。在這個(gè)模型中，特殊學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段的在特殊職業(yè)學(xué)校和相應(yīng)的企業(yè)之間交替進(jìn)行。其中三年制的實(shí)施方案是將三學(xué)年分成6-9個(gè)學(xué)期，其中一個(gè)或某些學(xué)期特教學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練，其中一個(gè)或某些學(xué)期特教學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但最后一個(gè)學(xué)期一般在企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練，以此來適應(yīng)崗位的需求。如果特殊教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)生活是三年制的，那么學(xué)生都在學(xué)校進(jìn)行二年時(shí)間的課堂學(xué)習(xí),最后一年在企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),則稱之為“2+1”的模式。特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間主要從事以學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)的公共課程和理論課程為主，但學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間參與生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)，并在企業(yè)學(xué)習(xí)部分的專業(yè)基礎(chǔ)和與專業(yè)相關(guān)的課程。工學(xué)交替模式是借鑒了德國(guó)雙元制的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步完善和形成的，也是目前我國(guó)特殊職業(yè)學(xué)校試行的主要進(jìn)行職業(yè)教育的模式之一。

（三）訂單式培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式是指特殊教育學(xué)校作為培養(yǎng)方，企業(yè)作為雇主，根據(jù)不同的市場(chǎng)需求共同制定的人才培養(yǎng)方案。即特殊職業(yè)學(xué)校與作為用人方的企業(yè)根據(jù)不同的市場(chǎng)需求雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂所需用用戶的訂單，并且在技術(shù)、師資、資源、辦學(xué)條件等各個(gè)方面進(jìn)行合作。特殊職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生通過工學(xué)交替的方式在特殊職業(yè)學(xué)校和用人單位進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和工作技能的學(xué)習(xí)，最終特教學(xué)生畢業(yè)后可直接到用人單位從事相關(guān)工作。有二種相關(guān)的訂單式培養(yǎng)模式：其一是遠(yuǎn)期訂單，即從特殊職業(yè)學(xué)校招生開始相關(guān)的企業(yè)就開始下訂單，特殊職業(yè)學(xué)校設(shè)置與企業(yè)要求相關(guān)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)企業(yè)可以參與專業(yè)教學(xué)的全過程；其二是中期訂單，即在特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生在特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程并考核合格之后相關(guān)企業(yè)再下訂單。特殊職業(yè)學(xué)校將根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)企業(yè)所要求的具體崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并且將學(xué)生組織起來進(jìn)行集中教學(xué)。與特殊職業(yè)學(xué)校相合作的相關(guān)的企業(yè)要為特殊職業(yè)學(xué)校的開設(shè)專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提供必要的條件，以此來協(xié)助和幫助特殊職業(yè)學(xué)校更好地培養(yǎng)學(xué)生。這種針對(duì)企業(yè)需求為主要導(dǎo)向的相關(guān)人才的培養(yǎng)模式不僅具有鮮明的職業(yè)教育特色，而且也是我國(guó)特殊職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)和實(shí)行的教育模式。

二、特殊職業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)和存在的問題

（一）工學(xué)結(jié)合模式下特殊職業(yè)學(xué)校對(duì)開設(shè)課程及質(zhì)量的監(jiān)測(cè)難度大。特殊職業(yè)學(xué)校設(shè)置課程要針對(duì)一群有特殊教育需要的學(xué)生，而特殊職業(yè)學(xué)校設(shè)置課程的難度就在于每一類特殊學(xué)生的需求不盡相同。例如，盲生不能從事需要用視力進(jìn)行檢測(cè)工廠零部件的工作。聾生不能從事需要用聽力進(jìn)行操作工廠機(jī)器的工作等。因此，課程設(shè)置要符合有特殊教育需要的學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，教學(xué)也要符合其自身的特點(diǎn)，要有利于提高其自身的職業(yè)能力發(fā)展，來保證今后能夠從事該工作或與此相關(guān)的工作。其次，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容如果從實(shí)際工作中開發(fā)出來，但針對(duì)不同類型有特殊教育需要的學(xué)生要開發(fā)不同的相應(yīng)課程，要為其開設(shè)真實(shí)的操作環(huán)境，將理論與實(shí)踐真正的相結(jié)合。除此之外，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的考核也存在一定的難度。傳統(tǒng)的考試可以是筆試或者口試，有相應(yīng)的參考答案；在工學(xué)結(jié)合模式下需要將理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，這不僅增加了考核的時(shí)間，還需要更多的人力、物力，需要一套完備的考核方案。例如，操作到什么程度算及格，什么程度算優(yōu)秀。綜上所述，特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式，需要靈活的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)活動(dòng)及更廣闊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這在一定程度上增加了課程及質(zhì)量監(jiān)測(cè)的難度。

（二）工學(xué)結(jié)合模式下特殊職業(yè)學(xué)校教師的工作量增多。特殊職業(yè)學(xué)校的教師要針對(duì)不同類型有特殊教育需要的學(xué)生制定不同的教法，幫助學(xué)生在保證掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。雖然，在“工學(xué)結(jié)合”模式下進(jìn)行培養(yǎng)的特殊職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在今后的職業(yè)領(lǐng)域能發(fā)展的更好，更能受到企業(yè)以及雇主的歡迎，能夠擁有更多的升遷和發(fā)展的機(jī)會(huì)以及更高的薪資待遇?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式給特殊教育學(xué)生提供了一個(gè)特殊的平臺(tái)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)特教學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)工作當(dāng)中的能力，掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作技能，以及各種職業(yè)技能等。特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”模式直接或者間接的掌握相關(guān)的技能，同時(shí)特教學(xué)生應(yīng)掌握的各種職業(yè)操作的技能在相關(guān)的工作過程中可直接得到相應(yīng)的訓(xùn)練，與此同時(shí)通過相關(guān)的工作過程當(dāng)中的實(shí)際訓(xùn)練也激發(fā)特教學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的興趣。逐步在此過程中讓特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形成了良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)，有利于特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生的更好的、更加完善的發(fā)展自身。但這無疑加大了特殊職業(yè)學(xué)校教師的工作量，面對(duì)不同類型有特殊教育需要的學(xué)生既要傳授理論知識(shí)，又要有實(shí)際操作的技能。

（三）工學(xué)結(jié)合模式下特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)選擇的不確定性。特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有的對(duì)自己還不太了解或者了解不深，不知道自己真正喜歡的興趣愛好，不確定今后所要從事的相關(guān)職業(yè)。有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)不懂得相關(guān)的特殊教育知識(shí)，不清楚什么職業(yè)適合自己的孩子，有的家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，選擇當(dāng)下熱門專業(yè)并不知道是否適合自己的孩子。因?yàn)閷?shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教育模式滿足了企業(yè)短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。相關(guān)的企業(yè)會(huì)注重對(duì)參加工學(xué)結(jié)合模式當(dāng)中的特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為企業(yè)的發(fā)展和壯大的重要培養(yǎng)人才的對(duì)象。特殊職業(yè)學(xué)校將會(huì)按照企業(yè)做出來的方案中所需要的員工應(yīng)掌握的技能和知識(shí)來進(jìn)行制定教學(xué)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提供知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。特殊職業(yè)學(xué)校組織教學(xué)的同時(shí)相關(guān)的企業(yè)為專業(yè)教學(xué)提供必要的支持和協(xié)助。利用工學(xué)結(jié)合模式的制定培養(yǎng)目標(biāo)，特殊職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是按照相關(guān)的合作企業(yè)所需要的，也是最適合相關(guān)企業(yè)所聘用的人才。如果特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選擇自己不喜歡的職業(yè)，或者覺得不適合自己的專業(yè)，半路或臨畢業(yè)換其他專業(yè)就需要重新開始學(xué)習(xí)。

三、特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的途徑

（一）設(shè)置特色的專業(yè)課程。特殊職業(yè)學(xué)校要設(shè)置具有特色的各類相關(guān)專業(yè)課程，針對(duì)不同類型有特殊教育需要的學(xué)生從合理的課程設(shè)置、適合的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)的教學(xué)方法與適當(dāng)教學(xué)的手段、優(yōu)越的實(shí)踐條件、完美的教學(xué)效果以及特色建設(shè)各個(gè)方面相結(jié)合，來提高特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生的各個(gè)方面的能力和素質(zhì)，其中包括擁有職業(yè)技能、關(guān)鍵能力和職業(yè)道德。通過采用模塊式的教學(xué)，對(duì)特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核，同時(shí)參照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，利用精心設(shè)計(jì)的技能操作和技能考核評(píng)分表，全方位地對(duì)特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容以應(yīng)用技能型和應(yīng)用型為主要考察點(diǎn)，重視特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工作實(shí)踐操作能力和適應(yīng)能力。著力避免讓特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為只有通過死記硬背來獲得好的成績(jī)的情況。通過設(shè)置特色的專業(yè)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)特殊職業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和具體的實(shí)踐操作技能。所以，設(shè)置特色的專業(yè)課程是特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式發(fā)展的源動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)校企合作。通過加強(qiáng)校企間的合作來減輕特殊職業(yè)學(xué)校教師的工作量，企業(yè)讓有一定經(jīng)驗(yàn)及資質(zhì)的師傅傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能。特殊職業(yè)學(xué)校應(yīng)該緊密依靠相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家的合作關(guān)系和能力，共同開展相應(yīng)的課程開發(fā)和論證，要結(jié)合“校企合作”“就業(yè)導(dǎo)向”“能力導(dǎo)向”，反映出特殊職業(yè)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和要求。校企共建是職教課程開發(fā)的前提條件，因此通過特殊職業(yè)學(xué)校和相關(guān)的合作企業(yè)共同開發(fā)和制定具有特殊的相關(guān)課程方案，來確保課程內(nèi)容體現(xiàn)其職業(yè)性的專業(yè)特色，要有相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)專家，及專業(yè)的技術(shù)人員參與特殊職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)的全過程。特別是在調(diào)查相關(guān)公司的工作任務(wù)和引入典型的工作任務(wù)時(shí)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，制定課程內(nèi)容，有必要征求相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家的意見，并進(jìn)行多方論證，以確保特殊職業(yè)學(xué)校課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和合理性。因此，加強(qiáng)特殊職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的合作是工學(xué)結(jié)合模式發(fā)展的重中之重。

（三）政府提供支持。特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式需要政府的大力支持和協(xié)助，政府出資專款專用于特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行一定的有償?shù)膶I(yè)化的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的特殊教育的基本常識(shí)知識(shí)，幫助其子女進(jìn)行一定的輔助教育，幫助其子女選擇適合并愿意從事的職業(yè)。同時(shí)，通過建立政府職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)以及相關(guān)的政策及制度，大力弘揚(yáng)、逐步完善、堅(jiān)持創(chuàng)新“政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)辦學(xué)”的體制,逐步完善特殊職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作工作委員會(huì)制度，加大政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌特殊職業(yè)學(xué)校教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式的發(fā)展、進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展、形成特色化發(fā)展的機(jī)制。政府要提供大力的支持，用相對(duì)應(yīng)的政策創(chuàng)新進(jìn)一步激活有關(guān)部門、提高相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與到特殊職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的積極性。因?yàn)橹挥凶龅街贫取C(jī)制、體質(zhì)和政策的統(tǒng)一性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，才是特殊職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式普及、提高和創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)力的關(guān)鍵和重要的保證，也是特殊職業(yè)學(xué)校更好地實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的重要保障和前提條件。