關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考

文/深圳市福田區(qū)福新小學(xué)

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，有人把這種游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)稱為數(shù)學(xué)游戲，這顯然是混同了概念，因?yàn)樗睦斫馐沁\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大眾化智力娛樂(lè)活動(dòng)，這顯然不對(duì)。數(shù)學(xué)游戲化，是采用把數(shù)學(xué)用一種游戲形式體現(xiàn)，它包含數(shù)學(xué)游戲，但數(shù)學(xué)游戲不是數(shù)學(xué)游戲化全部，特別是在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)里，它更是采用游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而并非將數(shù)學(xué)做成數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)游戲那是需要更高的智力水平，這并非一般的智商的人所能夠做成的，更不是孩童所能理解和進(jìn)行的。比如七巧板，這種發(fā)明豈是一般人所能發(fā)明的游戲？而歷史上，能做出數(shù)學(xué)游戲的并不多見(jiàn)。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)游戲化，真實(shí)的本質(zhì)是使數(shù)學(xué)貼近兒童特點(diǎn)、智力水平，它并非真的就是數(shù)學(xué)游戲，盡管其中可能含有部分?jǐn)?shù)學(xué)游戲。

而另一種關(guān)于數(shù)學(xué)游戲化的看法更是夸大其實(shí)。這種看法認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，積極性和主動(dòng)性有明顯提升。

還有一種觀點(diǎn)不僅荒謬，簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)：認(rèn)為學(xué)習(xí)中游戲了，那是真正的實(shí)現(xiàn)以人為本，是尊重人性，是重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)。這里幾乎沒(méi)有什么邏輯可言，簡(jiǎn)直跟賣(mài)假藥的差不多了。玩游戲就尊重人性了，這已經(jīng)不僅僅是荒唐。游戲如果真的這么好，那為什么人類(lèi)自古以來(lái)就痛斥游戲人生呢？

顯然，我們現(xiàn)在真的有必要強(qiáng)調(diào)，我們必須明確、真實(shí)的論述、評(píng)估數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或其它知識(shí)的學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。我們必須明確，數(shù)學(xué)游戲化只是一種手段，在小學(xué)生數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，它只是諸多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段中的一種，而且，只是一種輔助手段，對(duì)此絕對(duì)不能夸大。

對(duì)于游戲，下面的認(rèn)識(shí)是需要也是值得重視的。因?yàn)檫@很多都來(lái)源于生活實(shí)際和大量的觀察而獲取的事實(shí)和得到的結(jié)論。

一是游戲?qū)τ谌祟?lèi)而言要合理適度。它允許人類(lèi)在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙，這可以幫助人類(lèi)開(kāi)發(fā)智力、鍛煉思維和反應(yīng)能力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)等，諸如大型游戲比如大型網(wǎng)絡(luò)游戲，比如籃球、足球等還可以培養(yǎng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。有的游戲成為人們生存生活的依賴。

但凡事過(guò)猶不及，即便是籃球、足球，也并非對(duì)于所有的人全部有值得依賴的意義：過(guò)度游戲是會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生危害的。

二是游戲有智力游戲和活動(dòng)性游戲之分，有多種翻譯Play、Pastime、Playgame、Sport、Spore、Squail、Games、Games、Hopscotch、Jeu、Toy。智力游戲如下棋、積木、麻將、打牌等，活動(dòng)性游戲如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進(jìn)行的活動(dòng)，多為集體活動(dòng)，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競(jìng)賽性?，F(xiàn)在的游戲，已經(jīng)多指各種平臺(tái)上的電子游戲。

三是游戲化思維。游戲化思維是指用游戲設(shè)計(jì)方法和游戲元素來(lái)重新設(shè)計(jì)并進(jìn)行非游戲類(lèi)事務(wù)的思維方式。設(shè)計(jì)方法包括：角色、等級(jí)、任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)等。游戲元素則可以根據(jù)具體需求來(lái)分解，例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字、計(jì)算、圖形等都可以作為游戲元素。在實(shí)際操作中，需要合理甚至巧妙的設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)非游戲事務(wù)的游戲化。游戲化思維所表現(xiàn)出的是游戲的邊界拓展，這同時(shí)也警醒我們更要謹(jǐn)慎對(duì)待游戲。這就牽扯到我們本文所談的游戲化學(xué)習(xí)。

所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類(lèi)。教師將根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)游戲的天生愛(ài)好心理和對(duì)活動(dòng)的好奇心，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺(tái)，它會(huì)使信息傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)，脫離那些單向說(shuō)教模式，同時(shí)將互動(dòng)元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者在某種輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

形象化。游戲化學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，它的意義最可能的是某些抽象的知識(shí)富有了形象，形象可感，認(rèn)知就容易得多。具體化。這是把概念具體為實(shí)物。它與形象化有相近的地方，但它更主要是把知識(shí)、概念游戲化為具體的事、物。簡(jiǎn)易化。因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)的形象化、具體化，更有利于小朋友理解?；顒?dòng)化。就是將知識(shí)、能力學(xué)習(xí)，游戲化為活動(dòng)。興趣化、形象化、具體化、簡(jiǎn)易化、活動(dòng)化共同構(gòu)成了游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。必須明確的是它們只是提供了小學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)可行性，促成游戲化這一輔助手段更好地促進(jìn)教學(xué)，它們不可能也不可以代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)化”，教師利用數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識(shí)和信息才是核心。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開(kāi)了“數(shù)學(xué)化”，不能促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而是落入了游戲中，那無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。