師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

薛文梅

（呂梁學(xué)院離石師范分校 山西 呂梁 033000）

0.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)于高素質(zhì)及能力的人才有著更高的要求及更多的需求，因此師范院校的教學(xué)模式及教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展具有重要的價(jià)值及意義。師范學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的提升將直接影響著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高，因此當(dāng)下在師范院校的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，將人才的能力培養(yǎng)定位為具有英語(yǔ)專業(yè)的能力以及教學(xué)為基礎(chǔ)的綜合運(yùn)用能力，其中包括學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力以及課堂教育等環(huán)節(jié)。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略制定及落實(shí)，具有重要的教育價(jià)值及社會(huì)意義。

1.師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位以及影響力有所提升，繼而我國(guó)與國(guó)際上各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中對(duì)于具備英語(yǔ)素質(zhì)及英語(yǔ)能力的人才有著更多及更高的要求。首先，經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，我國(guó)堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的發(fā)展戰(zhàn)略，因此對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生的能力以及素質(zhì)的要求較高，其中尤其是學(xué)生的英語(yǔ)使用能力以及實(shí)際交際能力。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，繼而確保學(xué)生的能力以及素質(zhì)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。其次，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)力的進(jìn)步發(fā)展成為現(xiàn)階段的社會(huì)必然發(fā)展趨勢(shì)。而生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展勢(shì)必對(duì)于人才的素質(zhì)及能力有了更高要求，因此在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力及素質(zhì)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。

1.2 學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

教育大眾化的背景之下，高等院校的學(xué)生數(shù)量正在逐年增多，因此學(xué)生正在面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式及職業(yè)生涯發(fā)展前景，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然要求。首先，基于現(xiàn)階段社會(huì)之中的就業(yè)壓力，在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力的重要途徑，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。其次，新時(shí)期社會(huì)背景下學(xué)生的能力主要包括三個(gè)方面，其中包括一般的職業(yè)能力、專業(yè)能力以及職業(yè)綜合能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生的能力以及素質(zhì)符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中對(duì)于人才的需求及要求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及個(gè)人發(fā)展。

1.3 教育改革的必然要求

經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展的背景之下，教育事業(yè)的進(jìn)步改革成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺少重視性，因此學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力不足，在職業(yè)生涯發(fā)展中將面臨一定的困難以及挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下要求教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，并注重學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)的人才。與此同時(shí)將師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)的內(nèi)容，能夠促進(jìn)教學(xué)體系及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是推動(dòng)教育改革的重要途徑，也為教育現(xiàn)代化改革的必然要求，具有重要的教學(xué)價(jià)值及社會(huì)意義。

2.師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)原則

2.1 堅(jiān)持學(xué)生主體地位

師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的意識(shí)及能力進(jìn)行影響及培養(yǎng)，在該過(guò)程中需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性配合教師的教學(xué)工作，更好的將理論知識(shí)內(nèi)化吸收并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高職業(yè)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼而保證學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的提升。其次，教師教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案的制定過(guò)程中更多的詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，并基于學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求制定能夠保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及合理性，通過(guò)師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略的落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

2.2 堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)更多的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中真實(shí)案例的示例使得學(xué)生更加清楚教師的教學(xué)內(nèi)容以及教師職業(yè)素養(yǎng)要求。職業(yè)能力的培養(yǎng)及提升需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到發(fā)展及提升，并且基于當(dāng)代青年大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀分析，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合至英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。例如教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中更多的給予學(xué)生示范以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的了解及經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)將會(huì)得到提升，繼而個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)中將得到發(fā)展以及強(qiáng)化。學(xué)生職業(yè)能力以及教學(xué)能力的提高在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中能夠得到磨煉以及提升，也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)性及職業(yè)性的教育培訓(xùn)，例如我們較為熟悉的職業(yè)教育、專業(yè)教育等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及證書的考試，通過(guò)一系列的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)及能力思維，對(duì)日后的教學(xué)工作開(kāi)展具有較大的影響以及幫助。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師針對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，更多為理論性的知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生職業(yè)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要為應(yīng)試型的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性及客觀性不足。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)更多的利用教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)及環(huán)節(jié)提高學(xué)生的專業(yè)能力及素質(zhì)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)精神并實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以構(gòu)建情景式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，學(xué)生處于教師的角色中對(duì)考試的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)知識(shí)講解環(huán)節(jié)教師能夠了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，班級(jí)內(nèi)其余同學(xué)一同與教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)具有公平性及客觀性。通過(guò)學(xué)生情景教學(xué)的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠鍛煉到學(xué)生任教的能力以及表述能力，是利用教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)的重要途徑，并使得學(xué)生了解到英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)活動(dòng)的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)的興趣及信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力以及任教能力的進(jìn)步發(fā)展。

3.師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)問(wèn)題及解決途徑

3.1 借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力是專業(yè)人才在職業(yè)崗位中能夠滿足相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，勝任職業(yè)崗位的能力，職業(yè)能力的獲得主要由專業(yè)的教育人員幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并通過(guò)教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)其職業(yè)能力及素質(zhì)。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教育工作者可借助教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的師范院校的教學(xué)活動(dòng)中，教師更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)重視程度較低，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)效性及針對(duì)性較低，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及積極性較低，影響學(xué)生英語(yǔ)能力以及教學(xué)能力的提升及培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題及現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式及理念，更多的讓學(xué)生參與至教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際使用能力及教學(xué)能力。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在學(xué)生講解完成后進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，其余學(xué)生在發(fā)言學(xué)生講解完畢后可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的專注度及興趣，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，繼而更好的鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力以及教學(xué)能力。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)效性。

3.2 借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)較高的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在自我管控及其他方面的管控能力，其中包括人員、信息收集篩選、制定工作計(jì)劃及解決問(wèn)題等能力，借助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還能夠有效的鍛煉學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及平和接受他人評(píng)價(jià)的承受能力，繼而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中吸取經(jīng)驗(yàn)。教師借助教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力以及教學(xué)能力。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前辦法教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)制定培養(yǎng)學(xué)生收集信息及篩選信息的能力，學(xué)生借助資料及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等收集相應(yīng)的教學(xué)資料，繼而豐富教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)生查找資料的同時(shí)能夠豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并提高收集信息及整合信息的能力，是教師教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其次，教師可以將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，通過(guò)小組形成開(kāi)展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且安排及設(shè)計(jì)教學(xué)的流程及方案，通過(guò)教學(xué)方案及教學(xué)流程的設(shè)定，鍛煉學(xué)生的決策及實(shí)施能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及任教熱能力。小組合作教學(xué)形式能夠有效的鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、人際交往能力以及溝通能力，使得師范院校學(xué)生能夠具備判斷能力及自律能力等，是師范學(xué)生走向任教崗位中重要的素質(zhì)要求及基礎(chǔ)條件。最后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，需要接受教師及其余同學(xué)的評(píng)定，因此對(duì)于學(xué)生的心里承受能力以及接受他人批評(píng)的能力有著良好的鍛煉，師范院校學(xué)生在日后走向任教崗位中將更好適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，并勇于接受學(xué)生以及其他教師的意見(jiàn)及建議，是師范學(xué)生必備的能力及要求。

3.3 借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的時(shí)間周期及實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，教師的任教方式將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量及效率產(chǎn)生極大的影響。師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)積極解決傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)及實(shí)踐時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性及興趣，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。首先，師范院校英語(yǔ)教育工作者應(yīng)不斷的題號(hào)自身的素質(zhì)及能力，在教訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極及有效的影響，通過(guò)自己的專業(yè)性及職業(yè)性影響學(xué)生正確教學(xué)觀念及職業(yè)觀念的樹(shù)立，并將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。例如教師在英語(yǔ)閱讀理解的題型分析以及做題方式講解中，可以將自身的方式及分析思路傳授給學(xué)生，繼而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的掌握學(xué)習(xí)方式并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在走向任教崗位時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有合理性及有效性的學(xué)習(xí)方式及策略。其次，教育工作在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)具備語(yǔ)言表達(dá)能力及專業(yè)知識(shí)并不足以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其中師范學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備教學(xué)組織和管理能力，以及對(duì)教材知識(shí)理解的使用能力，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題及教學(xué)成效分析判斷能力，繼而滿足職業(yè)發(fā)展的客觀要求。通過(guò)職業(yè)興趣決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，借助英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著教育領(lǐng)域?qū)I(yè)技能內(nèi)涵的不斷深入拓展，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教育類相關(guān)專業(yè)課程成為主要的發(fā)展趨勢(shì)，其中以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)增加課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、班級(jí)管理以及人際溝通等能力的培養(yǎng)提高師范學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文將簡(jiǎn)要分析師范學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)問(wèn)題及解決途徑，其中包括借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，通過(guò)本文的研究分析旨在促進(jìn)我國(guó)師范院校學(xué)生英語(yǔ)使用能力以及教學(xué)能力的提升。