實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的室內(nèi)專題設(shè)計(jì)研究

黃 瑞

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒工程系 安徽 滁州 239000）

0.前言

在當(dāng)下高校室內(nèi)專題教學(xué)中，為了保證最終的教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)教師采用的教學(xué)模式為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，這種方式能提高室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生能真正融入到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體專業(yè)水平制定相應(yīng)的教學(xué)方案以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，是對(duì)高校設(shè)計(jì)教育“怎么做”的規(guī)范，使得高校藝術(shù)類教育體制實(shí)現(xiàn)多元化的教育理念[1]，最終達(dá)到提高室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的特點(diǎn)

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容，在此過程中需要根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式完成實(shí)踐教學(xué)，通過開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并適時(shí)融入相關(guān)理論知識(shí)，能夠有效提升高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，需要借助理實(shí)一體化教學(xué)，明確二者之間的關(guān)系，只要這樣才能避免將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)沖突、混淆。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中主要具有以下特點(diǎn)：

1.1 整體性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中具有較強(qiáng)的整體性，同時(shí)這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，降低了理論教學(xué)在課堂中所占的比例，提高了課堂的實(shí)踐性。在高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通常以實(shí)踐教育為中心，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，使其成為一個(gè)具有較強(qiáng)獨(dú)立性的教學(xué)模式，其中主要包括基本實(shí)訓(xùn)能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及相關(guān)理論知識(shí)水平等方面內(nèi)容。高校藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中需要建立在所學(xué)知識(shí)以及技能之上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、分析能力以及問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

1.2 貫穿性

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅僅能夠在某一教學(xué)階段應(yīng)用，還能夠貫穿在整個(gè)教學(xué)階段。在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過程中，無論是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置還是制定實(shí)踐教學(xué)方法，都需要根據(jù)大學(xué)生的具體情況確定教學(xué)實(shí)施方案，分階段完成教學(xué)計(jì)劃，開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也樂于接受。靈活有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠應(yīng)用在高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)階段，針對(duì)每階段的教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。設(shè)計(jì)人才與其他類型的人才相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及技能性，但是這種教學(xué)目標(biāo)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、階段性的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的層次性以及階段性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

1.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究相互結(jié)合，以直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)崗位與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)家裝市場(chǎng)需求及材料、工藝的升級(jí)及時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)流程是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中最基本的流程，同時(shí)也是技能型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。教學(xué)過程中，教師以及相關(guān)人員需要將產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)行正確鏈接，保證三者之間的整體性，只有這樣才能提高最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及素質(zhì)的和諧發(fā)展。在這種培養(yǎng)模式中，學(xué)校可以通過建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)的場(chǎng)所，企業(yè)是學(xué)生應(yīng)用技能知識(shí)的平臺(tái)，在此過程中，需要將二者深度融合，只有這樣才能達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的目的。[2]

2.高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的作用

開設(shè)室內(nèi)專題設(shè)計(jì)課程的目的就是培養(yǎng)專業(yè)性的設(shè)計(jì)師，專業(yè)設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，需要在作品中恰當(dāng)?shù)厝谌胱陨碓O(shè)計(jì)理念以及情感因素，而不是單一的依賴軟件、電腦，這就要求設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。學(xué)校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠保證并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專題的過程中，通過項(xiàng)目實(shí)踐能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提升自己的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和繪圖能力；強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。在此過程中，教師可以通過室內(nèi)專題設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生建立一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系，這種學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)的難度和進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

除了專業(yè)能力之外，在室內(nèi)專題項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中最重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的質(zhì)量在于學(xué)生設(shè)計(jì)思維方式的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的過程中，可以采用教學(xué)目標(biāo)整合的方式以此進(jìn)行，教學(xué)過程中，學(xué)生將多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源相互融合，按室內(nèi)主題設(shè)計(jì)要求融入自己的設(shè)計(jì)理念，最終達(dá)到提升自身設(shè)計(jì)思維的目的。這種方式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方式充分表達(dá)出來，教師需要給予學(xué)生充分的展示空間，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體。例如，學(xué)生在完成某一室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的過程中，需要自己完成資料的收集、方案設(shè)計(jì)以及作品設(shè)計(jì)制作等，教師在此過程中只是起到一定的引導(dǎo)和答疑作用，而不是硬性的要求學(xué)生需要完成怎樣的設(shè)計(jì)，這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情以及創(chuàng)作靈感，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)思維的目的。由此可以看出，室內(nèi)專題性設(shè)計(jì)這一課程具有較強(qiáng)的綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為接下來的學(xué)習(xí)提供有力條件[3]。

3.高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下室內(nèi)專題設(shè)計(jì)方案

3.1 室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路

在確定室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程中，需要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，第一，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不能僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。第二，能夠?qū)W以致用，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要和當(dāng)今時(shí)代企業(yè)需求相吻合，也就是說培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才及設(shè)計(jì)目標(biāo)需要了解室內(nèi)裝修發(fā)展現(xiàn)狀，符合時(shí)代對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的技能要求，只有這樣才能保證培養(yǎng)出實(shí)踐型的應(yīng)用人才。第四，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性，開展工作室化教學(xué)，把企業(yè)訂單作為實(shí)踐內(nèi)容在一線場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生能夠獨(dú)立參與并完成設(shè)計(jì)工作[4]。第五，在課程結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生提供一定的作品展示平臺(tái)，在此過程中學(xué)生可以欣賞其他同學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在作品設(shè)計(jì)過程中的不足，不斷完善設(shè)計(jì)質(zhì)量。第六，學(xué)生如果在設(shè)計(jì)過程中遇到困難或者問題，盡可能讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。在今后工作中，幾乎所有的設(shè)計(jì)工作都需要學(xué)生一個(gè)人完成，在此過程中沒有老師和同學(xué)的幫助，只能依靠自己的力量解決問題。另外，在結(jié)束設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生和老師需要評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品，在此過程中可以利用教師評(píng)價(jià)以及同學(xué)互評(píng)的方式進(jìn)行，保證學(xué)生設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果制定出下一階段的教學(xué)計(jì)劃。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的室內(nèi)專題設(shè)計(jì)是通過學(xué)生獨(dú)立自主完成的，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生需要全程參與實(shí)訓(xùn)流程，并完成設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)材料收集、設(shè)計(jì)反饋以及設(shè)計(jì)實(shí)施等內(nèi)容。教師需要全程把控學(xué)生設(shè)計(jì)方向，而其中的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)主要由學(xué)生制定，這種教學(xué)思路在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)計(jì)能力，保證該課程的實(shí)施質(zhì)量[5]。

3.2 室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容

室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，室內(nèi)專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇。室內(nèi)專題設(shè)計(jì)與其他課程的設(shè)計(jì)不同，室內(nèi)專題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的開放性，其中的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都是由學(xué)生決定的，教師在此過程中不需要限制學(xué)生的設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)風(fēng)格，完全以學(xué)生的興趣與專長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，在前期調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行室內(nèi)專題設(shè)計(jì)，這種方式能夠幫助學(xué)生創(chuàng)作出更具有創(chuàng)造性以及個(gè)性的設(shè)計(jì)作品。例如，學(xué)生在選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中可以選擇自己感興趣的方案，其中包括咖啡廳、酒吧等年輕人喜歡去的地方，在設(shè)計(jì)過程中將自己的想法融入進(jìn)去，這種方式能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的目的。

第二，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行延伸。學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)之前，需要采集各種設(shè)計(jì)元素，根據(jù)設(shè)計(jì)元素制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)方案，在此需要學(xué)生利用自己的想象能力和設(shè)計(jì)能力，將各種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行加工提煉，這一過程也是學(xué)生創(chuàng)意延伸的過程。學(xué)生在確定了創(chuàng)意概念之后，根據(jù)室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的基本要求制定相應(yīng)的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)過程中既要保證作品的完整性，又要保證設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性。學(xué)生在初步制定設(shè)計(jì)方案之后，教師適時(shí)在專業(yè)角度給予評(píng)價(jià)和建議，確保以學(xué)生為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。

第三，確定設(shè)計(jì)流程。室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的基本要求是系統(tǒng)性，只有單純的設(shè)計(jì)概念或者設(shè)計(jì)方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中需要制定一套完整的設(shè)計(jì)流程，其中主要包括以下內(nèi)容。首先，根據(jù)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)要求，組織學(xué)生分組討論，確定大致的設(shè)計(jì)方向以及設(shè)計(jì)方案；其次，由組內(nèi)其中一名成員擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)監(jiān)制，并根據(jù)實(shí)際情況完善初期的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，同時(shí)組內(nèi)繪圖人員需要制作CAD平面圖以及節(jié)點(diǎn)圖；第三，利用模擬軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工，并找出設(shè)計(jì)方案的不足之處，最后總結(jié)以上流程中出現(xiàn)的問題，制定出相應(yīng)的解決方案[6]。

3.3 室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目選擇

在選擇室內(nèi)專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，選擇的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以是真實(shí)的也可以是虛擬的，但是在設(shè)計(jì)過程中需要保證設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)不能太過夸張脫離現(xiàn)實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)方案是無效的，其中包括設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、設(shè)計(jì)方法的真實(shí)性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)的真實(shí)性等。學(xué)生在此過程中需要全程參與，教師在確地選擇范圍的過程中需要選擇具有代表性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性。例如，學(xué)生在以現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)空間設(shè)計(jì)為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，需要抓住該種類型項(xiàng)目中的特點(diǎn)，現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)項(xiàng)目具有難度適宜、發(fā)展前景廣闊、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值高以及遷移性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此這種類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的代表向[7]。

當(dāng)前室內(nèi)專題設(shè)計(jì)類型可以大致分為兩種類型，第一種類型為虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種項(xiàng)目類型可能是本身不存在，或者不在學(xué)生所居住的范圍內(nèi)；第二種為實(shí)際項(xiàng)目，這種設(shè)計(jì)項(xiàng)目是校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通常有企業(yè)設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，在設(shè)計(jì)完成后需要正式投入使用。無論涉及以上哪種類型的項(xiàng)目，都需要根據(jù)實(shí)際施工要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要依據(jù)專業(yè)人員制定的工作流程，保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以從學(xué)生的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)、 學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及職業(yè)素養(yǎng)幾方面內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

3.4 室內(nèi)專題教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠很好地解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)中存在的問題。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，如教師點(diǎn)評(píng)企業(yè)考核反饋等多種形式，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品統(tǒng)一展示，學(xué)生通過觀察分析之后，提出自己的觀點(diǎn)或者改進(jìn)意見，教師及時(shí)總結(jié)，最終對(duì)該類作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的綜合性，能夠客觀反引出學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題。例如，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程中，教師需要給予學(xué)生一定的思考評(píng)價(jià)時(shí)間，學(xué)生在此過程中需要了解彼此作品中的設(shè)計(jì)核心以及設(shè)計(jì)思路，在此基礎(chǔ)上實(shí)施評(píng)價(jià)，其中主要包括設(shè)計(jì)作品優(yōu)、缺點(diǎn)探討及可行性分析，保證設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的全面性。在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案展示出來，在此過程中的展示標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新性較好、設(shè)計(jì)制作較為精良等，為其他學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿，以達(dá)到提高學(xué)生自主完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。由此可以看出，在高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專題教學(xué)，需要以專業(yè)性以及實(shí)踐性為主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才[8]。

4.結(jié)論

綜上所述，隨著人們對(duì)室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的關(guān)注度越來越高，如何提高高校室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行研究，力求有效提高室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，建立并不斷完善高校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。由此可見研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下室內(nèi)專題設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下室內(nèi)專題設(shè)計(jì)發(fā)展的重要途徑。