“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探討

孫 磊 陳 薇 趙 來 王 燕

（滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院 安徽 滁州 239000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃自被提出以來就受到社會各界的廣泛關(guān)注，在中國很多地方掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是將傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，從而有效促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的機遇，用創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，從而帶動就業(yè)。首先，大學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個巨大的信息平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便捷、可操作性強，大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，大學(xué)生作為推動“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，接受互聯(lián)網(wǎng)和新事物的能力較強，有利于推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟新的渠道。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間密不可分、相互促進(jìn)，有助于推動互聯(lián)網(wǎng)的繁榮與發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)影響了人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也層出不窮。高校大學(xué)生生活意識超前、有蓬勃的創(chuàng)新精神，加上具備專業(yè)的知識、豐富的信息渠道，逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要參與人員。

筆者通過發(fā)放問卷的調(diào)查方式發(fā)現(xiàn)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校大學(xué)生中，男生占比77%，女生占比23%，總體而言，男性參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員普遍高于女性。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間來看，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不足半年的約占14%，半年到一年的約占44%，一年到兩年的約占32%，兩年以上的約占10%，總的來說，高校大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍較短。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)方面，活動規(guī)模在10 人以內(nèi)占到了半數(shù)以上，占比59%，規(guī)模10 到20 人的約占四分之一，規(guī)模在20 到100 人約占七分之一，規(guī)模在100 人以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊幾乎沒有。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面，主要有軟件類、電子商務(wù)類、實業(yè)類和其它類。

在軟件領(lǐng)域，主要有以下四種：（1）社交軟件，社交領(lǐng)域極大的影響和改變了我們的生活，人人網(wǎng)、微博、微信、QQ、Facebook 等軟件的使用豐富了人們交流和想象的空間，具有非常廣闊的市場前景。（2）O2O 軟件，這種服務(wù)不僅可以涉及到線上，還能涉及到線下，比如和高校大學(xué)生息息相關(guān)的外賣O2O、零食O2O、洗衣O2O 及水果O2O 等，大學(xué)生做好相應(yīng)的軟件來實現(xiàn)O2O 服務(wù)可以快速得到學(xué)生的認(rèn)可。（3）工具類軟件，這類軟件主要服務(wù)人們的生活，比如美圖秀秀、選課APP、天氣服務(wù)等軟件，可以為人們便捷、高效、準(zhǔn)確的服務(wù)。（4）游戲類軟件。隨著智能移動終端的普及，游戲成為很多人生活必不可少的一部門，在工作、學(xué)生之余，通過各種有效緩解壓力逐漸成為人們生活的日常。開發(fā)游戲?qū)?chuàng)業(yè)人員專業(yè)水平、從業(yè)人員數(shù)量、資金等方面要求較高，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時關(guān)于類似軟件較少。

電子商務(wù)領(lǐng)域主要有網(wǎng)店、微商以及相關(guān)的移動軟件來實現(xiàn)電子商務(wù)交易。網(wǎng)店和微商進(jìn)入成本較低，市場競爭壓力大。軟件類電子商務(wù)進(jìn)入門檻較高，市場前景較為廣闊。

實業(yè)領(lǐng)域主要包括硬件類項目、實物的加工與銷售等。硬件類主要包括當(dāng)前開發(fā)的智能軟件，如三星 Gear、 麥開水杯、Tesla、Google Glass、咕咚手環(huán)等；實物加工與銷售主要和大學(xué)生生活相關(guān)的產(chǎn)品，如服裝和禮服的銷售、租賃等，文化衫的加工、銷售、日常生活用品的制作與銷售等。實業(yè)領(lǐng)域貼近大學(xué)生生活，通過互聯(lián)網(wǎng)的可以實現(xiàn)快捷、高效的推動，可操作性強。其它領(lǐng)域主要有微信公眾號和一些專業(yè)性較強的領(lǐng)域。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 在思想認(rèn)識不到位

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要注重大學(xué)生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識方面的培養(yǎng)。從很多高校的實際情況來看，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和學(xué)生，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想上的認(rèn)識都不到位。很多高校領(lǐng)導(dǎo)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于普通的學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)高于過程，這是一個很大的誤區(qū)。從教師的角度來看，大多數(shù)教師將主要精力花費在專業(yè)課的傳授上面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程關(guān)注較少，這也會在不同程度上影響學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性。從學(xué)生角度來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上學(xué)的主要目的是畢業(yè)后能找到一份好的工作，很少人考慮自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)心不在焉。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想上認(rèn)識的偏差在很大程度上影響了課程安排和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，缺少相應(yīng)的資源

據(jù)《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示，影響我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素是經(jīng)驗不足，同時缺少相應(yīng)的社會資源。首先，很多大學(xué)生沒有認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險及殘酷，在思想上沒有足夠的準(zhǔn)備和認(rèn)識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上不足導(dǎo)致大學(xué)生很難應(yīng)對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，對產(chǎn)品的判斷、走向和服務(wù)定位不夠明確。其次，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中沒有明確的目標(biāo)，很多人急功近利、缺乏戰(zhàn)略眼光，有時候只顧眼前利益，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險意識。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前，對市場發(fā)展前景、產(chǎn)品價格和營銷活動缺乏認(rèn)真的市場調(diào)查和研究，大多數(shù)情況下單憑自身喜好開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，導(dǎo)致在經(jīng)營過程中走彎路、遇到風(fēng)險和挫折，甚至直接導(dǎo)致失敗。第三，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏新意，整體模式比較單一，也會影響在市場競爭中的過程和結(jié)果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入門檻較低，但總體競爭更加激烈和殘酷。

2.3 技術(shù)優(yōu)勢不明顯，專業(yè)融入度較低

新技術(shù)的管理和應(yīng)用直接關(guān)系著企業(yè)在技術(shù)能力方面是否優(yōu)越于競爭對手。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開新技術(shù)的研發(fā)，新技術(shù)需要投入大量的人力、物力和財力，這對于大學(xué)生而言無疑是很大的挑戰(zhàn)。據(jù)我國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察報告》，可以看出我國高校大學(xué)生75%以上的創(chuàng)業(yè)者在產(chǎn)品方向具有新穎性，超過全國平均創(chuàng)業(yè)者的63%；在增長潛力和和新技術(shù)方面，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者約為6.5%，略高于全員創(chuàng)業(yè)者的5.8%；在高科技創(chuàng)業(yè)方面，受資金、技術(shù)、人脈、創(chuàng)業(yè)時間等方面的限制，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅為1.7%，遠(yuǎn)低于全國平均水平。這些表明，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時技術(shù)含量較低，大多數(shù)依附于傳統(tǒng)的流通服務(wù)業(yè)，新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)揮并不明顯。此外，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，其本身核心技術(shù)不高，發(fā)展到一定程度時容易受到其他企業(yè)的模仿、排擠等，必然會影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和成功的概率。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策建議

3.1 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

互聯(lián)網(wǎng)的普及影響了人們生活的方方面面，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也受到重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)存在很大的技術(shù)優(yōu)勢，層級式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有助于大學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。高校管理層級式的理念可以分為學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生三個層級，根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)和學(xué)生的特點制定相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“質(zhì)和量”的宣傳，全面提升不同層級對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識。

3.2 提高大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生一方面要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升，提高知識儲備量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不是簡單的碰運氣，其中有很多復(fù)雜的技術(shù)問題和經(jīng)營問題，創(chuàng)業(yè)者自身的實力和綜合素質(zhì)顯得至關(guān)重要。在校期間，大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機會，注重自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐性的培養(yǎng)，還應(yīng)增加選修課的學(xué)習(xí)，如計算機技術(shù)應(yīng)用、法律法規(guī)、市場營銷等專業(yè)課程，強化學(xué)生對多種領(lǐng)域和知識的理解、鉆研等。大學(xué)生應(yīng)掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生在行業(yè)選擇時應(yīng)充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，分析“互聯(lián)網(wǎng)”下市場環(huán)境下的各種信息，取長補短。

3.3 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中要注重團隊的培養(yǎng)，一個成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)包括德者、智者、能者和勞者這四種角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之間應(yīng)形成良好的優(yōu)勢互補，共同承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)，明確自身行業(yè)類型和自身綜合水平，以此確定未來創(chuàng)新創(chuàng)新團隊規(guī)模。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊領(lǐng)導(dǎo)要注重團隊人員內(nèi)部任務(wù)分配，在人員選擇上要盡量吸納不同高校、不同專業(yè)的大學(xué)生加入自身所在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之間應(yīng)有明確的分工，形成專業(yè)互補、群策群力，提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率和成果，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

3.4 提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在發(fā)展過程中存在一系列的問題。比如很多高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這對于學(xué)生而言不能進(jìn)行有針對性的工作指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情得不到有效的激發(fā)，其整體素質(zhì)提升較為緩慢。高校應(yīng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)計劃，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識和能力。此外，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排來看，大多為專業(yè)課程，互聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)課程及實踐課程相對較少，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本需求。從師資隊伍來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要來源于一些行政崗位、高校輔導(dǎo)員，專業(yè)教師嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)當(dāng)前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系方面，高校應(yīng)逐步改革和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系。教學(xué)體系主要包括學(xué)習(xí)知識、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐四個階段。這四個階段之間各自獨立又相互交叉，在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時應(yīng)根據(jù)對象和階段的不同分層教學(xué)、 達(dá)到層層推進(jìn)的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各教育注重不同學(xué)科之間的滲透教育，淡化學(xué)科之間的概念，注重創(chuàng)新性和實用性的培養(yǎng)，力求打造相互完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和國家政策具有得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既有得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)展前景十分廣闊。從社會環(huán)境來看，政府、高校和社會上相互協(xié)調(diào)，鼓勵大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓更多優(yōu)秀的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中來，從而有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，在解決我國大學(xué)生就業(yè)難問題的同時促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。