“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育管理
——基于人才培養(yǎng)模式未來圖景分析展望

黃秀娟

（南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇·南通 226000）

2017年聯(lián)合國教科文組織指出，現(xiàn)代人的知識(shí)來源渠道、習(xí)得知識(shí)的方式以及與知識(shí)之間的相互交流方式都跟以往千差萬別。鑒于此，高校要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個(gè)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，才能不負(fù)人才培養(yǎng)高地這一稱號(hào)。創(chuàng)新建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為中心的高校人才培養(yǎng)體系，也意味著我們的教育支撐體系也要隨之改變。但改變傳統(tǒng)高等教育的體制機(jī)制并非易事，但目前來看，這個(gè)難題迎來了解決的曙光——利用互聯(lián)網(wǎng)來重構(gòu)現(xiàn)代高等教育管理。

一、當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式弊端

1.傳統(tǒng)高等教育的體制機(jī)制等方面的弊端。受制于傳統(tǒng)高等教育的體制機(jī)制等方面的影響與制約，目前的以“標(biāo)準(zhǔn)化”“大班制”“填鴨式”“唯分論”為主要特征的高等教育人才培養(yǎng)制度、體系不能跟上新時(shí)代的要求，更不能作為智能時(shí)代、信息時(shí)代人才培養(yǎng)的有效支柱。與國際上倡導(dǎo)的理念出入——以美國為代表的信息時(shí)代學(xué)習(xí)框架?！?1世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”（美國教育智庫組織21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟提出）指出：信息時(shí)代的學(xué)生需要掌握的核心課程除了3R（指讀、寫、算Reading、Writing和Arithmetic）之外，還應(yīng)包含信息媒體與技術(shù)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維與能力等內(nèi)容。

2.現(xiàn)實(shí)困境——大學(xué)生綜合素養(yǎng)稍顯不足。目前幾乎所有的大學(xué)還停留在知識(shí)傳授的層面，學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)固然重要，但現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)卻面臨眾多挑戰(zhàn)，他們需要在激烈的社會(huì)競爭中在畢業(yè)前獲得各種技能：職業(yè)技能、生活技能、生活智慧、職場技能、人際交往等等，才能應(yīng)對(duì)工作后遇到的種種挑戰(zhàn)，而我們的教育體系在這些最重要的方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果能在畢業(yè)之前或者在盡可能早的時(shí)間之前獲取這些優(yōu)質(zhì)的教育，對(duì)于大學(xué)生乃至畢業(yè)生的成長有莫大的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的可行性分析

（一）國家政策、法律層面支持

國家通過頒布政策、立法等改善外在內(nèi)容的形式，加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展，以推動(dòng)教育信息化建設(shè)，建構(gòu)教育信息化的體系。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部在2012年印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有用方法，是教育信息化發(fā)展的先鋒；2018年，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》頒發(fā)，指出要營造健康的教學(xué)教育生態(tài)，用馬克思主義關(guān)于人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，向大眾宣傳什么樣的教育才是最好的教育，那就是：合適的、普遍的教育才是最好的教育。向大眾普及科學(xué)教育理念，即人人皆可成才、全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等，整體推動(dòng)管理體系、育人模式、辦學(xué)方式、保障體制改革，使各級(jí)各類教育更加科學(xué)，更加符合成才法則、教育規(guī)律，更能促進(jìn)人的全方位發(fā)展；2018年教育部頒發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。2.0時(shí)代意味著要樹立全新的育人理念，探索全新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

（二）世界范圍內(nèi)終身教育理念的踐行

保羅·郎格朗（Paul Lengrand）自20世紀(jì)60年代提出終身教育理念，以貫穿一生的教育理念建構(gòu)教育制度和教育運(yùn)行機(jī)制一直是多數(shù)國家高等教育的底線和目標(biāo)。《教育2030：仁川宣言與行動(dòng)框架》（Education2030:Incheon Declaration and Framework for Action）（聯(lián)合國教科文組織于2015年發(fā)布），指出：教育是一項(xiàng)最基本的人權(quán)，是世界和平與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，達(dá)到公允、容納的全民高質(zhì)量的教育，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是促進(jìn)人類發(fā)展的核心。據(jù)此，可以預(yù)測未來的高等教育體系會(huì)是高度容納，以積極的心態(tài)為全人類提供畢生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求

1.國內(nèi)方面。十六大報(bào)告明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！眻?bào)告繪制了關(guān)于學(xué)習(xí)的未來藍(lán)圖，我們應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代前沿，倡導(dǎo)全社會(huì)扭轉(zhuǎn)舊的教育理念，循序漸進(jìn)建立起一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展要求的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)相應(yīng)地會(huì)變成將來的一種理想學(xué)習(xí)狀態(tài)和一種時(shí)尚的生活目標(biāo)。

2.國際方面?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”一詞最早始于美國，由教育家羅伯特·哈欽斯（Robert Hutchins）于1968年提出，他認(rèn)為：伴隨著知識(shí)的出新速度加快，有必要構(gòu)建一個(gè)能夠讓人們順應(yīng)變化、不間斷學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”。20世紀(jì)70年代聯(lián)合國教科文組織將"學(xué)習(xí)型社會(huì)”的這一提法寫入著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中，《學(xué)會(huì)生存》強(qiáng)調(diào)“終身教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石”。因此，教育、學(xué)習(xí)既是社會(huì)的需要，職業(yè)的需要，也是生活的需要、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，是生活中不可或缺的一部分，是人的生命價(jià)值的一部分；由學(xué)歷社會(huì)走向?qū)W習(xí)社會(huì)?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”中人們學(xué)習(xí)需求的持續(xù)化和多樣化成為催生教育變革的關(guān)鍵力量，是基于學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)者對(duì)高等教育的要求。

（四）線上教育發(fā)展平臺(tái)優(yōu)勢(shì)依托

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息化、智能化技術(shù)的發(fā)展，未來的大學(xué)教育，從媒介到材料一定是數(shù)字、信息、多元的，如教室可能在云端，資源在教育云端上。在資源方面，由模擬媒體到數(shù)字媒體，再到網(wǎng)絡(luò)媒體，資源內(nèi)涵將會(huì)極大豐富，由此適應(yīng)個(gè)體化、定制化的學(xué)習(xí)，據(jù)此開放性地建構(gòu)起終身學(xué)習(xí)體系，該體系以學(xué)員為核心，進(jìn)而形成人人學(xué)習(xí)、人人愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。當(dāng)今乃至未來的學(xué)生必須具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、批判性思考的能力、交流溝通與合作能力、調(diào)研與獲得信息能力、決定與解決問題的能力、科學(xué)技術(shù)理論與實(shí)踐應(yīng)用等六大能力。

對(duì)于21世紀(jì)的教師而言，信息化教育能力則包括激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、重塑信息時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)模式、提高和培養(yǎng)信息時(shí)代公民的責(zé)任感、從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)幾個(gè)方面。將來的教育管理者要擁有富有信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力、完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐、整體性的改進(jìn)提高信息化時(shí)代下的公民素質(zhì)。在數(shù)字化生態(tài)下促成將來的教育環(huán)境，數(shù)字化、信息化時(shí)代的教學(xué)將不再是試驗(yàn)點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高等教育管理育人對(duì)策探究

（一）優(yōu)化管理服務(wù)，建立推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育管理教育”的有效機(jī)制

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。在前期數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上，各高校定期召開教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)會(huì)，共同研討并制定建設(shè)思路，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初具規(guī)模后對(duì)平臺(tái)發(fā)展實(shí)施統(tǒng)籌指導(dǎo)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下適度引入市場運(yùn)營體系，對(duì)教育資源機(jī)動(dòng)靈活變通，等線上教育平臺(tái)建設(shè)完好后，加大對(duì)教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，立足于最新數(shù)據(jù)、實(shí)踐實(shí)際案例、使用反饋意見和時(shí)政對(duì)線上資源加以規(guī)整，使網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷化、多樣化，更加符合學(xué)習(xí)者的需求。

完善制度保障。建立激勵(lì)機(jī)制，將各種散碎的高質(zhì)量的教育資源匯總起來，可通過各種方式調(diào)動(dòng)各地方的教育教學(xué)及辦學(xué)主體參與“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的積極性，如提供資金支持、技術(shù)扶持、頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)以及啟動(dòng)宣傳等途徑。加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的監(jiān)管與服務(wù)，為合作開發(fā)教育資源的學(xué)校和企業(yè)主體提供綠色通道，建立區(qū)域統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”市場所蘊(yùn)含的巨大活力，優(yōu)化教學(xué)流程，推動(dòng)高等教育向更高層次發(fā)展。

（二）重構(gòu)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建育人新生態(tài)

探索構(gòu)建新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的人才培養(yǎng)有效方式。探索基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的新型培養(yǎng)模式，互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了條件，因材施教，推行個(gè)性化一對(duì)一學(xué)習(xí)，更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，以期為學(xué)生提供私人訂制式的學(xué)習(xí)方案。這就為再造高等教育教育教學(xué)管理模式提供了前提，使得高等教育育人模式更加偏重素質(zhì)的提高、能力的提升，而不再是只注重知識(shí)傳授?？萍硷w速變化的信息化社會(huì)是創(chuàng)造力彰顯的時(shí)代，只有培育有創(chuàng)造性的人才，方能順應(yīng)時(shí)代變化?；诖?，培養(yǎng)方式的目標(biāo)要跟以往有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、辯證看待問題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。總之，學(xué)?？瓢嗯囵B(yǎng)不能絕對(duì)地說一定能出卓越的人才，真正優(yōu)秀的人除了學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還離不開自己一點(diǎn)一滴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，以及持續(xù)的探索鉆研。

在此基礎(chǔ)上，意識(shí)到提高信息技術(shù)方面的素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)貫徹人才培養(yǎng)的立德樹人方向，以及對(duì)培育具有創(chuàng)新思維人才的突出作用，制訂人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的整體系統(tǒng)、實(shí)施開展廣泛的測評(píng)，有的放矢施行培育計(jì)劃。據(jù)此會(huì)在教育體系進(jìn)行一場大變革，席卷各方面：教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容、媒介，以及培育方式、文化、理念等，推動(dòng)信息化時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)總體布局的重建，以適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。

發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)模式。創(chuàng)建一個(gè)共享體系，來分享線上高質(zhì)量的教育資源，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，完善利益分配制度，構(gòu)建全方位的、高質(zhì)量的、能提供教育資源的面向大眾的服務(wù)平臺(tái)，使每個(gè)人都能平等地得到這些優(yōu)質(zhì)的資源，減少資源不均，解決教育不平等問題。大力提倡多元化的教育服務(wù)的設(shè)立開展，改善基于信息技術(shù)展開的教育創(chuàng)新的政策生態(tài)，設(shè)置出關(guān)于數(shù)字教育資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，梳理出相關(guān)監(jiān)督管理制度。摸索出面向市場的教育資源配置新機(jī)制，全方位協(xié)調(diào)數(shù)字、實(shí)體教育資源，改進(jìn)提供服務(wù)的方式方法，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育學(xué)習(xí)模式供給大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，提供優(yōu)質(zhì)全面的公共服務(wù)。

（三）豐富教學(xué)資源，構(gòu)建一流優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)

提供更加開放的教育——線上教育資源整合。打通高校間學(xué)分壁壘，推進(jìn)高校課程網(wǎng)絡(luò)開放共享機(jī)制，依靠線上教育資源整合推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的開放的教育模式的形成。高校在資源建設(shè)上分工合作，形成國際一流的高等教育資源共享平臺(tái)，依靠開放的教育生態(tài)建構(gòu)有區(qū)別的終生學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)成學(xué)習(xí)成果互相認(rèn)同?？梢虻刂埔耍瑥牟煌后w的需求出發(fā)提供有針對(duì)性的教育資源，提高教育資源的利用效率和效果；打破地區(qū)間的障礙，共同開發(fā)研討宏觀發(fā)展途徑，一起實(shí)現(xiàn)資源的共建同享。

（四）創(chuàng)設(shè)出信息技術(shù)與高等教育資源深層融合的機(jī)遇與條件

全力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋高等教育”。利用互聯(lián)網(wǎng)，把線下的高等教育資源充分整合到線上，提供更開放、更寬闊的分享平臺(tái)，供更多的人去學(xué)習(xí)，從而打破的線下界限，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。近幾年，發(fā)展較好的在線教育平臺(tái)不勝枚舉，比較有代表性的就是網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、以及慕課。

結(jié) 論

展望以后高等教育的發(fā)展走向，將來的教育必然是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，是更加開放的、優(yōu)質(zhì)的教育，也是特別重視學(xué)習(xí)主體的自身?xiàng)l件，更加因人制宜的教育，更是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的教育，是打破教育資源壁壘、讓每個(gè)人都能均等享受優(yōu)質(zhì)教育資源，這種教育是整合智能化、個(gè)性化、終生化的教育，是符合時(shí)代發(fā)展的教育。