網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下大學英語聽力合作學習模式探討

張 英

（安徽大學江淮學院 安徽 合肥 230031）

0.引言

英語作為全世界通用語言，在交流學習中具有重要作用。 故而大學生在大學時期提升自身英語水平，加強英語學習，為后續(xù)工作與學習夯實基礎(chǔ)。 大學英語聽力是英語學習的重要方式之一，也是掌握一門語言的重要途徑，對提升英語能力與水平具有顯著作用。 近幾年我國不斷推進英語四六級考試改革，聽力部分難度逐步增加，提升大學英語聽力教學質(zhì)量與教學效果受到教育院校及教育工作者的廣泛關(guān)注[1]。傳統(tǒng)英語聽力教學已不能滿足現(xiàn)階段課堂教學要求，課堂與網(wǎng)絡(luò)混合模式在此種環(huán)境下應(yīng)運而生，其在豐富英語聽力學習環(huán)境與學習資源的同時能夠保幫助學生有效構(gòu)建知識體系， 強化自主學習興趣，提升教學質(zhì)量與效果。

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學中大學英語聽力學習現(xiàn)狀

（1）大學多媒體教學現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)英語教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學具有顯著優(yōu)越性。 基于網(wǎng)絡(luò)教學可以使學生不受時間與空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教學模式的出現(xiàn)使得英語教學在內(nèi)容與質(zhì)量上都有了顯著提升，網(wǎng)絡(luò)教學課件相較于傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，更便于使用。網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容包容性更強，學生完全可以自主選擇課程內(nèi)容，且由于其教學內(nèi)容更加豐富使得學生在學習時能更加透徹的理解課堂內(nèi)容與知識[2]。但網(wǎng)絡(luò)教學同樣存在不足與弊端，網(wǎng)絡(luò)教學縱然具有較強優(yōu)越性，但也不能完全摒棄傳統(tǒng)英語教學模式。 網(wǎng)絡(luò)教學雖然可以在一定程度上減輕教師教學負擔，但同時減少了與學生之間的互動與交流。 因此教師要充分認識到網(wǎng)絡(luò)教學只是一項輔助教學模式，不完全取代傳統(tǒng)教學模式。（2）大學英語聽力教學。影響大學英語聽力教學因素較多，各國之間文化背景不同，不能有效掌握該國人文狀態(tài)便不能對該語言進行深入學習以理解。 且情感還貫穿于英語學習全過程，學生對待學科的態(tài)度及學習目的，以及學生與教師之間的情感關(guān)系都對語言學科學習影響巨大。 在網(wǎng)絡(luò)英語教學中，聽力資源語言語調(diào)及口語化程度都對學生學習效果具有顯著影響。且在實際學習中學生已經(jīng)存在中文學習固定思維，交流與學習均是以中文思維模式運轉(zhuǎn)，使得學習質(zhì)量不佳。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教學中大學英語聽力教學現(xiàn)存問題

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確表示，大學英語教育要注重學生綜合能力的提升，注重提升工作與交流中英語聽說能力的訓練[3]。 但現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學仍然存在諸多問題。

2.1 教學模式與內(nèi)容存在部分問題

英語教學相對缺乏層次性， 學校一般統(tǒng)一訂購大學英語教材，教學目的較為穩(wěn)定與固定。 但大學中招收的學生由藝體生與高考升學學生組成，此類教材難度僅僅適用于普通高考升學學生，對藝體生而言有一定難度。 此種情況容易對該類學生造成較大心理壓力，降低對英語學習信心，最終導致英語學習效果不佳。 另一方面教學模式不夠多樣化, 教學模式是在現(xiàn)階段教育理論及教育思想的指導下建立的教學結(jié)構(gòu)與教學模式。 但目前大學英語聽力教學模式十分單一， 其雖然基于網(wǎng)絡(luò)教學但一定程度上僅僅替換聽力內(nèi)容播放設(shè)備，本質(zhì)并無變化。 教學模式雖趨于多樣化，但教學方式并無變化，學習方式也并為改善，教師與學生之間溝通交流仍舊缺乏。 此外現(xiàn)階段英語聽力教學教學設(shè)計不具合理性，教師使用多媒體教學時教學設(shè)計不夠合理。 且部分教師不愿接受新事物，一直使用傳統(tǒng)英語聽力教學模式，造成此種現(xiàn)象的原因主要是其未正確認識到網(wǎng)絡(luò)聽力教學對學生聽力訓練的重要性，故而對學生造成不利影響較為嚴重[4]。

2.2 學生自身所存問題

學生詞匯量嚴重不足，詞匯作為語言學科的重要基礎(chǔ)，詞匯掌握情況決定著學生對該課程了解程度，從而進一步對學生表達能力造成影響。學生普遍對英語文化背景了解不足。教師在實際教學過程中，很少會對語言背景文化進行介紹， 使得學生不能準確掌握深層次含義，達不到預(yù)期教學效果。 此外學生對英語聽力自主學習積極性不高。 在高中學習期間，會有教師隨時督促其進行學習，沒有自主學習概念與意識，未樹立學習目標。且學生缺乏主動性，未對未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，僅僅把英語聽力學習當作一項任務(wù)。 教師在教學時要讓學生明確學習英語、練習聽力并不僅是應(yīng)付四六級考試，應(yīng)當把其例入自身人生規(guī)劃當中，不斷提升自己。 只有讓學生樹立正確的學習目標才能從根本上提升學習效率與質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下大學英語聽力教學

現(xiàn)階段我國高等教育正從應(yīng)試教育向精英教育、素質(zhì)教育、大眾教育方向轉(zhuǎn)換，大學在校學生人數(shù)不斷增長，其而更加趨于多層次化，個性差異較大[5]?；谛畔⒓夹g(shù)社會高校教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，對教育層次不同的學生應(yīng)用同一種英語聽力教學模式已經(jīng)不能滿足需求現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下開展英語聽力合作學習主要是提升學生自主學習能力，并實行個性化教學模式，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)可重復(fù)開展聽力訓練、傳授教學技巧以及教師輔助教學的作用，讓學生在教師的引導下，根據(jù)自身學習情況、知識水平及主要特點，挑選適合自身學習進度的聽力訓練內(nèi)容，并有效利用計算機與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提升英語聽力能力，優(yōu)化學習效果。

（1）如何基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建教學模式。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學主要是以學生作為主體，以英語聽力訓練為主要學習內(nèi)容，利用課堂教學以及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學模式形成的英語聽力訓練教學模式[6]。 課堂教學依舊沿用傳統(tǒng)教師當面?zhèn)魇诜绞?，而基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學主要是以學生自主學習為主。 與此同時網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂教學的補充，其設(shè)計與課堂內(nèi)容都需進行嚴格篩選，網(wǎng)絡(luò)聽力教學在提高學生英語聽力能力方面具有不可估量的作用。其主要訓練內(nèi)容可以由教師設(shè)計也可由學生根據(jù)自身實際情況進行設(shè)計與組織。 （2）學習環(huán)境立體化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語聽力教學模式主要是將傳統(tǒng)較教師課堂授課、學生自主學習、網(wǎng)絡(luò)輔助教學等內(nèi)容有效結(jié)合，使得學生學習內(nèi)容在課堂之外得到有效拓展與延伸，以保障能夠消化、吸收英語聽力知識，并將其高效深化應(yīng)用，將所學內(nèi)容學以致用，實現(xiàn)英語聽力學習主要價值，從而根本上將大學英語聽力教學的輔助作用發(fā)揮出來。（3）大學英語聽力教學指導模式。教師課堂指導與網(wǎng)絡(luò)輔助教學充分結(jié)合使得大學英語聽力教學更具立體化與開放性，此外學生在課堂及網(wǎng)絡(luò)教學之外互相討論以幫助其他英語學習者也是對英語聽力的有效運用。教師在課堂教學時給予適當?shù)闹笇c引導，在學生遇到問題時細心解答具有必要性。 若摒棄課堂教學，使得學生在網(wǎng)絡(luò)輔助自主教學中失去方向與目標，會導致教學質(zhì)量嚴重下降。 且教師在課堂教學過程中藥給予學生充分的時間進行討論，為學生營造出溝通交流的環(huán)境與平臺，讓學生不同的思想及想法發(fā)生碰撞，加深英語聽力學習印象，并相互補充、融合。 學生在課堂中提出不同的見解，碰撞出不同的火花，在一定程度上能夠彌補教師與學生之間交流的不足。教師要為學生創(chuàng)造出相互合作的條件，英語聽力學習不僅僅是聽，更多的是需要讀，可以令學生之間互聽互讀，使其在合作者替僧英語聽說水平。（4）教學方式與方法。傳統(tǒng)教學模式是由教師播放英語訓練語音，由學生聽讀。但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力教學教師不但是講解者、 引導者又是輔助者。 在課堂教學中教師祝主要傳授學習及聽力訓練方式，制動學生以正確的方式進行學習與訓練， 并幫助學生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在課后將聽力內(nèi)容上傳于網(wǎng)絡(luò)，并適當布置聽力作業(yè)，在學生完成課后訓練后利用QQ、微信等社交工具進行與語音交流，對其存在錯誤的部分進行指導糾正。

4.結(jié)束語

現(xiàn)階段高校內(nèi)現(xiàn)存的計算機數(shù)量不能滿足實際所需，且校園網(wǎng)絡(luò)不夠完善與健全。 隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，大學英語角度持續(xù)深化改革，高校需增加對計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的資金投入，構(gòu)建完善優(yōu)質(zhì)的英語教學系統(tǒng)，改善學習環(huán)境。 且大學生英語聽力教學資源與內(nèi)容大多為出版社主導出版，內(nèi)容質(zhì)量如何暫且不論，許多網(wǎng)絡(luò)聽力教學內(nèi)容僅僅是將以書本為傳播介質(zhì)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并未增加優(yōu)質(zhì)聽力教學內(nèi)容，不能發(fā)揮出應(yīng)有教學教學效果。 對網(wǎng)絡(luò)聽力教學資源進行整合、匯總，優(yōu)化教學內(nèi)容，才能真正為大學生聽力教學服務(wù)。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學英語聽力教學以傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合是必經(jīng)之路，大學英語聽力教學必須依靠網(wǎng)絡(luò)開展，正確利用網(wǎng)絡(luò)教學，提升教學效率，保障教學質(zhì)量與效果。