英語(yǔ)繪本使課堂更精彩

丁永紅

英語(yǔ)繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言有著重要的推動(dòng)作用，基于此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中積極地應(yīng)用繪本。然而要保證繪本對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，必須注重所學(xué)繪本對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。開(kāi)展繪本教學(xué)，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)情和需要，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

借助英語(yǔ)繪本，促進(jìn)情境朗讀

從新版譯林版的英語(yǔ)課本編排上看，其中有很多適合學(xué)生交流的話題。因此，只要教師尊重教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相似的情境，就能降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，提高英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展。

以教學(xué)第八冊(cè)的Unit 1《Our school subject》為例，其中包含了與星期相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。教師結(jié)合本班每天由值日生朗讀繪本的制度，挑選《Today is Monday》供學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)。由于教師所挑選的繪本具有較強(qiáng)的趣味性，所以很受學(xué)生歡迎。其中為了強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容星期的學(xué)習(xí)，結(jié)合食物的不同描述，以此擴(kuò)展學(xué)習(xí)食物的詞匯。

借助英語(yǔ)繪本，提升閱讀效率

由于繪本是基于故事情節(jié)展開(kāi)的，所以為了保證故事的完整性，往往僅有部分內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近。而由于低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累較少，單詞學(xué)習(xí)任務(wù)也要求不高，所以引入的繪本內(nèi)容常常超出了教學(xué)任務(wù)的要求。故而在挑選合適的繪本材料時(shí)，需要巧妙地進(jìn)行整合，以便增強(qiáng)繪本內(nèi)容與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)將各部分進(jìn)行串聯(lián)，以形成前后連續(xù)的故事片段。借此把即將學(xué)習(xí)的新單詞和句型滲透進(jìn)繪本故事中。這樣的方式不僅推廣了繪本教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)保證了低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)效率。

以教學(xué)譯林版的4A《I can play basketball》為例，教學(xué)完成后需要鞏固復(fù)習(xí)表示動(dòng)作的詞匯。于是，教師利用《Five little monkeys jumping on the bed》的繪本材料進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師選取的繪本中的小猴子也有這樣的特點(diǎn)，所以學(xué)生易于接受。然而這一故事繪本一共有32頁(yè)，所以全都引入課堂學(xué)習(xí)不太合適?？紤]到繪本內(nèi)容主要圍繞小猴子蹦床時(shí)跌落的事件展開(kāi)，所以教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了挑選，最終確定用第一只、第三只與第五只猴子跌落以及猴媽媽安心睡覺(jué)的圖畫(huà)進(jìn)行展示。在這幾部分中，學(xué)生需要對(duì)“One fell off and bumped his head.The mama called the doctor.Now，I can go to bed.”的句子進(jìn)行練習(xí)?？梢?jiàn)，對(duì)于繪本材料，可以通過(guò)精簡(jiǎn)重復(fù)部分來(lái)節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)繪本教學(xué)高效率完成。

借助英語(yǔ)繪本，激發(fā)閱讀興趣

英語(yǔ)繪本由于搭配有直觀美麗的圖片，加上生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生能更加投入其中，實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)的活躍性。故而教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，可從學(xué)生興趣出發(fā)，以增強(qiáng)繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而讓學(xué)生在投入繪本情境的基礎(chǔ)上，自然完成學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探索熱情，推動(dòng)他們積極參與新課教學(xué)。

以教學(xué)譯林版第八冊(cè)的Unit 1《Our school subjects》為例，一位教師充分尊重四年級(jí)學(xué)生的興趣，以《Starting school》為繪本素材，開(kāi)展繪本閱讀。首先教師設(shè)問(wèn)：“Welcome back to school.Now today is the starting of new term.What should we do when we are starting school？”由于學(xué)生對(duì)新學(xué)期開(kāi)學(xué)非常熱情，所以教師的設(shè)問(wèn)吸引了學(xué)生積極討論。S1：Miss Li，I miss you very much！At the starting of new term，we should adjust our state to adapt to school life.T： Thank you very much！Ling Ling. That’s great！在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對(duì)繪本資料進(jìn)行閱讀，從中勾畫(huà)出自己覺(jué)得好的句子。學(xué)生通過(guò)自主閱讀后回答：Mum told the boy，“Have a great first day of school！”“I’ll try.”said Tex. Mom said，“You will find a lot of fun in the school， you can make good friends and learn some interesting knowledge.”利用這樣的繪本素材，有利于從學(xué)生的思想上進(jìn)行感染，不僅強(qiáng)化了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

借助英語(yǔ)繪本，豐富閱讀體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和行為上也受個(gè)人情感的影響，盡管這與智力水平無(wú)關(guān)，但仍然有著重要意義。故而對(duì)于繪本的選取，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的情感需求，照顧他們的情感，以使繪本內(nèi)容迎合其情感訴求，增強(qiáng)繪本的情感感染，讓學(xué)生在充滿情感體驗(yàn)的繪本故事中，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

以譯林版第八冊(cè)的Unit2《After school》為例，為了喚醒學(xué)生對(duì)課外生活的記憶，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，教師選擇的繪本為《Say Say Oh Playmate》。教師先組織學(xué)生閱讀繪本故事，而后通過(guò)問(wèn)題“閱讀完故事后，你有何體會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生積極交流，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，都爭(zhēng)先恐后談?wù)搨€(gè)人感受。S1：This story is like a rhyme.It is very interesting.S2：Yes，I want to recite this story.T：Very good！ Boys and girls.I hope you all learn more from this story.學(xué)生通過(guò)在課堂上積極討論，不僅強(qiáng)化了閱讀理解的效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)人理解的有效表達(dá)，還借此訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)表達(dá)。

綜上所述，應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，既能強(qiáng)化對(duì)書(shū)本要求內(nèi)容的理解和掌握，又能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維和眼界，有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平的長(zhǎng)效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市高新區(qū)小學(xué)）