信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運用

陳怡

音樂課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，可以說是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質(zhì)文化的對接，它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變化，更重要的是為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機、注入了青春的活力，從而在更深的層次上推動了音樂教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與音樂整合，給音樂學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機和活力，為實現(xiàn)高效課堂提供了有利的保證。

讓學(xué)生做樂知者

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使他們產(chǎn)生強烈的求之欲，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。既然興趣重要，那么在教學(xué)過程中，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)最顯性的優(yōu)勢就在于能夠有效的將聲音、圖像、映像、文字等等融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)策略之一。

如學(xué)習(xí)《do re mi》一課時，筆者用flash小游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，使相對枯燥乏味的樂理知識學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。類似的節(jié)奏訓(xùn)練游戲也很多（舉例示范）。

如在欣賞安德森的《乘雪橇》一曲時，筆者引領(lǐng)學(xué)生從聽覺入手，先用耳朵來判斷音樂的節(jié)拍、情緒;再讓學(xué)生邊看動畫邊欣賞音樂，更進(jìn)一步感受音樂、理解音樂、分析音樂;接下來讓學(xué)生聽辨樂曲由哪些樂器演奏？學(xué)生興趣盎然的說出了自己的判斷，他們焦急的等待老師的點評，然而老師并沒有去公布正確答案，而是把學(xué)生帶進(jìn)音樂會現(xiàn)場（視頻播放），讓他們自己欣賞，學(xué)生學(xué)得非常開心?？吹綄W(xué)生如此快樂的沉浸在音樂中，不禁感慨：信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了如此佳境。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

音樂是一門藝術(shù)，創(chuàng)造性很強。由此通過教學(xué)相長，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的恰當(dāng)使用，可以讓師生互動、學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生不知不覺的深入其中，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。充分挖掘?qū)W生的潛力。

如《搖籃》一課，學(xué)生通過欣賞歌曲，知道天空是搖籃，搖著星寶寶，在學(xué)唱歌曲結(jié)束后，筆者又引領(lǐng)學(xué)生看圖創(chuàng)編歌曲，有“大海是搖籃，搖著魚寶寶”“花園是搖籃，搖著花寶寶”，在筆者的啟發(fā)下學(xué)生的創(chuàng)造性思維一下子被激活了，什么“大樹是搖籃，搖著葉寶寶”“書包是搖籃，搖著書寶寶”“草原是搖籃，搖著羊?qū)殞殹?，等等，筆者連連驚嘆，被這些會奇思妙想的學(xué)生所折服。

三年級（上）《愛勞動》單元里，我們欣賞、演唱了許多與勞動相關(guān)的樂曲、歌曲，如《南泥灣》《理發(fā)師》《森林鐵匠》等之后，筆者給學(xué)生欣賞了《廚房交響曲》（視頻），學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，敲這敲那的躍躍欲試，筆者順勢讓學(xué)生小組合作來創(chuàng)編自己的交響曲，學(xué)生非常開心，熱烈的討論起來，為了不掃學(xué)生的興致，筆者特地安排了一節(jié)課讓他們盡情發(fā)揮，強烈的創(chuàng)作欲望和表演欲望促使學(xué)生通過交流、排練、表演，為我們帶來了精彩的“家具交響曲”“文具交響曲”“瓶子交響曲”等等。

在實踐中獲得知識

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出能力強的一代新人。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，可以讓學(xué)生遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。學(xué)生的基礎(chǔ)能力受到遺傳和環(huán)境的制約影響，但后天的教育尤其是早期的啟蒙教育特別重要，持之以恒的音樂技能訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生專注的毅力，而且有助于學(xué)生全面進(jìn)步。

五年級（下）學(xué)期的綜合音樂游戲《音樂之旅》，融合了節(jié)奏接龍、講音樂家故事、即興旋律創(chuàng)作、介紹一首中國樂曲、表演一首歌曲、介紹一首外國樂曲、演奏一首短小樂曲、聽音練習(xí)、表演一個舞蹈、視唱旋律、介紹一種樂器等內(nèi)容，在這樣一個過程中，很多環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)這一便捷的途徑來獲得知識，在實踐中，教師一定要合理地分配小組成員，當(dāng)學(xué)生通過分工合作而取得成功時，他們收獲的是知識，卻也不僅僅是知識。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗藝術(shù)美的通道。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，身心獲得了滿足，各方面素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，筆者認(rèn)為，雖然信息技術(shù)有很多的優(yōu)勢，但并不代表信息技術(shù)可以代替所有的教學(xué)手段，它只是教學(xué)的手段之一。教師本身的主導(dǎo)作用是電腦所無法代替的;鋼琴、打擊樂器、黑板等也都具有各自的功能與優(yōu)勢。在運用信息技術(shù)時并不是越復(fù)雜越好，技術(shù)含量越大越好，它的有效與否取決于課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)始終處于輔助教學(xué)的位置，一切有利于教學(xué)的才是可行的，因此需要教師合理的分析、正確的理解、適時的運用。

（作者單位：江蘇省南京市梅山二?。?/p>