信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

于偉玲

摘要：信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、價(jià)值有了越來(lái)越深刻的影響。本文以“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何

信息技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，其優(yōu)勢(shì)得以凸顯。在“圖形與幾何”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一定問題，在深入剖析問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成行之有效的應(yīng)用策略。

存在的問題

課件演示喧賓奪主，淡化學(xué)生直觀操作 在“圖形與幾何”教學(xué)中，要建立空間觀念，必須有做的過程，重視學(xué)生的直觀操作體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程中，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們把操作與思考、表達(dá)相結(jié)合就進(jìn)行多媒體課件的演示，急于揭示結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性都會(huì)隨之削弱，不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師過分依賴課件，草率處理課堂生成 教師在教學(xué)活動(dòng)前要進(jìn)行備課，完成課件設(shè)計(jì)，在備課時(shí)有些老師很少關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的問題。在教學(xué)過程中，他們只是按課件設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地操作，面對(duì)課堂上學(xué)生的突發(fā)奇想，束手無(wú)策。整個(gè)課堂活動(dòng)被課件羈絆，忽略了對(duì)學(xué)生深度思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種情況下，信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)不能有效發(fā)揮，不利于教師和學(xué)生開展更深層次的教學(xué)探究。

教師濫用信息技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段 信息技術(shù)處理信息快速、高效，節(jié)省了教師畫圖、板書的時(shí)間，加快了課堂的節(jié)奏，加大了教學(xué)的容量。但是片面的追求高效快捷，電腦中存儲(chǔ)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板書，黑板上空無(wú)一字，使教師成了“機(jī)器操作者”，多媒體成了“電子黑板”。傳統(tǒng)的“黑板粉筆式”有其獨(dú)特性和不可替代性，它保存信息更持久，利于學(xué)生深入理解教學(xué)重難點(diǎn)。

應(yīng)用策略

利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精選學(xué)生所需素材 伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸涌現(xiàn)出來(lái)。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平，以及教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心挑選教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）《圓的認(rèn)識(shí)》一課，可以在網(wǎng)站上查詢生活中的圓形物體圖片及視頻，墨子有關(guān)圓知識(shí)的解析、古代畫圓工具等進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。在《三角形的特性》一課可以查找一些生活中利用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例等等。同時(shí)還可以收藏一下常用的教學(xué)素材網(wǎng)站，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

處理好信息技術(shù)與動(dòng)手操作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 小學(xué)生空間觀念的建立在很大程度上要依賴于學(xué)生的動(dòng)手操作，這個(gè)過程不僅是實(shí)踐的過程，更是嘗試、思考、想象、推理、驗(yàn)證的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步把握概念的本質(zhì)，建立空間觀念。

例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時(shí)，多媒體課件出示合作要求，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。之后借助學(xué)具全班交流，要剪的這條線能隨便畫嗎？為什么？那我們來(lái)觀察這兩個(gè)圖形，什么變了？什么沒變？它們之間有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生在動(dòng)手直觀操作的基礎(chǔ)上，始終以問題引領(lǐng)學(xué)生深度思考，同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，這時(shí)學(xué)生對(duì)新知的形成過程已經(jīng)有了深深的體驗(yàn)，再運(yùn)用多媒體清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行演示，推導(dǎo)過程深深地烙在學(xué)生心中。信息技術(shù)與學(xué)生動(dòng)手操作有機(jī)融合，才能真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念。

借助視頻輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲 短視頻搭配聲音和畫面能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教師通過剪輯一些短視頻融入到“圖形與幾何”教學(xué)中，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開拓學(xué)生的視野，更加深刻理解了所學(xué)知識(shí)。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》課伊始，讓學(xué)生說說生活中哪些物體是圓形的？播放視頻，一起欣賞生活中的圓，優(yōu)美的音樂，美麗的畫面，具有感染力的解說，學(xué)生真切地感受到“一切平面圖形中，圓最美”。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：直徑是70厘米，猜一猜它會(huì)是什么？把對(duì)直徑的認(rèn)識(shí)和實(shí)物表象相結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)生回答之后，教師出示汽車的車輪是70厘米。車輪為什么要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？不同于多數(shù)教師選擇的動(dòng)畫演示，本案例教師通過剪輯截取視頻，演示國(guó)外研究者真實(shí)的駕駛體驗(yàn)，為什么要把車輪做成圓的而不是方的，妙趣橫生，更具有說服力。

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，如果運(yùn)用得恰如其分，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達(dá)到“有趣、有情、有效”。

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)教育體育局教研室）