小學(xué)英語閱讀能力提升策略

顧力

小學(xué)生一般不易接觸自然的英語環(huán)境，難以像母語那樣通過語言環(huán)境熏陶學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是英語課堂，英語課堂的主角是英語閱讀，因此我們要把握好機(jī)會(huì)，安排一些趣味故事給學(xué)生閱讀。通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀、學(xué)會(huì)英語閱讀、能解決閱讀中的問題。本文通過探討小學(xué)生英語閱讀以提升小學(xué)生英語閱讀能力。

故事閱讀，激發(fā)閱讀興趣

英語課程的核心目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，興趣是動(dòng)力，教師可以安排故事閱讀，利用讀故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀前讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，讀中獲悉故事情節(jié)發(fā)展和故事結(jié)局，讀后獲得成就感。例如，譯林小學(xué)英語六年級(jí)（下冊）Unit 1 The lion and the mouse Story time，該閱讀材料選《自伊索寓言》故事，故事內(nèi)容充滿童趣，故事情節(jié)曲折，內(nèi)涵發(fā)人深省。六年級(jí)的英語閱讀材料詞匯量大，篇幅長，學(xué)生直接閱讀很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意接觸純文字閱讀，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要結(jié)合圖片，用生動(dòng)的圖片點(diǎn)燃學(xué)生閱讀故事的欲望。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看形象、直觀的圖片，通過獅子和老鼠的鮮明對(duì)比，突出二者的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詞匯：sharp，strong，small，weak.教師再提出一種假設(shè)，Can they become good friends？Can the mouse help the lion？Why？該故事一下子打開了學(xué)生的話匣子，紛紛發(fā)表個(gè)人看法。教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否，只是引導(dǎo)學(xué)生讀文章，然后見分曉。學(xué)生帶著一種好奇心，希望有新發(fā)現(xiàn)的心理，去認(rèn)真讀文章，圖片和故事成功地把學(xué)生帶入文章閱讀。

在英語閱讀中，教師可以利用讀趣味故事，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓趣味成為閱讀活動(dòng)的“快樂因子”，帶動(dòng)閱讀熱情，活躍思維，促進(jìn)閱讀理解能力的提升。

設(shè)計(jì)層次，滿足心理需求

根據(jù)心理學(xué)可以知道：每個(gè)人都想成為發(fā)現(xiàn)者，小學(xué)生更是如此，他們更渴望在閱讀中能夠有新發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)閱讀思路，按照層次為學(xué)生搭建信息線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)——經(jīng)過努力探索和思考后，能有新發(fā)現(xiàn)，獲得成功的喜悅感。例如，譯林小學(xué)英語四年級(jí)（下冊） Unit 5 Seasons Story time 這部分閱讀內(nèi)容是介紹一年四季氣候特征，了解在不同季節(jié)里人們常從事的活動(dòng)。按照閱讀材料，教師把閱讀分層四個(gè)板塊，按板塊由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞匯、句式，學(xué)習(xí)描述季節(jié)。教師展示春季孩子們放風(fēng)箏的圖片并提出問題：“What are they doing？”學(xué)生看到如此熟悉、親切的畫面，勾起了他們春天放風(fēng)箏的回憶，積極地回答：“放風(fēng)箏?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用英語回答：They are flying kites. 接下來引導(dǎo)學(xué)生填詞 In______，it’s______.We______. We go______.We like______.用相同結(jié)構(gòu)描述夏、秋、冬場景。教師教學(xué)單詞：spring，warm，fly kites，go boating，We like spring.把閱讀材料按照內(nèi)容分層，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中按照學(xué)生的接受能力分成單詞、詞匯、句子和段落學(xué)習(xí)，逐層加深，學(xué)生更容易接受。

在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，教師要按照知識(shí)層次和學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)層次性閱讀，讓學(xué)生都能成為發(fā)現(xiàn)者，讓他們感受英語閱讀的快樂，提高閱讀實(shí)效。

點(diǎn)撥閱讀，提升閱讀能力

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，啟發(fā)學(xué)生自我觀察，尋找信息線索，結(jié)合背景知識(shí)、常識(shí)、知識(shí)規(guī)律等進(jìn)行閱讀分析、判斷等來解決問題，從閱讀技巧上提升學(xué)生的閱讀能力。例如，譯林小學(xué)英語五年級(jí)（上冊）Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time，本單元的技能目標(biāo)是：1.能聽懂、會(huì)說和會(huì)讀單詞和詞組bear，forest，there，soup，just right，hard，soft。2.能正確理解故事內(nèi)容。在閱讀中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不熟悉和不認(rèn)識(shí)的詞匯，這就需要學(xué)生擁有猜測詞義的能力，猜測需要一定的技巧，教師在閱讀中要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。如根據(jù)上下文猜詞：It’s very big and beautiful.There are many trees and flowers.There are many streams（小溪）。Many wild animals（野生動(dòng)物）live there. It is a forest.學(xué)生根據(jù)上下文的介紹可以猜出forest是“森林”的意思。在閱讀中我們不要被生詞給羈絆住，應(yīng)該運(yùn)用一定的技巧去正確猜詞，去解決問題。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地向?qū)W生逐步滲透閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀技巧，感覺閱讀技巧的巧妙，并將這些方法、技巧融會(huì)貫通，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用一定的閱讀策略，從閱讀興趣、心理需求和方法技巧上，為提升閱讀能力做好保障。教師要用趣味導(dǎo)讀，吸引學(xué)生樂于閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有新發(fā)現(xiàn)，獲得成就感，滿足他們的心理需要。更重要的是要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生成功解決閱讀中的難題，英語綜合能力獲得不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張雪燕.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].中國校外教育，2019（02）.

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學(xué)）