案例比較分析法教學(xué)應(yīng)用

魏然 馮秀芹

摘要：較之于其他四門高校思想政治理論課，形勢與政策課的理論知識系統(tǒng)性和穩(wěn)固性較弱，而教學(xué)內(nèi)容的變化更新速度快，一定程度上可以說是檢驗大學(xué)生社會主義核心價值觀、馬克思主義價值取向能否入腦入心的重要標(biāo)尺。案例比較分析法是通過選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例加以橫向或縱向的比較，通過相關(guān)案例的比較甄別獲得對社會形勢和政策的認(rèn)知，透過問題表象獲得對事件本質(zhì)的認(rèn)識，從而加深對社會問題的周期性和規(guī)律性的深度把握，加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的價值取向和判斷認(rèn)知，切實提高思政課教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：形勢與政策課;案例比較分析法

高校形勢與政策課是高校思政通識類必修課，這門課程的教學(xué)目的就在于使全體在校大學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的形勢與政策。所謂形勢，指的是國內(nèi)外熱點時事和國際國內(nèi)局勢。所謂政策，指的是國家的大政方針和改革措施。高校形勢與政策課作為講清國際國內(nèi)形勢、宣傳國家大政方針的重要載體，是倡導(dǎo)正能量，弘揚主旋律，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀、家國情懷和國際視野，堅定“四個自信”的重要陣地。較之于其他四門高校思政課，形勢與政策課理論知識的系統(tǒng)性和穩(wěn)固性較弱，而教學(xué)內(nèi)容的變化更新速度快，要切實提高課堂教學(xué)的效果，要求思政課教師必須努力探索行之有效的教學(xué)方法。

案例比較分析法的內(nèi)涵和應(yīng)用

形勢與政策課是一門常講常新的課程，在新發(fā)生的熱點時事中探索歷史性的規(guī)律與相似性，便于更好地認(rèn)識問題的實質(zhì)。案例比較分析法指的是經(jīng)過課堂主題的鋪墊和導(dǎo)入，在選取精當(dāng)案例的前提下，比較兩個或多個問題的異同之處，分析其背后的原因和隱藏線索，給出符合邏輯的解釋和具有說服力的論斷，最終的落腳點要回歸思政課的立德樹人的本質(zhì)要求。在具體的操作過程中，案例比較分析法要本著縱向和橫向、定性和定量相結(jié)合的原則，對具有可比性的相關(guān)案例進行分析、解讀、闡釋。

教學(xué)案例的縱向比較分析，指的是以時間為維度，選取與當(dāng)下發(fā)生的熱點事件、歷史情景相似的事件，對事件發(fā)展的未來趨勢給以預(yù)判和推斷，最終對事件可能造成的影響給出建議。教學(xué)案例的橫向比較分析，指的是在同一時期，不同國家對于相同問題的處理體現(xiàn)出的具體差別。教學(xué)案例的定性比較分析，指的是在相似事件的分析過程中，對于事件的性質(zhì)予以甄別分析，分析事件因果的相關(guān)性和現(xiàn)象邏輯的關(guān)聯(lián)性，分析紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后隱藏的意圖、訴求，從而實現(xiàn)對事件本質(zhì)和核心價值觀的判斷。教學(xué)案例的定量比較分析，指的是通過一系列的數(shù)據(jù)圖表，從多個維度分析事件的發(fā)展變化趨勢。幾種維度的比較分析，對于多層次全面認(rèn)識事件，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)價值引導(dǎo)具有重要的意義。

教學(xué)比較案例的選取標(biāo)準(zhǔn)

在案例比較分析法的應(yīng)用中，教學(xué)案例的選取尤為重要。在教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)案例是豐富課堂內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、開拓學(xué)生視野的關(guān)鍵要素。在高校思政課課堂話語體系的構(gòu)建過程中，在理論框架和知識結(jié)構(gòu)相對固定的情況下，教學(xué)案例的選擇和闡釋是體現(xiàn)教師創(chuàng)造性和個人風(fēng)格的重要依據(jù)。教學(xué)案例不等同于一般性的事例，教學(xué)案例的使用也不是單純的故事植入。

在高校形勢政策課的講授過程中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅持以下三個標(biāo)準(zhǔn)：一是形勢政策課教學(xué)案例的選取要具有政治價值的導(dǎo)向性和教育意義。教學(xué)案例的課堂呈現(xiàn)不是單純敘述一個事件，而是要根據(jù)事件的關(guān)鍵部分適當(dāng)增刪內(nèi)容，發(fā)掘事例中的問題點，使學(xué)生更好地適應(yīng)場景進入角色，形成正確的價值立場。形勢與政策課尤為如此，一定要牢牢把握其思政課的基本定位，在議程設(shè)置的過程中加入合理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到理論背后的現(xiàn)實依據(jù)，保持政治立場的清醒和定力。二是形勢政策課教學(xué)案例的選取要體現(xiàn)典型性的要求，緊密契合教學(xué)主題和教學(xué)目的，具有強大的闡釋能力和說服力。例如，在講授經(jīng)濟全球化的全球分工這個專題時，闡述發(fā)達(dá)國家跨國公司居于全球分工的價值鏈的中高端和產(chǎn)業(yè)微笑曲線的高端，能獲得高附加值的利潤收益，選取蘋果手機的全球化生產(chǎn)和利潤分配就是一個較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。三是形勢政策課教學(xué)案例的選取要具有較強的時效性和現(xiàn)實針對性，要講好中國故事，如講授新中國70年的建設(shè)成就時，選取“新四大發(fā)明（即高鐵、移動支付、網(wǎng)購、共享單車）”、選取中國領(lǐng)先于世界的第五代移動通信技術(shù)，即5G技術(shù)帶來的全方位的生活變化作為教學(xué)案例更符合時代特征。另外，針對不同學(xué)情（如專業(yè)、年級等）選取不同領(lǐng)域的教學(xué)案例可以較好地貼合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知經(jīng)驗。

在具體的教學(xué)實踐中，案例比較分析法的應(yīng)用存在一定的難度，如代表性強、詮釋性強、應(yīng)用性廣的經(jīng)典教學(xué)案例的搜集與整理、作為教學(xué)案例事件的發(fā)展性與獲取相關(guān)信息的對稱性、教學(xué)案例的同質(zhì)性或可比性的界定、事件的陳述方式與教學(xué)主題的闡釋銜接問題、多媒體案例資源的合理應(yīng)用等。作為一種提升思政課課堂生命力的有益嘗試，形勢與政策課教學(xué)案例分析法的具體應(yīng)用將在教學(xué)實踐中獲得進一步完善。

【本文系2019年度山東省人文社會科學(xué)課題《新時代高校主流意識形態(tài)話語權(quán)面臨的挑戰(zhàn)及對策研究》（項目編號：19-ZX-GJ-10）階段性研究成果】

（作者單位：山東科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）