談教師適時的“懶”

高芬

從實(shí)施素質(zhì)教育到發(fā)展素質(zhì)教育，教育的初心始終是促進(jìn)人的發(fā)展。思想政治課程是一門綜合性、活動型學(xué)科課程。在發(fā)展素質(zhì)教育過程中，落實(shí)“活動型”教學(xué)方法，必須處理好教師和學(xué)生的相互關(guān)系。本文著眼于具體的思想政治課教學(xué)實(shí)際，探討在課堂教學(xué)中教師如何有意義的“偷懶”，以退為進(jìn)，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)教育中，“勤能補(bǔ)拙”思想深入課堂教學(xué)中，“勤學(xué)”“苦練”幾乎被認(rèn)為是走向成功的必然條件。教師們認(rèn)為，工作應(yīng)該越忙越好，學(xué)生管得越具體越好。卻不知長此以往，不僅該做的工作沒做細(xì)致，還挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成“教師越包，學(xué)生越靠;學(xué)生越靠，能力越弱;能力越弱，教師越包”的“怪圈”。

教學(xué)中的“濫作為”

新知傳授，面面俱到 在具體教學(xué)中，有些教師課前準(zhǔn)備認(rèn)真細(xì)致，整節(jié)課都在滔滔不絕的講解，辛辛苦苦的說教，就怕有一絲遺漏。然而，一節(jié)課下來，教師累得滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師全都大包大干了，學(xué)生沒有時間也沒有機(jī)會自主探索知識，更加談不上自主整合、深刻理解。教師過度的勤奮扼殺了學(xué)生主動探究的興趣。

練習(xí)點(diǎn)評，以講代評 各種講評課也可能是教師“一講定天下”。教師往往以知識為基礎(chǔ)，容易從教師的角度去分析解決問題，沒有更多地站在學(xué)生的視角去分析試題，就可能出現(xiàn)：你以為講得很明白，其實(shí)學(xué)生還是懵懂一團(tuán)，結(jié)果當(dāng)然效率低下。教師過度的勤奮帶走了學(xué)生提升能力的機(jī)會。

教材回歸，自讀自樂 教材是基礎(chǔ)陣地，尤其是文科性質(zhì)的學(xué)科。政治課教學(xué)必須以課本為基礎(chǔ)，在研讀中感悟和理解知識。由于現(xiàn)實(shí)原因，政治課課時有限，所以很多教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀課本的習(xí)慣。取而代之的是教師精心編制的各式講義習(xí)題，用“講練”代替了“閱讀”，使學(xué)生對書本模糊不清。知識根基不牢，能力提升就會有限。

教學(xué)中的“懶行為”

俗話說“懶媽養(yǎng)勤快兒，勤快媽養(yǎng)懶兒”。媽媽教育孩子與教師培育學(xué)生有著相似之處。要真正發(fā)展素質(zhì)教育，課堂必須要改，必須杜絕“濫”作為。教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會“偷懶”，不必“事事必做，時時到位”，做到寧“懶”勿“濫”。

轉(zhuǎn)化觀念，樹立適時的“懶人”理念 素質(zhì)教育推行的目的是要“把學(xué)生推到前臺，把教師隱到臺后”?！敖處熤?，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，令學(xué)生奮其才智，勤其練習(xí)，乃善教也”。教師必須樹立適時的“懶人”理念。老師“懶”了，學(xué)生也就失去了依靠，做事就得靠自己，因此變得勤奮了，有探究精神了，興趣和效率自然就提高了。所以，教師必須要適當(dāng)?shù)摹皯小保m時、適度地“讓”：讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去思，讓學(xué)生去講，讓學(xué)生去演，讓學(xué)生去實(shí)踐。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

做足預(yù)案，身懶心不懶 做個“懶”教師，從表面來說，課堂都交給學(xué)生了，教師成了配角，要做的看起來確實(shí)比以前要少。但事實(shí)上，工作量不減反增。因?yàn)?，教師“懶”于重?fù)，卻“勤”于思考！為了把自己隱下去，課前教師必須要深思熟慮，做足預(yù)案，認(rèn)真思考如何把課堂的時間和空間還給學(xué)生。如在導(dǎo)學(xué)案編制方面，會推敲構(gòu)建什么樣的導(dǎo)學(xué)模式符合課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，選取什么樣的素材案例利于知識傳授的推進(jìn)等;在組織教學(xué)方面，要預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)問題，如何更能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生遷移升華知識，從而真正內(nèi)化達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果……總之，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，積極思考為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評？課前做是為了課中不做，“身懶心不懶”！

適時偷懶，讓出課堂主動權(quán) 在教學(xué)活動中，教師“懶”有“懶”的技巧，“懶”的時間，“懶”的場合，要適時“懶”。

教育最好的效果是將教育知識與學(xué)生個體的生活體驗(yàn)相融合，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提升，真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂是學(xué)生的，教師在駕馭課堂時要將主動權(quán)讓給學(xué)生，就必須學(xué)會“偷懶”。在教師適度“懶”的課堂上，學(xué)生是主體，不同個體思想觀念在碰撞，知識在交流中生成，能力在探究中提升。以高中政治一輪復(fù)習(xí)第六課《我國的政黨制度》為例，教師就著實(shí)“懶”了一回。

上課開始，教師就將課堂完全交給學(xué)生，只是提出一些要求和注意點(diǎn)。每個同學(xué)都明確了自己的雙重身份，既是學(xué)生又是老師。在組織課堂中，學(xué)生有條不紊的按照導(dǎo)學(xué)案要求，構(gòu)建結(jié)構(gòu)、梳理基礎(chǔ)知識，判斷易混、難點(diǎn)突破、練習(xí)鞏固，每個環(huán)節(jié)逐步落實(shí)。整個學(xué)習(xí)過程，不用點(diǎn)名，學(xué)生自己站起來解答;有不同看法，在合作與爭論中尋找答案;遇見難題，不看老師看書本，共同探究解惑。教師就像是個主持人，只在必要環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。整個過程實(shí)施下來，出乎意料的精彩，不僅教學(xué)效果明顯，而且學(xué)生也得到更好發(fā)展。

結(jié)束語

葉圣陶先生說：“教，是為了不需要教?！苯處熞獙W(xué)會抬頭巧干，不要埋頭苦干。對于教學(xué)，要寧“懶”勿“濫”;如果“懶”既能讓自己從重復(fù)的教務(wù)中解放出來，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂而不為呢？適時的“懶”，適度的放，不僅不會“放羊”，反而會使我們的學(xué)生越“放”越聰明，越“放”能力越強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）