趣味性英語教學激發(fā)學生主動學習

闞晴晴

小學階段作為學生接觸英語的初始階段，此階段的英語學習對學生日后的進一步學習具有深遠的影響。為此，教師需要在課堂教學中不斷采取創(chuàng)新型教學方法，以此讓學生主動參與到英語的學習中。本文結(jié)合當下小學英語的實際教學情況，通過趣味性教學來激發(fā)學生的主動能動性，以此來提升小學英語課堂教學的效率。

利用多媒體開展教學

相比于以往的小學英語教學模式，多媒體技術(shù)的高效應用為小學英語教學的整體質(zhì)量與效率帶來了幫助，若想從真正意義上促進小學英語教學質(zhì)量的提升，教師需要將多媒體技術(shù)的價值進一步發(fā)揮，借助多媒體為學生創(chuàng)造學習情境，讓學生在全新的英語情境中感受到英語的魅力。

例如，在牛津譯林版小學英語三年級（上）Unit 4 “My family”一課的教學中，教師可以提前為學生播放有關(guān)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的圖片，在課堂上播放圖片的過程中，學生可以生動、形象的了解這些人物的表達方式。當多媒體播放這些帶有單詞的圖片時，學生會興高采烈地跟著大聲朗讀“mother、brother、father”，隨后，教師向?qū)W生提問每個學生的家庭成員情況，有的學生說家里有爸爸媽媽、有的學生有哥哥姐姐或者弟弟妹妹，然后，教師讓學生用英語的方式進行表達，并學習本節(jié)課學習的句型“This is my...”“This is...He’s...”“This is...She’s...”，此時，學生的情緒會被課堂融洽的范圍帶動起來，整個教室也會充滿融洽的氛圍，在多媒體技術(shù)的支持下，每個單詞或者句型都會呈現(xiàn)在教室前方的大屏幕上，學生也會主動去思考，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這樣在激發(fā)學生學習熱情的同時，還能夠幫助學生加深記憶。為了使英語課堂教學的質(zhì)量得到全面的提升，教師也需要提前準備一些與本節(jié)課知識有關(guān)的照片、視頻、輔助資料等，還可以讓學生自行準備一些與之相關(guān)的資料，這樣能夠?qū)⒄n堂中所要學習的內(nèi)容與學生的實際生活進行緊密的結(jié)合，通過這種方式能夠在很大程度上縮短課堂教學內(nèi)容與學生生活的差距。

利用故事激發(fā)學生好奇心

故事自身具備豐富、有趣的情節(jié)，加上小學生很容易被故事吸引。將故事與小學英語課堂教學進行有機的結(jié)合，可以滿足小學生學習形式的需求，通過故事的形式可以緊緊抓住學生的心理，學生可以主動參與到教師的課堂教學中，這種教學形式能夠充分滿足小學生的思維特點。所以，小學英語教師在開展教學期間，要根據(jù)每個學生的實際情況以及每節(jié)課的教學內(nèi)容，引入適當?shù)墓适拢瑢⒐适聝?nèi)容與本節(jié)知識進行有效地融合，通過這種方式，學生的好奇心被激發(fā)，并主動參與至課堂學習中，并以一種潛移默化的方式掌握本節(jié)課中學習的英語知識，從而提升整體學習效果。

例如，在Unit5 《Have some juice，please》一課的教學中，教師可以借助“猴子愛吃香蕉、小兔子愛吃蘿卜”等小故事引入本節(jié)要學習的主題，并告知學生蔬菜、水果對身體發(fā)育的好處，學生在學習本節(jié)內(nèi)容的同時，還能使自身的知識體系得到拓展，實現(xiàn)故事教學的價值。

興趣作為學生最好的教師，只有學生的學習興趣被激發(fā)，才能夠為下一步學習的展開奠定良好的基礎(chǔ)。小學階段的學生不論是身心還是學習思維都尚未成熟，為此，教師需要借助創(chuàng)新的教學模式，讓學生能夠主動參與至教師設計的每一項教學環(huán)節(jié)。故事教學的方法恰巧滿足了此階段學生的心理需求，為此，教師在故事設計的環(huán)節(jié)上要予以重視，深入了解當下學生感興趣的領(lǐng)域與方向，滿足學生好奇心的同時，還要做到合理的激發(fā)。

營造和諧課堂

對于小學英語而言最重要的一項內(nèi)容即教學氛圍，只有具備良好、和諧的教學氛圍，學生的身心才能夠得到真正的放松，并從學習中感受到樂趣，進而對英語學習產(chǎn)生興趣，以此達到預期的教學成效。如果學生在學習英語期間，形成一種積極的學習情感，學生在日后的整體學習中也會對本學科產(chǎn)生興趣，反之，學生就會對本學科內(nèi)容產(chǎn)生抗拒的心理。例如，在教學期間，可以變化課桌、椅子的擺放方式，并根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容要求，讓學生進行自由組合，讓小組之間用英語的方式進行交流，以此來為學生營造一種和諧的教學氛圍。與此同時，教師還可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，幫助學生在此教學情境中利用英語展開良好的交流。例如，在兒童節(jié)、元旦等節(jié)日期間，教師可以與學生共同組織活動，學生對活動的參與存在更高的熱情，學生對這些節(jié)目也有一定的了解，如果教師以本學期教材的某章內(nèi)容為主題，學生在參與活動的同時，還能夠?qū)Ρ净顒拥拈_展充滿期待。這樣，不僅能夠展現(xiàn)學生之間的合作情況，還能夠提升學生的組織與參與能力，使學生的主觀能動性得以顯著的提高。

總而言之，小學階段的英語學習對學生日后的整體發(fā)展具有重要的影響。因此，教師需要重視本階段的教學，不斷創(chuàng)新教學方式，以此來提高學生的主觀能動性，讓學生能夠主動參與到自身的教學中。與此同時，教師要將本階段學生的身心特點以及英語這門學科的內(nèi)容作為每一步教學開展的依據(jù)，做到與時俱進，只有讓學生主動參與到教學中，才能夠使學生學習英語熱情得到全面激發(fā)，以此達到理想的英語教學效果。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）