特殊教育學(xué)校語文教學(xué)研究

劉丙富

摘要：在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，大部分的學(xué)生都為身體不健全學(xué)生，而這一部分學(xué)生進入到學(xué)校當(dāng)中進一步的深造的機會有限，因此并沒有豐富的知識儲備。在這些學(xué)生進入到社會當(dāng)中，其就業(yè)范圍比正常人要窄，因此特殊教育學(xué)校的工作人員就必須做好特殊學(xué)生的教育工作。而在這個過程中，教學(xué)人員需要進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，進一步研究以及分析特殊教育工作當(dāng)中的語文教學(xué)方式及方法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語文教學(xué)研究分析

特殊教育學(xué)校當(dāng)中的特殊兒童，因為其先天以及后天性的身體缺陷，如聽力、視力等都有著一定的障礙，而這就會影響到學(xué)生的日常生活。因此學(xué)習(xí)當(dāng)中也不能像正常的孩子那樣去聽說讀寫。在生活當(dāng)中，這部分學(xué)生可能會因為某一個方面沒有做到位，使其不能夠獲取應(yīng)該獲取的知識而走向極端;這些身體不健全的學(xué)生思想存在著較大的局限性，無法對自己的未來進行正確定位，也沒有具體長遠(yuǎn)的目標(biāo)，而這就需要進一步的探究特殊教育學(xué)校當(dāng)中的語文教學(xué)，以此為突破口幫助這些身體不健全的學(xué)生建立正確的價值觀念，幫助這一部分學(xué)生身心健康成長。

特教語文存在的問題

如今在新課標(biāo)理念之下，要想進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要進一步探究新型的學(xué)習(xí)方法，使語文課堂更加開放并且富有合理性，從而保證課堂中的每一位學(xué)生都能夠健康發(fā)展，但是因為在特殊教育學(xué)校進行語文教學(xué)過程當(dāng)中，其教學(xué)模式仍然存在著某些不足之處，比如說在小學(xué)的低年級當(dāng)中學(xué)習(xí)知識的主要內(nèi)容集中在字詞句的學(xué)習(xí)，只注重對于字詞句的聽說讀寫，卻并沒有將所學(xué)習(xí)的知識用于正常的生活當(dāng)中，無法對語文教學(xué)內(nèi)容進行分析及訓(xùn)練;在語文教學(xué)過程當(dāng)中，一切以書本為主，將書本作為整個課堂的重心，而忽略了進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力;在一個模式之下，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容之后，根據(jù)期末考試進一步驗收其成績。而這種教學(xué)模式并不尊重以及保護學(xué)生的身心健康，使得在語文教學(xué)過程當(dāng)中，這些特殊兒童始終處于被動狀態(tài)，只能夠被動接受教師所灌輸?shù)膬?nèi)容，或者說在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一味的死記硬背以及機械性的訓(xùn)練，而這種模式并不能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足其學(xué)習(xí)需求，不能使在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中建立起正確的價值觀念，更不能夠保證其身心健康成長。

教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合

在特殊教育學(xué)校中，要想學(xué)生更好地掌握語文教學(xué)知識，就需要將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活連接在一起，而在如今新課程改革的背景之下，想要使教學(xué)工作與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，進一步提高學(xué)生對語文課本的學(xué)習(xí)欲望，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文水平，就需要將語文與現(xiàn)實生活連接在一起，使用語文語言進一步幫助學(xué)生交流思想，更好地體會以及品嘗語言文字的獨特魅力，從而寫出好文章。而在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，正因為聾啞學(xué)生有著聽力、視力等方面的障礙，只能夠通過觸覺、視覺以及聽覺等多種方式進一步的感知外界社會。因此，在課堂當(dāng)中就必須進一步學(xué)習(xí)常識、學(xué)習(xí)理論知識，將生活作為課堂教學(xué)的延伸，進一步幫助學(xué)生認(rèn)知社會。因此，將課本的內(nèi)容同學(xué)生的日常生活連接在一起，從而使學(xué)生在課堂中進一步了解社會、世界、自然以及人物等有關(guān)的知識，使學(xué)生通過理論知識以及現(xiàn)實生活的撞擊，交流過程中而產(chǎn)生一種強烈的情感，去熱愛生活、熱愛世界、自發(fā)的去獲取知識的能力，從而將豐富多彩的現(xiàn)實生活以及美妙絕倫的語文知識連接到一起，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動性。幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中進一步與實際生活相聯(lián)系，在生活當(dāng)中共同學(xué)習(xí)，共同進步。

創(chuàng)新教學(xué)，提高質(zhì)量

進一步研究以及分析特殊教育工作中的語文教學(xué)素養(yǎng)和教育，需要進一步提高教師的教學(xué)方式，進一步創(chuàng)新教學(xué)戰(zhàn)略。而對于特殊教育工作，語文教師更應(yīng)當(dāng)遵從這一規(guī)律，只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及形式，使這些學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)有著強烈的興趣，從而不斷營造積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還必須在工作以及實踐中對基層教學(xué)內(nèi)容進行反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，精心探討新型教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，并結(jié)合學(xué)生的實際課堂方式，將教材作為基礎(chǔ)內(nèi)容;進一步豐富課堂內(nèi)容，使得教育方式更加生動有趣，提高學(xué)生對課堂知識的接受度。除此之外，還需要以多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生德智體美勞等多方面發(fā)展。進一步提高教師的綜合素質(zhì)，積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從而在教學(xué)實踐之余，以更為豐富多彩的教學(xué)方式，進一步改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀，并解決特殊教育工作當(dāng)中所存在的主要問題，進一步提高學(xué)生對課本內(nèi)容的接受率，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]陸雪英.個性化教學(xué)在特殊教育學(xué)校語文課堂上的應(yīng)用[A].教育理論研究（第四輯），2018.

[2]董振楊.新課程背景下聾校語文教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2009.

[3]諶雪飛.多感官互動訓(xùn)練系統(tǒng)在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（5）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣特殊教育學(xué)校）