挖掘教材內(nèi)容 培養(yǎng)愛國精神

林思平

摘要：作為人們對祖國最深厚的感情以及為國獻身的一種精神，愛國主義不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是激勵我們不斷前行的精神支撐。在小學德育教育中，愛國主義教育極其重要，不僅有助于學生養(yǎng)成熱愛祖國、報效祖國的精神，而且能夠促使他們積極主動地去學習。本文以愛國主義教育的原則為出發(fā)點，根據(jù)培養(yǎng)學生愛國主義的必要性，并結合相關的教材內(nèi)容，提出了具體的培養(yǎng)措施，以期使學生養(yǎng)成良好的愛國主義精神。

關鍵詞：愛國主義;德育;學生

在小學生的思想教育中，德育是其基礎，而愛國主義教育則是德育的核心所在，是小學生必須學習的一門重要課程。愛國主義擁有極其廣泛、具體、深刻而又現(xiàn)實的內(nèi)容，并非毫無意義的說教。它不僅與思想道德、語文息息相關，而且涉及英語、數(shù)學等其他相關學科。所以，在開展小學教育時，我們需要高度重視愛國主義教育，牢牢把握住發(fā)展機遇，隨時隨地向?qū)W生灌輸愛國主義的思想情感，充分激發(fā)出小學生對祖國深厚的熱愛之情。

愛國主義教育應遵循的原則

整體性原則 從本質(zhì)上來看，德育教育具有顯著的整體性，所以決定了愛國主義教育同樣具備整體性這一特征。首先，在教育對象上，愛國主義教育具有整體性，無論是在智力、社會性上，還是在道德與身體方面，兒童均是一個有機整體;其次，由于教育的內(nèi)容多種多樣，因此要想將其作用充分發(fā)揮出來，那么必須將這些內(nèi)容組成一個整體。所以，作為一項系統(tǒng)工程，小學愛國主義教育不僅包括學校內(nèi)的相關知識，而且也將家庭、社會等校外的知識囊括到了其中。

主體性原則 在以往的愛國主義教育中，普遍存在概念化、臉譜化的問題，對道德的主體本質(zhì)缺乏清晰的認知，進而導致道德逐漸喪失了其主體性。實際上，道德是一項強調(diào)人的主體精神的、不受約束的自覺性活動。只有充分發(fā)揮愛國主義教育的主體性以及人的自覺性，才能將道德的作用及其價值全面發(fā)揮出來。所以，學生必須自覺自愿地學習道德。此外，教師采取的道德教育方法同樣需要以培養(yǎng)學生良好的自覺性與道德自律性為最終目標。

實踐性原則 在德育教育中，其核心特征為實踐性，這是由于從本質(zhì)上來看，教育目標具有實踐性，因此教育的整個過程就是一項實踐活動，通過實踐，能夠使學生的品德素養(yǎng)得到有效檢驗。所以，愛國主義教育必須加強對于實踐性的重視，使具體事實得到豐富，并引導小學生將抽象化的愛國主義觀念具體化，鼓勵學生積極主動地參與到各種教育活動當中，進而使他們的道德修養(yǎng)在參與活動期間得到不斷提升。

開展愛國主義教育的必要性

現(xiàn)如今，愛國主義教育已成為一種教育主流，其原因主要在于通過愛國主義教育，能夠?qū)⒁粋€國家、一個民族甚至個體自身的作用充分發(fā)揮出來。同時，其社會功能的實現(xiàn)主要依托個體功能的支持。借助愛國主義教育，不僅可以將崇高的愛國主義精神資源賦予給學生，使其強烈的愛國熱情與建設動力得到充分激發(fā)，而且能夠促進小學生更好的成長與發(fā)展。所以在學校教育中，愛國主義教育具有極其重要的作用，能夠有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

學校培養(yǎng)愛國精神的具體措施

融入到課堂教學當中 目前，在小學各年級的教材中，均融入了與愛國主義教育相關的內(nèi)容。教師在開展課堂教學時，不僅需要傳授相關的文化知識，而且要對教材內(nèi)愛國主義教育的因素進行充分挖掘。為此，教師需要做到以下兩點：

第一，滲透教學層次化。教師需要按照學生不同的生理與心理特點以及知識結構，使愛國主義教育實現(xiàn)層次化教學。在低年級的教材中，通常會涉及到五星紅旗、北京、天安門等內(nèi)容。由于低年級學生對事物的認知能力較差，無法完全理解課文內(nèi)容。因此，為了擴大學生的知識面，加深他們的印象，教師在講解完課本內(nèi)容之后，讓學生觀看了相關的視頻資料。例如，在講解《升國旗》這篇課文時，教師為學生播放了升旗的錄像，讓他們認真觀看升旗時莊重嚴肅的場面，為其愛國主義精神的養(yǎng)成奠定基礎;在為中高年級的學生講解完《海濱小城》與《桂林山水》兩篇課文之后，教師帶領學生游覽了賓山、龍?zhí)兜蕊L景優(yōu)美的地方，進而使學生的愛國主義情懷得到了充分激發(fā)。除此之外，教師可以將祖國的首都、各地的名勝古跡、景點等介紹給學生。針對低年級段的學生，教師可以通過對“Beijing”這一單元的講解，將學生對北京及其景點的熱愛之情充分激發(fā)出來;針對中、高年級的學生，可以利用“People And Countires”“Travel Plans”等單元，激發(fā)學生的民族自豪感以及對祖國的熱愛，進而使他們樹立起正確的愛國意識與社會責任感。

第二，滲透教學系列化。教師需要將愛國主義教育融入到各科教學當中，并使其實現(xiàn)系列化。教師不僅需要重視思想品德課中的愛國主義教育，而且還要有意識的將愛國主義教育融入到其他學科當中。例如，在學期剛開始時，我們都會為各任課教師安排相應的課堂滲透教學研討會，讓他們將教材內(nèi)的愛國主義教育因素充分挖掘出來。在各學科教材中，其愛國主義教育通常會涉及廣泛的內(nèi)容，因此各任課教師需要加強對于滲透教學的重視，鼓勵學生積極主動的參與到各類有益的教學活動當中，從小就開始培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

融入到語言文字的訓練當中 由于語文學習的載體主要是語言文字，因此學生在學習語文期間，除了需要豐富自身的知識與技能之外，還要提升個人的情感、態(tài)度與價值觀。而且，要想使學生充分體會到語言文字的魅力，并將其愛國主義情懷激發(fā)出來，教師需要深入研究課文內(nèi)容，并按照逐步遞進的原則來設計教學內(nèi)容。

以《開國大典》這篇課文為例，教師在做課前設計時，要求學生反復閱讀課文，引導他們通過形象生動的語言對文中蘊含的作者情感有一個深刻的感悟，進而將其熱愛祖國、熱愛領袖的感情充分激發(fā)出來。在開展課堂教學時，教師既要全面培養(yǎng)學生邊讀邊感悟的能力，又要加強學生之間的溝通與交流，進而使其樹立起正確的國家意識與國家觀念。

在詩詞的賞析中滲透道德教育 我國的詩詞擁有悠久的發(fā)展歷史，不僅產(chǎn)量豐富，而且許多詩詞對現(xiàn)今社會的發(fā)展依然具有極其重要的影響。在小學階段，學生的記憶、語言以及思維能力均處在關鍵的形成時期，背誦古詩詞不僅有利于學生智力的提升，而且能夠使其形成良好的品行道德。

在《示兒》一詩中，陸游將其愛國之心展現(xiàn)的淋漓盡致。詩中主要講述了一位八旬老人，作為抗金首領，由于未在生前看到國家統(tǒng)一而抱憾離世，并希望在未來的某天能夠?qū)⑹У厥諒?。通過這篇古詩，能夠使學生感受到古代英雄人物與勞動人民堅決維護國家獨立、自強不息的優(yōu)良品質(zhì)，進而使他們從小養(yǎng)成良好的愛國主義精神。

在《品德與生活》的課堂教授中培養(yǎng) 《品德與生活》這門課程不僅內(nèi)容豐富，形式新穎，而且與小學生的特點相符合，通過對這門課程的學習，既可以培養(yǎng)小學生良好的品德修養(yǎng)，又有助于他們未來的發(fā)展。例如，在二年級（下冊）的《品德與生活》中，有一個主題為“鮮艷的紅領巾”的活動。在活動中，我們給學生講解了紅領巾的來歷以及革命英雄的事跡，讓學生明白今天的美好生活來之不易，使他們對這些革命烈士產(chǎn)生敬佩之感，全面激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，并以優(yōu)秀的少先隊員為榜樣，引導他們形成高尚的愛國主義情懷。

參考文獻

[1]朱家安.電影背后的德育價值——以《厲害了，我的國》為例[J].中國德育，2018（11）.

[2]盧兆美.講好中國故事 培育愛國情懷[J].中學政治教學參考，2018（29）.

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)東曉小學）