高校應用型人才培養(yǎng)需求下的音樂教育分析

孔德文

（皖西學院藝術學院 安徽 六安 237000）

社會需求的人才出現(xiàn)了多樣化的趨勢, 應用型人才是社會需要的大多數(shù)[1]。所以現(xiàn)階段培養(yǎng)應用型人才成為我國高等教育的首要目標?；诖四康?，高等教育的培養(yǎng)方式從精英化的單一結構向大眾化教育的立體化轉(zhuǎn)型。 根據(jù)市場需求、合理制定培養(yǎng)培養(yǎng)目標，堅持系統(tǒng)化、科學性的實施音樂教學。 但是，仍有許多高校在開展應用型人才藝術教育中存在著或多或少的問題。

1.高校音樂教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 生源質(zhì)量把控不嚴，缺乏科學的學生選拔機制

隨著高校生源擴招，簡化和放低考核門檻，對考生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等考核不夠嚴格。導致了大多數(shù)高中生通過短期的技能強化訓練進入音樂專業(yè)，同時還有很多出于自身學習成績差被迫選擇音樂專業(yè)的學生。 貧乏的系統(tǒng)理論和較低的專業(yè)能力導致學習后勁不足，很大程度上影響了音樂教學的人才培養(yǎng)和實施效果，面對嚴峻的就業(yè)形式，只能望而生畏。

1.2 擴招生源增加，師資結構良莠不齊

因為高校的辦學層次在提升， 這使得音樂老師不但要具備較高的專業(yè)水平和教學能力，還要具備理論研究和科研能力[2]。 隨著音樂專業(yè)學生的快速增長，高校在師資問題上匱乏，為了滿足學生的需求，高校也積極努力。 一是增加現(xiàn)有教師的負擔，加大教師的教學量。 這導致了教師在有限的精力下無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的目標，顧此失彼；二是部分老師安于現(xiàn)狀，進取和創(chuàng)新意識不強。 主觀的認為目前的教學質(zhì)量已經(jīng)很好，或者有得過且過的心態(tài)。 三是聘請新老師。但是新聘請的老師大都是從學校畢業(yè)，缺乏必要的崗位經(jīng)驗，極大的影響著教學質(zhì)量。

1.3 人才培養(yǎng)目標模糊，缺乏系統(tǒng)的教學設施

高校音樂應用型人才培養(yǎng)界定不明確，到底是重理論知識還是實踐能力的培養(yǎng)一時之間沒有明確標準，尤其是綜合性大學并未制定清晰的人才培養(yǎng)目標。在綜合性大學中，一是學生數(shù)量的急劇增加，教師教學任務重、身兼數(shù)職無法做到對學生一對一的系統(tǒng)化培訓。 二是缺乏完整的教學配套設施，無法滿足學生的全面發(fā)展，這勢必會影響教學質(zhì)量，阻礙學生的綜合能力提高。三是實踐課程體系不完善。綜合以上三點，高校音樂專業(yè)大學畢業(yè)生和師范類學生相比，缺乏專業(yè)的理論知識，缺少必備的專業(yè)技能，導致了無法滿足社會的需求。

1.4 學校企業(yè)銜接不足，缺乏科學的評價機制

應用型音樂人才必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)和廣博的知識能力，結合自身實踐擁有一定的創(chuàng)新能力。 因為高校資源和實踐形式的局限，學校和實際用人單位間的銜接不足，導致了對社會需求的市場導向認識不足。同時也缺乏科學的評價機制，不管之前的教學有多完美，缺乏機制評價閉門造車永遠不可能發(fā)展。 一是缺乏校外評價，只有把學生運用到實際生活中，才能不斷優(yōu)化教學課堂、教學內(nèi)容和教學方式。二是缺乏校內(nèi)評價機制，學校內(nèi)部間對于應用型音樂藝術人才的培養(yǎng)沒有適時評價，導致了學校內(nèi)部教學模式僵化，沒有得到有效的創(chuàng)新。

2.高校應用型人才培養(yǎng)對策

2.1 科學合理的選拔學生，實施分層培養(yǎng)

高校要制定科學、合理的考核機制，不盲目擴招，嚴把音樂專業(yè)生源和錄取質(zhì)量關，確保錄取生源的質(zhì)量。在生源錄取上狠抓落實，結合學校制定的培養(yǎng)方案和教學體系靈活選取、科學考核。 一是運用科學的方法實行入學班級內(nèi)部考核， 對于學生的現(xiàn)狀老師做到心里有數(shù)，將不同層次的生源放在一起，因材施教便于今后的分層教學；二是發(fā)現(xiàn)生源的個人潛能，定制個性化的教學方案，促進專業(yè)化的快速成長。三是強化理論知識培養(yǎng)，尤其是對于在高考前短時間培訓進入的大學的學生， 強化理論知識培養(yǎng)是認識音樂專業(yè)了解音樂藝術的前提條件。 四是要增強學生的競爭意識。 五是盡早提供就業(yè)指導課程[3]，提高學生對就業(yè)的認識，盡早的開展就業(yè)指導課，通過就業(yè)方向的講解，宣傳社會給音樂專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位，樹立學生正確的擇業(yè)觀念加強日后學習方向的針對性。

2.2 堅持實事求是，不斷完善音樂教學師資隊伍

第一、加強專業(yè)理論學習，不斷增強自身的教學理論。學?；蛘呓萄惺乙粩嗵岣呓處煹膽眯鸵魳匪囆g人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的引導，不斷提倡教師再學習。 第二、轉(zhuǎn)變觀念，落實應用型人才的理念。 聯(lián)系社會實際，緊跟學校教學理念、應用型音樂人才培訓戰(zhàn)略和教育大綱，把應用型人才教育落到實處。 在教學中以社會實際需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容。第三、根據(jù)社會需求創(chuàng)新教學觀念和教學方式。教師要充分了解市場對音樂教育應用型人才的實際需求， 制定切合實際的教學觀念。結合現(xiàn)代信息化技術運用先進的教學設施對教學方式的改進。增強學生的理論素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

第四、創(chuàng)造條件，加強年輕教師的培養(yǎng)。 一是內(nèi)部培養(yǎng)。 加強音樂教研室內(nèi)部學習，對于年輕教，發(fā)揚一對一的傳承模式，教研室內(nèi)部開展學習，以老帶新不斷走上系統(tǒng)化教育模式。二是外部培養(yǎng)。一方面提倡網(wǎng)絡學習、終身學習，促進年輕教師自覺的通過網(wǎng)絡學習國內(nèi)外先進的音樂文化和教學方式，聯(lián)系實際運用到實際教學中來；另一方面聘請國內(nèi)外知名專家教授開展講座傳授經(jīng)驗，指導年輕教師的專業(yè)教學能力。

2.3 改進課程設計，優(yōu)化教學設施

應用型音樂人才應注重實踐能力培養(yǎng)， 不斷改進就業(yè)課程設計，滿足社會對人才的需要。掌握音樂學科體系特色，有效結合社會需求，堅持實用性、發(fā)揮前瞻性，構建適合學生綜合素養(yǎng)與實踐能力的教學模式。 有效結合專業(yè)教學、提倡文化自信。

第一、明確人才培養(yǎng)目標。高校應該積極研究市場需求現(xiàn)狀，明確音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的方向和目標。

第二、優(yōu)化專業(yè)設置，創(chuàng)新教學體系。

一是高校在專業(yè)設置上，集中學校優(yōu)勢資源，加大對優(yōu)勢專業(yè)的投入力度，形成特色專業(yè)的人才培養(yǎng)競爭優(yōu)勢，逐步整合非優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，促進該專業(yè)與國內(nèi)同步發(fā)展。

二是創(chuàng)新教學體系。 社會對應用型音樂人才的要求越來越高，不僅要有扎實的理論基礎，還要有廣博的文化視野，更需要較強的實踐動手能力。 要想實現(xiàn)高效應用型音樂人才的培養(yǎng)目標，在優(yōu)化專業(yè)設置的基礎上，必須構建符合教學的多元化的課程體系。

三是實現(xiàn)多樣化教學。 積極改進和創(chuàng)新教學模式，靈活課堂形式和內(nèi)容，積極推進個性化教學方案，實現(xiàn)分層教學，引導和激發(fā)學生的自主性，靈活的把課堂教給學生。

2.4 推進企校合作，加強內(nèi)外評價

第一、推進企校合作。 企業(yè)和學校聯(lián)合是高校實現(xiàn)音樂應用型人才的重要途徑。高校把學科構建、實踐教學和企業(yè)的需求聯(lián)系起來，實現(xiàn)合作雙贏的局面。 推進優(yōu)質(zhì)化的應用型人才戰(zhàn)略的實現(xiàn)，一方面高校應該積極深入到企業(yè)發(fā)展中，深入了解企業(yè)對于應用型音樂人才的需求情況、需求標準和發(fā)展方向等，不斷建立健全市場調(diào)研機制，并根據(jù)自身實際情況分析，制定實際有效的人才培養(yǎng)策略。另一方面，可以有效落實實踐能力的培養(yǎng)，把學生深入到企業(yè)發(fā)展中，可以讓學校清楚的了解學生的實際情況和對學生之后的實際培養(yǎng)方向，還可以讓學生提前感受什么是“工作”。增加學生危機感，促進學習動機，并未以后的學習指明了方向。

第二、加強內(nèi)外評價。不管是先進的教學理念，還在完美的教學模式，缺乏了評價，一切都等同于空中樓閣，沒有實際性的意義。 沒有評價，我們前面所談的一切都似鏡中花，華而不實，教學只有在不斷的評價中才能不斷完善，才能促進高校對應用型音樂人才的培養(yǎng)。 一是加強內(nèi)部評價，根據(jù)社會需求制定的培養(yǎng)策略運用到實際中，高校要不斷加強對課程、教學、教師、學生的教學評價，加強教學質(zhì)量不斷改進。二是加強校外評價。 一方面學校和企業(yè)有機結合，學生可以把實際所學運用到實際工作中去，企業(yè)加強對實踐技能的評價，及時反饋給學校，有利于學校根據(jù)自身的情況因時制宜的改變教學方式，增強學生的社會應用型。另一方面，把學生面向社會，有利于收集社會評價大數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)分析，不斷優(yōu)化高校的教學理念和實際教學設計，促進高校音樂教育應用人才戰(zhàn)略的全面實施。

3.結語

高校作為我國應用型音樂人才培養(yǎng)的搖籃，在應用型人才培養(yǎng)過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題[5]。所以在高校應用型音樂人才的培養(yǎng)機制中，要強烈意識到市場的需求型，根據(jù)市場的需求站在全局的高度制定教學措施。 從學生、老師、學校方面全面優(yōu)化，重視學生將文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實際能力，同時加強評價，促進教學的改進?？傊?，高校教師要大膽的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學形式，利用科學合理的機制、健全的教學管理、有效的教學方式，滿足社會對“一專多能”的音樂藝術人才的需求。