大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢研究

張曉麗

（太原工業(yè)學(xué)院 山西 太原 030000）

0.引言

大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語的教學(xué)活動中內(nèi)容以及形式進行了轉(zhuǎn)變，教師進行知識傳授的方式不在但是課堂之中，線上學(xué)習(xí)方式逐漸成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要途徑。大學(xué)英語是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要教學(xué)內(nèi)容， 是大學(xué)教學(xué)活動中涉及面積較廣的公共基礎(chǔ)課程，在大數(shù)據(jù)時代背景下英語教學(xué)活動將會呈現(xiàn)出多樣化及個性化的發(fā)展趨勢，與此同時大學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)評價方式將會更加多元化的發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語的轉(zhuǎn)變

1.1 教學(xué)資源的變化

大數(shù)據(jù)時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教學(xué)資源將會發(fā)展改變。 高等院校的英語教學(xué)主要圍繞著聽、說、讀、寫等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑主要依靠教材及教師講解，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得資源的方式及途徑略顯單一且缺少實效性。 大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，并且能夠借助在線學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)活動，在線學(xué)習(xí)的方式能夠為學(xué)習(xí)提供更多靜態(tài)學(xué)習(xí)資料及動態(tài)的影音視頻，這種教學(xué)方式更加新穎且生動形象。借助數(shù)據(jù)時代背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及在線交流平臺，能夠為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的互動交流將更加便捷，拉近學(xué)生與教師之間的距離。 學(xué)生可通過電子的形式提交作業(yè)，教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求，制定出更具針對性的教學(xué)計劃。

1.2 教學(xué)工具的變化

大數(shù)據(jù)時代的主要特征為信息爆炸，與此同時是現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新時代。當下大學(xué)英語教學(xué)活動中擁有多元化的按教學(xué)資源以及先進的教學(xué)手段，教師可借助無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端、多媒體等開展教學(xué)活動。 傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，英語教師對于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用效果普遍較低，進通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供具有影音效果的英語學(xué)習(xí)情景。 隨著信息技術(shù)的不斷進步發(fā)展，將多媒體技術(shù)結(jié)合至大學(xué)英語教學(xué)活動中，可借助具有虛擬性教學(xué)場景為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，高校英語教師還可以將智能手機結(jié)合至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過智能手機與學(xué)生進行溝通，通過教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。新媒體時代背景下，教師方式的更新的速度的很快，教師應(yīng)更加合理的運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)能力。

2.大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語的挑戰(zhàn)

2.1 教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代背景下，高校英語教學(xué)活動將迎來發(fā)展的機遇，與此同時也將面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。 大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語挑戰(zhàn)，是教學(xué)內(nèi)容上的挑戰(zhàn)。首先，在新媒體時代背景下，教育活動不再單純是依靠經(jīng)驗及理念進行教學(xué)的社會學(xué)科，而是需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并切實提高學(xué)生的實踐能力的活動。 教學(xué)活動之中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)場地的選擇以及教學(xué)方式的選擇，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中需要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗， 在大數(shù)據(jù)時代背景下教師能夠借助云技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代化方式開展教學(xué)活動。 其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要為教師講授學(xué)生記錄為主，大數(shù)據(jù)時代背景下，通過在線平臺、多媒體教學(xué)手段等能夠不斷豐富教學(xué)的方式及手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段將會面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，缺少趣味性的教學(xué)方式將無法再滿足當代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。

2.2 教師職能的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語英語教師的職能將發(fā)生轉(zhuǎn)變， 首先，基于英語教學(xué)資源維度進行分析，大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取各種學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)能夠打破時間及空間的限制性，并且具有方便快捷、豐富多樣的特點。大數(shù)據(jù)時代背景下的豐富教學(xué)資源將挑戰(zhàn)教師的權(quán)威性及地位性，教師在教學(xué)活動中由傳達者轉(zhuǎn)變?yōu)檎险?，將基于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源。

2.3 教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式之中， 主要基于課堂教學(xué)活動及教材內(nèi)容，對教學(xué)情況進行統(tǒng)一的評價，大數(shù)據(jù)時代背景下這種教學(xué)方式將無法切實滿足教師的教學(xué)需求及學(xué)生的發(fā)展需求。 首先，大數(shù)據(jù)時代背景下，高校的英語教學(xué)活動將從單純的課堂教學(xué)過渡發(fā)展至多媒體教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價活動主要分為對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及教師的教學(xué)成果進行評價， 學(xué)生的評價方式通過考試成績及課堂表現(xiàn)進行判定，而教師主要是通過學(xué)生的滿意程度問卷調(diào)查完成。這種教學(xué)評價方式缺少一定的公正性及客觀性，不利于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。 其次，大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式將會趨于自主化發(fā)展，因此需要大學(xué)英語教師具有現(xiàn)代化的教學(xué)能力，能夠善于調(diào)整自身的教學(xué)方式，繼而提高教學(xué)的針對性及有效性。

3.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

3.1 單詞學(xué)習(xí)模式

大數(shù)據(jù)時代背景下的高校英語單詞教學(xué)活動中，教學(xué)方式將呈現(xiàn)出數(shù)字化的發(fā)展趨勢。 首先，高校英語教師可借助在線學(xué)學(xué)習(xí)平臺開展單詞教學(xué)活動， 在線學(xué)習(xí)的方式將會充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生可以選擇感興趣或是需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如四、六級英語詞匯，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中每個單詞將會穿插出現(xiàn)，只有學(xué)生準確選對詞義才會學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 單詞的學(xué)習(xí)過程中不僅是背單詞，還會加入美劇情節(jié)、名人演講及經(jīng)典歌曲等作為示例，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生在具體的語境之下深入理解單詞的含義。其次，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠為學(xué)生提供具有自動化、規(guī)?；瘑卧~語庫學(xué)習(xí)方式，例如現(xiàn)階段較火的“扇貝單詞”、“擴詞”及“百詞斬”等。通過APP 的形式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)考、學(xué)、練等多種學(xué)習(xí)方式的全方位有機結(jié)合。

3.2 口語學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)活動中，口語教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可采取交互式的口語訓(xùn)練教學(xué)平臺開展教學(xué)活動， 利用大數(shù)據(jù)智能語音分析技術(shù)，基于學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)及音量等方面進行分析，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的分析，制定具有針對性的口語教學(xué)計劃。 數(shù)字媒體技術(shù)結(jié)合至英語口語教學(xué)活動中， 能夠為學(xué)生提供更加方便且便捷的學(xué)習(xí)平臺，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的口語表述能力及英語聽力能力。高校英語教師還可將口語教學(xué)內(nèi)容放置在在線訓(xùn)練平臺中，例如考要求學(xué)生的測試成績高于85 分，督促學(xué)生借助在線學(xué)習(xí)平臺更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)口語知識，實現(xiàn)修正學(xué)生口語的效果。 與此同時高?？山柚髷?shù)據(jù)技術(shù)開展大范圍的英語口語競賽活動，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及環(huán)境的優(yōu)勢。 現(xiàn)階段優(yōu)秀的口語在線學(xué)習(xí)平臺有，“口語伙伴”、“Myet”等。

3.3 閱讀教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，英語閱讀教學(xué)也將發(fā)展改變。首先，現(xiàn)階段大量的在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，例如微課、慕課等，借助在線學(xué)習(xí)的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語閱讀技巧訓(xùn)練的強度及難度。首先，在慕課英語閱讀教學(xué)平臺之中，學(xué)生可借助在線平臺閱讀英語的文章，在重點難點句子中可進行標記，系統(tǒng)會對學(xué)生的標記進行自動記錄，為學(xué)生創(chuàng)建出具有針對性及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)筆記。每日為學(xué)生推送相關(guān)的知識點，并具有交互式問答的聯(lián)系功能。通過這種教學(xué)模式幫助學(xué)生內(nèi)化吸收這些重點難點知識，繼而體改學(xué)生的閱讀能力。其次，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中能夠為學(xué)習(xí)整理近年來的重點詞匯，幫助學(xué)生減輕閱讀之中的障礙，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀興趣。

3.4 寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校寫作教學(xué)活動之中，教師主要為講解寫作素材，對學(xué)生的寫作作業(yè)進行批改等系列活動， 這種教學(xué)模式效果不夠顯著，對于學(xué)生的能力提升影響力度較小。首先，大數(shù)據(jù)背景下，寫作教學(xué)資源將更加豐富且多樣，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠為學(xué)生提供更加豐富寫作資源。 利用網(wǎng)絡(luò)檢索功能學(xué)生能夠進行寫作詞匯、詞匯用法技巧等內(nèi)容的搜索，為大學(xué)生的英語寫作活動解決問題及困難。其次，學(xué)生在寫作的過程中能夠與教師進行實時的在線交流互動，并且同學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)作品共享，及時解決寫作過程中的問題。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的進步將產(chǎn)生出眾多寫作評估軟件，能夠基于詞匯使用、語法內(nèi)容等多個維度進行分析評價，為學(xué)生的作文寫作提供有價值意見，切實提高大學(xué)生的英語寫作能力。因此，大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)活動也將實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)高校英語模式之中，教師主要通過教材的輔助完成教學(xué)任務(wù)，其中主要的教學(xué)內(nèi)容為分析講解單詞、重點語句及課文，教學(xué)活動的主要在課堂時間內(nèi)完成，這種教學(xué)模式已無法滿足知識經(jīng)濟時代背景下對于學(xué)生英語能力的需求。大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展成為必然趨勢，將促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。