職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考的反思

楊秋蘭

（亳州學(xué)院 安徽 亳州 236800）

0.引言

職業(yè)準(zhǔn)入制度是根據(jù)《勞動(dòng)法》及《職業(yè)教育法》的相關(guān)內(nèi)容對技術(shù)性及通用性交廣、涉及國家安全、財(cái)產(chǎn)及消費(fèi)者利益的相關(guān)職業(yè)進(jìn)行的規(guī)定，其規(guī)定的主要內(nèi)容為職業(yè)準(zhǔn)入需要經(jīng)過培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格認(rèn)定證書繼而上崗。 職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考，對于音樂教師能力素質(zhì)的提升以及教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高有著積極且重要的影響， 是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

1.職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考的重要性

1.1 全國統(tǒng)考的方式科學(xué)化且規(guī)范化

在職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范設(shè)施之前，非師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在申請教師資格證是通過“教育學(xué)”及“心理學(xué)”兩項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試即可通過，并且由于考試過程中的種種限制性因素，因此在考試的過程中無法切實(shí)考察到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及能力，因此針對優(yōu)秀人才選拔繼而建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的目標(biāo)無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)，并嚴(yán)重影響者音樂教師資格證的權(quán)威性及規(guī)范性。 在美國的教師資格證申請過程中主要針對申請人的技能評價(jià)、學(xué)科專業(yè)評價(jià)及課堂行為評價(jià)為主，考試的形式有筆試、情景演練等多種形式， 主要考察參考人的理論知識掌握能力及教師實(shí)踐能力。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考，能夠保證全國范圍內(nèi)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并建立健全國家音樂教師資格證標(biāo)準(zhǔn)，使得音樂教師資格證全國統(tǒng)考內(nèi)容及考核方式的科學(xué)、規(guī)范化。

1.2 保證教師職業(yè)專業(yè)性的重要內(nèi)容

音樂教師是一中專業(yè)性較強(qiáng)且對學(xué)生成長發(fā)展影響較大的職業(yè)，教師職業(yè)的性質(zhì)將決定了教師行業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)及嚴(yán)格的選拔才能更好的擔(dān)任教師職業(yè)，因此基于教師準(zhǔn)入視角下的音樂教師資格證統(tǒng)考主要目的是確定教師職業(yè)在社會發(fā)展中的重要地位，避免在教師的選拔及任用過程中出現(xiàn)僅憑實(shí)力及理論知識任用教師的現(xiàn)象，通過全國性的統(tǒng)一考試能夠提高教師的專業(yè)性及任教能力。國家教育部門實(shí)行教師職業(yè)的準(zhǔn)入制度，通過立法的形式能夠保證教師資格任職資格更加明確，進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)性及職業(yè)地位。 職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考有利于凸顯出教師職業(yè)的主要特點(diǎn)，繼而使得教師形象在社會環(huán)境中的良性循環(huán)，并且有利于教師的素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)當(dāng)代音樂教師的專業(yè)性。

1.3 實(shí)現(xiàn)開放式教師培養(yǎng)體系的環(huán)節(jié)

教育大眾化的背景之下，我國高等教育中的招生數(shù)量正在逐年增長， 畢業(yè)生數(shù)量的逐年增長使得就業(yè)問題成為社會中普遍關(guān)注的問題。 近年來我國的教師培養(yǎng)機(jī)制正在向開放型轉(zhuǎn)變，部分院校已經(jīng)開始重視對于教師能力及教師素質(zhì)的培養(yǎng)，使得音樂教師的能力及素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展中對于教師能力的需求。教師來源的廣泛性及教師培養(yǎng)的開放性使得師范院校在教師資源供給的壟斷局面有所打破。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考能夠使得有從事教師職業(yè)的非師范類專業(yè)學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入教師行業(yè)，因此職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考， 能夠豐富教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)性，并豐富教師隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)的類型，對于優(yōu)化教師轉(zhuǎn)月結(jié)構(gòu)有著積極的調(diào)整作用。

2.職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考的困難

2.1 教師資格認(rèn)證過程的公信力問題

我國的音樂教師資格證書的準(zhǔn)入門檻及條件較低，并且教師資格認(rèn)證的程序較為簡單，認(rèn)定機(jī)構(gòu)的教師資質(zhì)認(rèn)定較低，繼而無法徹底實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗的教師選拔制度。國家性的教師資格證考試中針對的主要對象為不具備規(guī)定范圍內(nèi)教師資格學(xué)歷的人員，因此教師資格證的考試更屬于補(bǔ)償性的考試。 我國的教師資格證書認(rèn)定中實(shí)施分級認(rèn)定，并且針對不同地區(qū)的教師資格認(rèn)證考試內(nèi)容存在差異性，繼而使得在教師資格認(rèn)定過程中出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)狀。部分地區(qū)中為了獲得利益繼而降低教師職業(yè)準(zhǔn)入的門檻， 繼而教師的能力及素質(zhì)有待提升，使得當(dāng)下教師職業(yè)的公信力及嚴(yán)肅性較低。 近年來的師范院校畢業(yè)學(xué)生在教師資格認(rèn)定過程中缺少實(shí)際性的教育能力考核及測試，因此音樂教師資格認(rèn)證中流于形式。

2.2 教師資格認(rèn)證考試的科學(xué)性問題

我國的教師資格證認(rèn)定制度中明確規(guī)定的內(nèi)容為如何對教師的學(xué)歷認(rèn)證，并不具備完善針對教師資格認(rèn)證人員的資格考試。 傳統(tǒng)的教師資格認(rèn)證過程中較為重視學(xué)生的學(xué)歷、普通話、身體素質(zhì)及心里健康等方面的內(nèi)容，忽視了認(rèn)證人員的專業(yè)能力及教育專業(yè)素質(zhì)。 職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考能夠優(yōu)化教師資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)性及專業(yè)性，但當(dāng)下的教師資格評定中標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，并且書面性的考試內(nèi)容難以考察到學(xué)生的思想品德、 教育教學(xué)能力等，因此個(gè)人興趣及品質(zhì)、職業(yè)傾向性的測評中缺少客觀性及標(biāo)準(zhǔn)型，繼而是職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考不具備公正性及精準(zhǔn)性。

2.3 教師資格證書通融性及限期問題

現(xiàn)階段音樂教師資格證的通融性問題，有待解決及完善。首先，在《教師資格證書條例》中規(guī)定，取得教師資格的公民，能夠在本級以及以下級教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任教師。這種具有覆蓋性及通融性的規(guī)定不利于教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，不同的教學(xué)階段學(xué)生對于音樂知識及音樂能力的需求不同， 因此對于教師的教學(xué)內(nèi)容及方式的要求也存在差異性。具有普遍性的教師能力將無法滿足學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。其次，教師在獲得教師資格證書之后仍為學(xué)習(xí)和成長的過程，終身制的教師資格證書將不利于教育行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考，能夠有效的促進(jìn)音樂教師資格證書辦法的合理性發(fā)展。

3.職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考的改進(jìn)策略

3.1 重建教師資格認(rèn)定公信力

職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，因此應(yīng)不斷完善音樂教師資格認(rèn)定的結(jié)構(gòu)體系，并提高教師認(rèn)定程序及條件的嚴(yán)格性，針對教師資格認(rèn)定的權(quán)利機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范管理。與此同時(shí)應(yīng)建立與教師職業(yè)生涯發(fā)展相適應(yīng)的制度體系，不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)，使得教師的選拔、考試及任用進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立音樂教師認(rèn)可制度，通過國家性質(zhì)的專業(yè)化教師認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行教師資質(zhì)認(rèn)定，繼而促進(jìn)全國范圍內(nèi)教師資質(zhì)的認(rèn)定體系。 在教師資質(zhì)認(rèn)定的過程中應(yīng)在保證嚴(yán)格、公平及公正的原則，使得音樂教師的任用更加規(guī)范化、科學(xué)化及合理化發(fā)展。

3.2 保證教師資格考試有效性

基于音樂教師師資隊(duì)伍的長期建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略分析，將學(xué)歷作為教師資質(zhì)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)將缺少一定的科學(xué)性及合理性，并且流于形式的教學(xué)模式將限制教師資格認(rèn)定的有效性。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考中，將學(xué)歷作為考量的項(xiàng)目之一，并在考試環(huán)節(jié)中針對師范生及非師范生一視同仁，繼而保證音樂教師資格證書考試的公平公正性及統(tǒng)一性。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考的考試內(nèi)容中應(yīng)更具針對性， 針對不同的教學(xué)層級及教學(xué)對象，設(shè)定具有合理性及差異性的考試內(nèi)容，繼而通過考試內(nèi)容考察教師的教學(xué)能力及教師職業(yè)觀。 在教師資格認(rèn)定考試中，應(yīng)納入師德及心理健康的考核問題，并將心里健康考試內(nèi)容納入專業(yè)的考試內(nèi)容，聘請專業(yè)的心里專家組成心里健康審查小組。

3.3 完善教師資格考試的內(nèi)容

教師行業(yè)具有一定的專業(yè)性，在行業(yè)的發(fā)展規(guī)律之中應(yīng)給予充分的行業(yè)發(fā)展空間，建立健全管理監(jiān)督制度。 職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考中， 應(yīng)注重參考人員的實(shí)際教學(xué)能力考察，在理論知識考察的基礎(chǔ)上了解參考人員的實(shí)際教學(xué)能力。例如可以組織參考人員進(jìn)行抽簽，針對抽取的課題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，并進(jìn)行簡短的教學(xué)組織活動(dòng)，通過學(xué)生教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的臨場應(yīng)變能力及實(shí)際教學(xué)能力。 基于職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下的音樂教師資格認(rèn)證，應(yīng)保證取得教師資格的人員具有專業(yè)的素質(zhì)，并且在持證上崗制度下，由勞動(dòng)及社會保障部門相社會發(fā)布考試結(jié)果。

4.結(jié)語

完善音樂教師資格證書考試制度，將使得教師資格認(rèn)定更加嚴(yán)格且規(guī)范，并且將推動(dòng)高等院校中秉承先培訓(xùn)、后就業(yè)的規(guī)定制度，在教師的任聘中有限選擇具有教師資格證書的人員。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范視角下對音樂教師資格證全國統(tǒng)考，將使得我國的音樂教師資格認(rèn)定證書的社會認(rèn)可度提高，繼而推動(dòng)音樂教師師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升，完善音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多全面性優(yōu)秀人才。