承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

王 冰

（湖南交通工程學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院 湖南 衡陽 421009）

《國務(wù)院關(guān)于中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的指導(dǎo)意見》 于我國的2010 年正式頒發(fā)， 國家政策的戰(zhàn)略發(fā)展模式不僅促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，也為我國的人才培養(yǎng)教育機構(gòu)帶來了發(fā)展機遇[1]。我國的我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要發(fā)展規(guī)模在中西部欠發(fā)達地區(qū)，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，并發(fā)展出更多的經(jīng)濟發(fā)展點。 尤其對于人才方面嚴重出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象，對于國際貿(mào)易人才的需求越來越大，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的發(fā)展戰(zhàn)略背景下也間接性體現(xiàn)了對我國國際貿(mào)易人才教育培養(yǎng)的重要性，所以國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為我國承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的軟環(huán)境實力評價的重要指標。 因此，如何在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的背景下發(fā)展國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式是我國當面臨的重要問題，要不斷進行分析和研究。

1.國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的時代性

隨著21 世紀國際經(jīng)濟的發(fā)展大爆發(fā)， 世界經(jīng)濟也呈全球化的趨勢發(fā)展，在國際上的國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系也越來越緊密。 在這樣的社會環(huán)境背景下，我國想要促進國家經(jīng)濟的綜合性發(fā)展以及與其他國家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊全球化時代的發(fā)展步伐，積極主動的融入全球化經(jīng)濟發(fā)發(fā)展趨勢當中[2]。在這個主動融入發(fā)展的過程中，雖然我國的綜合經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國家?guī)淼慕?jīng)濟沖擊和影響，仍然存在我國對外貿(mào)易的問題，主要原因在于我國各大高校以及職業(yè)學(xué)院對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國的國際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)人才短缺，導(dǎo)致我國的軟環(huán)境實力存在一定差距，使我國的對外貿(mào)易經(jīng)濟在巨大的經(jīng)濟競爭環(huán)境下處于劣勢地位。

當前，我國已經(jīng)加入了國際貿(mào)易組織，并積極的主動融入到世界全球化的經(jīng)濟發(fā)展當中，我國與其他國家之間的貿(mào)易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴大，同時提高了我國的對外開放程度以及對外市場的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎(chǔ)，我國對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)對于我國的對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展具有重要意義，而國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是提高國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，因此對與國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代性發(fā)展。而承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，是由資源供給或者產(chǎn)品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達地區(qū)的部分企業(yè)順應(yīng)區(qū)域比較優(yōu)勢的變化趨勢，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展地區(qū)，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產(chǎn)業(yè)由發(fā)達地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)移的過程和現(xiàn)象，只有主動和做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各項工作才能夠促進經(jīng)濟的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢等特點，而在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)是實現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，為我國輸送更多優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才，從而適應(yīng)全球化對于國際貿(mào)易人才的時代性發(fā)展趨勢，促進我國對外貿(mào)易的綜合發(fā)展。

2.承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

2.1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)機制分析

國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓(xùn)機構(gòu)等多種教育形式主體為人們實現(xiàn)專業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。解決國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的投入問題是實現(xiàn)我國對國際貿(mào)易人才供需的主要途徑，因此國家要加大對公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)國際貿(mào)易人才的鼓勵機制，調(diào)節(jié)國際貿(mào)易專業(yè)人才和市場之間的供求關(guān)系，為我國輸送大量專業(yè)的國際貿(mào)易人才。

2.2 完善國際貿(mào)易人才集聚和流動機制

我國部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問題，因此我國要從各個方面考慮國際貿(mào)易人才的集聚以及流動機制。我國中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設(shè)施還不夠完善和健全， 也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質(zhì)不一，更加導(dǎo)致人才的流動機制存在諸多問題，因此我國要完善國際貿(mào)易人才的集聚和流動機制[5]。

2.3 強化國際貿(mào)易人才的培育機制

保障國際貿(mào)易人才的培育機制是解決現(xiàn)有國際貿(mào)易人才瓶頸問題的關(guān)鍵問題，因此我國要對國際貿(mào)易技術(shù)人才的培育方式進行改革和創(chuàng)新，提高培育機構(gòu)培育專業(yè)人才的能力。 首先要實現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置。 優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進理論知識和實踐的有機結(jié)合，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實訓(xùn)過程的基本對接。

3.我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 國際貿(mào)易專業(yè)知識塑造不高

國際貿(mào)易的相關(guān)理論知識和知識結(jié)構(gòu)以及對于社會政治、社會法律、社會經(jīng)濟、國際禮儀等方面的專業(yè)知識是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要教育途徑， 高素質(zhì)的國際貿(mào)易不僅要具備以上過硬的專業(yè)知識素質(zhì)，還要全面掌握貿(mào)易對象國家相關(guān)的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國當前國際貿(mào)易人才的專業(yè)知識素質(zhì)不高，高校的教學(xué)方法也不夠全面和創(chuàng)新，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性不高，無法與國際社會進行優(yōu)質(zhì)的專業(yè)貿(mào)易接軌。

3.2 國際貿(mào)易社會實踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才均具備一定的理論知識素養(yǎng)，但仍然存在僅對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)和塑造而忽略了學(xué)生的國際對外貿(mào)易實踐能力。當國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進入社會后，需要長久的時間去適應(yīng)對外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學(xué)習(xí)探索將自己掌握的部分國際貿(mào)易知識與工作實踐相互結(jié)合， 通過大量的時間經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗才能夠真正符合國際貿(mào)易的高綜合素質(zhì)能力[7]。 同時，在國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核中，高校僅通過對國際貿(mào)易的理論知識進行考核評定， 而不對學(xué)生的社會實踐能力進行評估考核， 造成國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生僅注重自己專業(yè)理論知識的塑造，而忽略對自己實際應(yīng)用能力和分析判斷能力的綜合社會實踐能力。

4.國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式策略

4.1 加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力

對于具備高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才來說不僅要具備強硬的專業(yè)素質(zhì)理論知識，還要具備包括商業(yè)英語領(lǐng)域和國際貿(mào)易專業(yè)實踐領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)能力，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)生綜合的素質(zhì)能力是勝任國際貿(mào)易這份職業(yè)的前提基礎(chǔ)。 因此，在對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)中， 要注重對學(xué)生的國際對外貿(mào)易額專業(yè)知識以及商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 對于人才培育的機構(gòu)來來說，還要對專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，設(shè)置實用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際操作能力，全面強化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.2 平衡理論知識與實踐之間的關(guān)系

學(xué)生的社會實踐和實際操作能力是培養(yǎng)高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的關(guān)鍵問題，也是學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力中的重要組成部分。 教育高校和教育機構(gòu)在注重提高學(xué)生專業(yè)綜合理論知識的同時還要加強學(xué)生的實訓(xùn)實踐，可以采用實訓(xùn)作業(yè)或者案例教學(xué)法等實踐教學(xué)課程來促進學(xué)生的實踐能力和操作能力，并可以采用安排學(xué)生到企業(yè)單位去實踐調(diào)研，加強教育內(nèi)容的實踐性，提高學(xué)生的自我問題分析能力，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的知行合一， 提前體驗國際貿(mào)易交易的業(yè)務(wù)流程，在運用理論知識與實踐能力相互結(jié)合的基礎(chǔ)上再增強自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識與實踐之間關(guān)系的平衡[8]。

5.總結(jié)

隨著世界經(jīng)濟全球化進行的迅速發(fā)展，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)作為我國促進我國綜合經(jīng)濟發(fā)展的重要主體組成部分，在我國的國際對外貿(mào)易經(jīng)濟中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會環(huán)境背景下，探討分析高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式也是解決當前我國國際貿(mào)易人才短缺的重要問題，從而實現(xiàn)我國的人才資源進行合理的配置。 要對我國當前培養(yǎng)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題進行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會環(huán)境背景分析對我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才，促進人才的資源實現(xiàn)科學(xué)的合理配置，增強我國的核心競爭力，促進我國整體的經(jīng)濟發(fā)展。