院校軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)導(dǎo)調(diào)員能力要求與培養(yǎng)的做法與經(jīng)驗(yàn)

陶發(fā)勝，鄧 磊，歐陽(yáng)甘霖

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)時(shí)，要成立相應(yīng)的演習(xí)組織機(jī)構(gòu)，不同的組織機(jī)構(gòu)均圍繞演習(xí)任務(wù)行使各自職能。其中導(dǎo)演組、調(diào)理員組多由從事軍事醫(yī)學(xué)教學(xué)的教員及醫(yī)院預(yù)編機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)的人員組成，導(dǎo)演組、調(diào)理員組在控制演習(xí)進(jìn)程、了解與匯總演習(xí)狀況等方面任務(wù)相似，但二者在演習(xí)中的角色定位、管理要求、能力需求不同。本研究結(jié)合本單位近來(lái)軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)演組、調(diào)理員組采取的管理要求與方法以及提升演習(xí)能力的做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

1 導(dǎo)演組、調(diào)理員組的組織結(jié)構(gòu)與職責(zé)任務(wù)

1.1 組織機(jī)構(gòu)特點(diǎn) 成立演習(xí)組織是演習(xí)準(zhǔn)備階段的重要環(huán)節(jié)與管理形式。雖然我軍一些演習(xí)教程及統(tǒng)編教材對(duì)演習(xí)組織結(jié)構(gòu)的種類、人數(shù)設(shè)置等有所規(guī)范[1]，但由于軍改后編制體制調(diào)整及“三個(gè)面向”指導(dǎo)思想的提出，院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合單位實(shí)際合理設(shè)置。其中，導(dǎo)演組、調(diào)理員組在管理層級(jí)方面，向上要對(duì)演習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)，向下要導(dǎo)調(diào)參演部隊(duì)，與政工組、保障組等業(yè)務(wù)往來(lái)直接，事務(wù)多、作用大。為此，基于單位干部實(shí)力，導(dǎo)演組在人員構(gòu)成上，主要由主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)的專家及骨干組成，調(diào)理員組由教齡長(zhǎng)、軍事醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員組成。此外，根據(jù)演習(xí)內(nèi)容和演習(xí)形式的不同，可視情況從任務(wù)部隊(duì)選聘精業(yè)務(wù)、善協(xié)作的人員加入。至于各組人數(shù)，應(yīng)根據(jù)演習(xí)需要合理設(shè)置，以利于明確職責(zé)與任務(wù)分工。

1.2 職責(zé)任務(wù)區(qū)分 導(dǎo)演組在演習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組授權(quán)下，一是編制演習(xí)想定，撰寫演習(xí)方案[2]；二是擬制演習(xí)計(jì)劃及相應(yīng)的演習(xí)文書(shū)；三是負(fù)責(zé)調(diào)理員培訓(xùn)及演習(xí)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；四是提出演習(xí)保障需求；五是組織并參與試驗(yàn)性演習(xí)的項(xiàng)目研究；六是收集整理階段性研究成果并總結(jié)演習(xí)。調(diào)理員組的主要職責(zé)與任務(wù)為：一是完成規(guī)定的教案，參加培訓(xùn)，熟悉調(diào)理內(nèi)容與程序；二是根據(jù)角色定位，誘導(dǎo)、啟示學(xué)員綜合應(yīng)用軍事醫(yī)學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力；三是與導(dǎo)演組保持聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告演習(xí)部隊(duì)情況；四是根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型及課程建設(shè)要求，參與試驗(yàn)性演習(xí)項(xiàng)目研究；五是參與演習(xí)總結(jié)并提出具體的整改建議。軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)具有制度化、嚴(yán)肅性等特點(diǎn)，必然要制定演習(xí)原則予以規(guī)范。其中，導(dǎo)演組、調(diào)理員組既參與原則的確定，又是執(zhí)行原則的主體。

1.3 確定演習(xí)的基本原則 確定演習(xí)的基本原則是軍事醫(yī)學(xué)教育的基本要求，應(yīng)考慮教學(xué)任務(wù)、演習(xí)條件、參演人數(shù)、演習(xí)規(guī)模等多種因素，采用管理學(xué)中相應(yīng)的步驟和方法。鑒于本單位同時(shí)承擔(dān)本科學(xué)歷教育與?？坡殬I(yè)技術(shù)教育，且要逐漸轉(zhuǎn)型至職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，確定的演習(xí)原則要在目標(biāo)上達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，在效果上達(dá)到演習(xí)目的。為此，確定如下原則：一是設(shè)計(jì)的演習(xí)內(nèi)容以鞏固基本知識(shí)、滿足任職崗位、增強(qiáng)體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)、提升任職能力為主的原則；二是以教學(xué)性演習(xí)形式為主，試驗(yàn)性演習(xí)形式為輔的原則；三是以經(jīng)典案列或工作任務(wù)為主線，劃分演習(xí)階段的原則[3]；四是以勤務(wù)為重點(diǎn)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的原則[4]。原則一旦確定，各演習(xí)組織就必須嚴(yán)格貫徹。

2 導(dǎo)演組與調(diào)理員組管理要求與方法

2.1 導(dǎo)演或調(diào)理員能力要求 軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)的參演對(duì)象主要是在校學(xué)員，演習(xí)主要采取“教、練、演、訓(xùn)”等方法，以達(dá)到理論知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升學(xué)員實(shí)踐能力的演習(xí)目的。雖然在演習(xí)活動(dòng)中，一些教員的身份由任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演或調(diào)理員，活動(dòng)場(chǎng)所由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外、野外乃至戰(zhàn)場(chǎng)，教員在演習(xí)中的職責(zé)及作用與平常課堂專業(yè)教學(xué)也有所區(qū)別。但教員的主體地位、主導(dǎo)作用，也即教員教學(xué)的中心工作及教書(shū)育人的首要職責(zé)不會(huì)發(fā)生根本改變。為適應(yīng)軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型、落實(shí)新時(shí)期軍事醫(yī)學(xué)教育指示，并依據(jù)衛(wèi)生士官職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)定位和培訓(xùn)任務(wù)，需要對(duì)教員進(jìn)行導(dǎo)演或調(diào)理員能力培訓(xùn)，以提升教員參演及導(dǎo)調(diào)能力，體現(xiàn)了育人者先受教育的教育理念。此外，以演習(xí)為對(duì)象，對(duì)教員進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，也是課程建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)的具體內(nèi)容。

2.2 導(dǎo)演組管理要求 導(dǎo)演組一般由總導(dǎo)演、副總導(dǎo)演及導(dǎo)演助理組成，其中總導(dǎo)演的人選相對(duì)穩(wěn)定，一般由長(zhǎng)年從事衛(wèi)勤教研的高職擔(dān)任。由于總導(dǎo)演在演習(xí)中承擔(dān)多種職責(zé)，作用關(guān)鍵，故對(duì)導(dǎo)演組的管理內(nèi)容和方法可以主要針對(duì)總導(dǎo)演進(jìn)行。管理要求包括以下幾個(gè)方面：一是綜合能力，也即能根據(jù)辦學(xué)定位、培訓(xùn)任務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)等，具備構(gòu)想針對(duì)性演習(xí)的基本功底；二是統(tǒng)籌能力，也即編制演習(xí)想定、設(shè)計(jì)演習(xí)方案的專業(yè)能力；三是培訓(xùn)能力，也即具備有效培訓(xùn)調(diào)理員的帶教、示范能力；四是協(xié)調(diào)能力，也即善于內(nèi)外協(xié)調(diào)、優(yōu)化資源，并能靈活處置問(wèn)題。對(duì)導(dǎo)演組的管理方法可分為統(tǒng)一管理和自我管理，統(tǒng)一管理主要指機(jī)關(guān)依據(jù)相應(yīng)規(guī)章制度，采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行；自我管理則建立在自我約束的基礎(chǔ)上，考量的是導(dǎo)演組的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)程度。

2.3 調(diào)理員組管理要求 調(diào)理員組的管理要求在某種程度上依附于導(dǎo)演組構(gòu)想演習(xí)的科學(xué)性及合理度，這也是演習(xí)管理中的難點(diǎn)。鑒于調(diào)理員組職責(zé)及人員組成相對(duì)不固定，對(duì)其設(shè)計(jì)的管理要求與方法可概括為以下幾個(gè)主要方面：一是采用教學(xué)督導(dǎo)方法，檢查按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成演習(xí)教案狀況，確保調(diào)理員完成演習(xí)基本任務(wù)，滿足帶教基本要求；二是采用試講方法，觀察調(diào)理員對(duì)演習(xí)方案的總體把握，能有效誘導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入演習(xí)；三是采用示范、討論方法，評(píng)價(jià)其對(duì)演習(xí)內(nèi)容、演習(xí)結(jié)構(gòu)的理解與區(qū)分，能適時(shí)、適宜將“演”與“教”結(jié)合；四是采用推演方法，考察調(diào)理員幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以促成“練”與“訓(xùn)”結(jié)合。對(duì)調(diào)理員組的管理一般由演習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組、導(dǎo)演組及機(jī)關(guān)職能部門共同實(shí)施，可在保證客觀性的同時(shí)，促使其職責(zé)任務(wù)的完成。

3 提升能力的做法與經(jīng)驗(yàn)

3.1 提升導(dǎo)演組綜合能力 導(dǎo)演組尤其是總導(dǎo)演的綜合能力是提升導(dǎo)演組能力的基礎(chǔ)，在一定程度上也是集體理論創(chuàng)新勇氣的體現(xiàn)。提升導(dǎo)演組綜合能力的路徑可初步劃分為兩種模式，一是單位的人才制度，二是導(dǎo)演組的自我提升，而自我提升是原始動(dòng)力。首先，根據(jù)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課程建設(shè)研究[3,5]，搞清衛(wèi)生士官職業(yè)技術(shù)教育“是什么”以及學(xué)員能力生成路徑等基本問(wèn)題，為開(kāi)展軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)提供需求。其次，順應(yīng)軍隊(duì)編制體制改革，理清當(dāng)前衛(wèi)勤組織體系的結(jié)構(gòu)、職能，為開(kāi)展軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)提供基本依據(jù)。再次，區(qū)分不同種類衛(wèi)勤保障樣式，開(kāi)展專項(xiàng)研究，將研究成果有效轉(zhuǎn)化，為軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)的想定編制、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)劃分等提供科學(xué)素材。最后，結(jié)合本職，在衛(wèi)勤組織指揮、調(diào)理員培訓(xùn)等“做什么”方面提升個(gè)人能力。

3.2 提升調(diào)理員調(diào)理能力 調(diào)理員能力提升路徑與導(dǎo)演組相似，但主要關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、技術(shù)與勤務(wù)的相互提攜。一是通過(guò)代職、跟訓(xùn)、新大綱試訓(xùn)、調(diào)研等途徑，掌握部隊(duì)新編衛(wèi)勤力量結(jié)構(gòu)、配套衛(wèi)生裝備、擔(dān)負(fù)主要任務(wù)、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用常識(shí)等基本情況，強(qiáng)化衛(wèi)勤理論應(yīng)用與軍事素養(yǎng)，為能做合格的運(yùn)動(dòng)員而參加演習(xí)鋪墊基礎(chǔ)；二是通過(guò)調(diào)理員實(shí)踐培訓(xùn)[6]，聚焦專業(yè)知識(shí)的戰(zhàn)術(shù)利用，能將平時(shí)的課堂模式向演習(xí)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)模式、情景模式轉(zhuǎn)變，提高演習(xí)分練活動(dòng)中教、演、練的實(shí)戰(zhàn)水平，做合格的教練員；三是提高演習(xí)合練活動(dòng)中的技術(shù)指導(dǎo)、情況誘導(dǎo)能力，做合格的調(diào)理員；四是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，掌握軟科學(xué)數(shù)據(jù)采集及開(kāi)展衛(wèi)勤學(xué)術(shù)研究的方法，達(dá)到勤務(wù)服從于戰(zhàn)術(shù)、演習(xí)服務(wù)于戰(zhàn)場(chǎng)的目標(biāo)。

3.3 確保能力發(fā)揮基礎(chǔ) 軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)的特點(diǎn)在于演習(xí)組織機(jī)構(gòu)的臨時(shí)性、演習(xí)內(nèi)容的確定性、演習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、參演人數(shù)的復(fù)雜性、學(xué)科專業(yè)的交叉性，前文雖然著重介紹了導(dǎo)演組及調(diào)理員組的職責(zé)與能力要求，但軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)的順利實(shí)施以及導(dǎo)演組及調(diào)理員組能力發(fā)揮，均依賴于演習(xí)多要素的完善與協(xié)調(diào)。主要包括以下幾個(gè)方面：一是合理設(shè)計(jì)演習(xí)組織結(jié)構(gòu)，明確組織工作關(guān)系；二是演習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組和導(dǎo)演組共同確定年度演習(xí)目標(biāo)，確定演習(xí)基本任務(wù)；三是確保藥品、器械、基本衛(wèi)生裝備等演習(xí)物資齊全、可用；四是以政工組為主，將思想政治工作貫通演習(xí)始終，強(qiáng)化演習(xí)的組織紀(jì)律。值得一提的是，隨著衛(wèi)生士官職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)深入，對(duì)院校開(kāi)展軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)的認(rèn)識(shí)定會(huì)有新的高度，對(duì)能力提升也將會(huì)有新的舉措。