教育教學(xué)一體化育人視域下輔導(dǎo)員工作課程化探索

張義俊

(無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214081)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，各種文化、價值觀并存的現(xiàn)象沖擊著大學(xué)生主流價值觀的形成，也給高職院校的人才培養(yǎng)工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。對于高校輔導(dǎo)員工作，要進(jìn)行課程化建設(shè)，明確高校輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵、原則，并以此建設(shè)和探索實(shí)踐，堅(jiān)持樹立以人為本的核心觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程改革作為重點(diǎn)，厘清建構(gòu)一體化育人的邏輯理路，培養(yǎng)高職院校具有良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。

一、新時期高校輔導(dǎo)員工作課程化內(nèi)涵

根據(jù)教育部第43號令和其他文件，“輔導(dǎo)員是教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分”。[1]輔導(dǎo)員工作課程化是科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)地建立輔導(dǎo)員工作的有效方式。要進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性，確保學(xué)校的穩(wěn)定和有序，需要一個重要的組織制度和有效保障。實(shí)施一體化教育，切實(shí)落實(shí)思想政治教育十大任務(wù)，具有深遠(yuǎn)的意義。

(一)輔導(dǎo)員工作課程化的核心

新時代，輔導(dǎo)員的職責(zé)和責(zé)任更大。具體事務(wù)可以細(xì)分為思想政治引領(lǐng)、職業(yè)道德指導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)、團(tuán)學(xué)活動、安全與穩(wěn)定、獎勵與貸款、日常事務(wù)、資料檔案存管等，這些事務(wù)具有統(tǒng)籌性、一般性和概念化特點(diǎn)。在操作上具有規(guī)律性、重復(fù)性，在信息梳理上較容易形成知識體系，可以面向?qū)W生集體教育灌輸。

(二)輔導(dǎo)員工作課程化的基本驅(qū)動力

以人為先，以生為本，以中國特色社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，強(qiáng)化全員協(xié)同，強(qiáng)化陣地融合，強(qiáng)化問題導(dǎo)向。工作者向教育者轉(zhuǎn)變，以事為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?，由自上而下的行政管理轉(zhuǎn)化為上下結(jié)合和學(xué)術(shù)兼容的課程模式。

(三)輔導(dǎo)員工作課程化的現(xiàn)實(shí)路徑

堅(jiān)持教育教學(xué)一體化育人，具體從第一課堂和第二課堂互融銜接，教師與輔導(dǎo)員相輔相成，技術(shù)技能的傳授與職業(yè)道德的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)與思想政治教育和諧統(tǒng)一，教學(xué)觀念和教育觀念統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)協(xié)同育人，可以根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)情，以問題為導(dǎo)向，對于學(xué)生的所想、所感、所惑進(jìn)行系統(tǒng)的研究，在工作中將學(xué)生永遠(yuǎn)放在第一位，抓住以學(xué)生為本這一原則，在教學(xué)過程中，不斷提升自身教學(xué)的親和力與針對性，實(shí)現(xiàn)思想價值引領(lǐng)課堂教學(xué)全程的目標(biāo)，使課程育人“切實(shí)管用”。

二、輔導(dǎo)員工作課程化的原則

(一)政治性原則：堅(jiān)持正確的政治方向

堅(jiān)持正確的辦學(xué)政治方向，是全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！比藷o德不立，育人的根本在于立德，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。在整個教育教學(xué)過程中開展思想政治工作，堅(jiān)持培育和提升社會主義核心價值觀。 目前的輔導(dǎo)員工作課程和習(xí)近平對中國特色社會主義新時期的研究和實(shí)施，與黨的十九大精神密切相關(guān)。要更好地運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論武裝大學(xué)生思想，形成正確的理論基礎(chǔ)和政治素養(yǎng)。

(二)同向性原則：合目的性與合規(guī)律性

習(xí)總書記指出，要把握利用好主渠道——課堂教學(xué)主戰(zhàn)場，面對變化的國內(nèi)外環(huán)境，要及時加強(qiáng)改進(jìn)思想政治理論課程?！跋嗨菩浴币馕吨總€元素的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)在價值目標(biāo)中是一致的。輔導(dǎo)員工作課程平臺的構(gòu)建基本上是以學(xué)生為本，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生。“符合性”是指高職院校以建立道德為目標(biāo)，構(gòu)建輔導(dǎo)員課程，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教育規(guī)則，遵循法律規(guī)范。

(三)求實(shí)性原則：因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新

習(xí)總書記指出，思想政治工作從根本上講是一項(xiàng)以人為本的工作，必須注重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生?！安粩嗵岣邔W(xué)生的思想水平，政治意識，道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有能力和政治誠信的人才。”[2]中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)入了一個新的歷史時期和關(guān)鍵時刻，對新時期高校對人才培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求。具體而言，它將受到新使命、新征程和新趨勢的激勵，讓協(xié)同育人在與時代同步中“活”起來。

三、教育教學(xué)一體化下的輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)

(一)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)基本思路

首先，梳理和總結(jié)輔導(dǎo)員在一體化育人背景下的工作，篩選可以選擇的主要內(nèi)容。初步確定了30個主題，將30個主題在學(xué)生中和輔導(dǎo)員中征求意見，最終確定了最受學(xué)生歡迎和最需要進(jìn)行教育的20個主題。然后將其集成在一起，為不同類型的課程制定實(shí)施大綱。集結(jié)輔導(dǎo)員全體力量和智慧，集中備課，打造精品課程并整合，編制輔導(dǎo)員課程化教材，提高輔導(dǎo)員工作課程的教育效果。

(二)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)體系

無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)素養(yǎng)為指導(dǎo)，堅(jiān)持一體化育人人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的全過程，通過對教育教學(xué)質(zhì)量的評價，檢驗(yàn)輔導(dǎo)員課程建設(shè)的實(shí)施效果。在綜合教育的背景下，應(yīng)遵循輔導(dǎo)員的課程，遵循課程建設(shè)的多樣性、相關(guān)性、有效性和促進(jìn)原則。將思想政治理論與綜合素養(yǎng)教育結(jié)合，把輔導(dǎo)員思想政治工作分為引領(lǐng)、浸潤、深化、拓展等四大功能；把輔導(dǎo)員工作課程分為形勢與政策、理想信念、科學(xué)思維和方法、職業(yè)素養(yǎng)教育等四大體系。

(三)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)特色

1.創(chuàng)新第一課堂和第二課堂，協(xié)同育人有利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升

首先，以一體化育人理念為指導(dǎo)。第一課堂和第二課堂都圍繞著教育人的基本任務(wù)進(jìn)行。輔導(dǎo)員是大學(xué)生第二課堂的重要參與者，對于第一課堂與第二課堂協(xié)同育人而言，正確的理念便是協(xié)同的外力；“把專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來，把技術(shù)技能的傳授與職業(yè)道德的培育有機(jī)統(tǒng)一，推動高校教育、管理、服務(wù)等一體化育人工作，提高教育工作的效率和效益，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。[3]

2.創(chuàng)新高職輔導(dǎo)員工作的新模式和思想政治教育新路徑，有利于提高思想政治教育質(zhì)量

輔導(dǎo)員在高校中具有教師和學(xué)生管理者的雙重地位，但事實(shí)上，輔導(dǎo)員往往偏向于學(xué)生管理工作者。在教育教學(xué)方面，輔導(dǎo)員的地位較低，教師的身份在很大程度上被削弱了。通過研究輔導(dǎo)員的工作課程化建設(shè)，輔導(dǎo)員的教師作用得到加強(qiáng)。通過規(guī)范和整合輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，引導(dǎo)輔導(dǎo)員往一個專業(yè)領(lǐng)域不斷提升，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)的咨詢發(fā)展平臺。

四、一體化育人背景下輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施

(一)樹立思想政治育人新理念

思想是行動的先行者。首先，輔導(dǎo)員的工作課程化是從教學(xué)的角度衡量輔導(dǎo)員的工作，并以教學(xué)的形式為輔導(dǎo)員的日常工作開辟一條新的途徑。它極大地增強(qiáng)并有效地履行了輔導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任。其次，輔導(dǎo)員課程可以幫助輔導(dǎo)員工作的整合和優(yōu)化，幫助輔導(dǎo)員在專業(yè)方面發(fā)展。第三，隨著教育改革的不斷深入，面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會和學(xué)生的新發(fā)展，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作課程，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效。

(二)構(gòu)建思想政治教育課程新體系

思想政治教育是宏觀和微觀的，既系統(tǒng)又復(fù)雜。要堅(jiān)持以立德樹人為中心，在教育教學(xué)的全過程實(shí)施三全育人。輔導(dǎo)員工作課程化的實(shí)施有助于構(gòu)建全面的職業(yè)教育思想政治教育體系。課程模式的實(shí)施不僅將輔導(dǎo)員的工作作為一門課程，知識體系的建立也使輔導(dǎo)員的思想工作得以在強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行，對于學(xué)生的思想政治教育，可以說更有效。

(三)搭建輔導(dǎo)員工作課程化的新載體

為輔導(dǎo)員創(chuàng)造新的工作方式可以提高高校思想政治教育的有效性。過去，這是繁忙的瑣碎工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不僅沒有時間也沒有額外的精力去做學(xué)生的思想教育工作。這對學(xué)生思想政治教育的效果影響很大。然而，探索此工作課程化有利于輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新和輔導(dǎo)員思想政治工作的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和目標(biāo)的建立。通過這種方式，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力的提高，為高校思想政治教育工作提供有力的教師保障。

(四)豐富輔導(dǎo)員工作課程化的新內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容要統(tǒng)籌規(guī)劃，并且要充分考慮社會需求和學(xué)生成長需要。

首先，可以將對學(xué)生日常的思想和行為引導(dǎo)工作進(jìn)行系統(tǒng)的整合，整合后再進(jìn)行分類，分類方法可以根據(jù)學(xué)生的年級、專業(yè)群、教育教學(xué)進(jìn)行。其次，情感和道德意識，大學(xué)生是人生成熟和發(fā)展的重要階段，在這期間逐漸學(xué)習(xí)社會生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我認(rèn)識能力，豐富個人情感意識，對未來的工作和生活具有重要的指導(dǎo)作用。

(五)彰顯思想政治工作育人新高度

針對新時期、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，筆者在所就職單位，帶著團(tuán)隊(duì)就教育教學(xué)一體化育人背景下輔導(dǎo)員工作課程化進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。經(jīng)過近兩年的探索實(shí)踐，編制了輔導(dǎo)員工作課程化20個主題，有了一定的實(shí)踐成果，也逐步探索出一條解決教育教學(xué)過程中人才培養(yǎng)兩張皮的道路，并堅(jiān)持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把新時期新思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程，從一體化育人視角入手，構(gòu)建一體化育人下輔導(dǎo)員工作課程化新型體系。