設(shè)計個性化游戲 讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

文深圳市寶安區(qū)安樂小學(xué) 白 靈

著有十余部數(shù)學(xué)科普讀物的西奧尼·帕帕斯曾說過：“邏輯、娛樂和游戲為數(shù)學(xué)三劍客?！笨梢姅?shù)學(xué)游戲的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲，是將教學(xué)中的一些重難點以游戲模式進行展現(xiàn)，使學(xué)生容易接受并且更加喜愛數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中動手、動腦，多感官積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、營造游戲氛圍，調(diào)動愿學(xué)態(tài)度

好的開始是成功的一半，小學(xué)生有強烈的好奇心，而游戲有極強的趣味性，有助于調(diào)動學(xué)生的積極情感和活躍思維。為了充分的調(diào)動班里的同學(xué)積極參與，我為“數(shù)學(xué)節(jié)”系列游戲活動設(shè)計了別開生面的開幕儀式，班級學(xué)生以小組為單位設(shè)計“數(shù)學(xué)節(jié)徽”，小組間互相分享、介紹、票選出我最喜愛的作品進行頒獎，并組織鄰班學(xué)生前來參觀。在振奮的小組口號、同學(xué)們的分享和老師的鼓勵聲中，“數(shù)學(xué)節(jié)”系列游戲活動拉開了帷幕。

三年級是從第一學(xué)段向第二學(xué)段的過渡關(guān)鍵期，新課標(biāo)對此年齡段的學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度方面都提出了更高的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也在三年級開始出現(xiàn)波動，有些學(xué)生開始出現(xiàn)畏難情緒的苗頭。此次設(shè)計游戲中孩子們爭先恐后的個性展現(xiàn)為后續(xù)游戲的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了從開始的“不敢玩、不會玩”到“我愿玩、愿學(xué)”的過渡。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，搭建樂學(xué)平臺

1.和諧師生關(guān)系，夯實樂學(xué)基礎(chǔ)

逐步建立民主和諧的師生關(guān)系，要做到以下三點：(1)尊重，平等的對待每一位學(xué)生、尊重個體差異；(2)信任：相信學(xué)生的主觀能動性，變“擔(dān)心”為“關(guān)心”；(3)接納：了解并接納學(xué)生的觀點和信念，與他們積極共鳴。

2.注重個性鼓勵，激活學(xué)習(xí)興趣

在平時的數(shù)學(xué)課堂中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，無法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并作出相應(yīng)反饋，而數(shù)學(xué)游戲正好能夠提供一個彌補的契機。蘇霍姆林斯基說過“善于鼓勵學(xué)生，是我們教師最寶貴的經(jīng)驗”。在游戲中，要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予具體鼓勵，實現(xiàn)評價重點從結(jié)果導(dǎo)向向過程導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，在游戲過程當(dāng)中，傾向于關(guān)注參與游戲的態(tài)度、主體性和創(chuàng)造性等方面，比如“你的專注真讓人刮目相看”“你的這個見解真有數(shù)學(xué)思想”等評價語言，設(shè)立“數(shù)學(xué)創(chuàng)意獎”“專注獎”“團結(jié)協(xié)作獎”等獎項。同時，這樣的評價體系，也能讓學(xué)生樹立起全面的評價觀：懂得欣賞他人的優(yōu)點，也能正確認識自己的進步與發(fā)展。

讓學(xué)生在和諧民主的輕松氛圍中，感受到真誠的承認與肯定，能用積極的眼光去評價自己和他人，就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸畏難情緒自然就減少了。

三、豐富游戲類型，培養(yǎng)會學(xué)技巧

1.角色轉(zhuǎn)換，自主評價

新課標(biāo)指出三年級的學(xué)生必須會獨立思考問題，表達自己的想法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓他們有更充分的參與感，在“巧算24點”“速算達人”“聽寫PK賽”以及“我最喜愛的數(shù)學(xué)家”等游戲中都讓學(xué)生參與制定游戲規(guī)則、做監(jiān)考、做評委。在參賽者與評價者的角色互換中，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察判斷、自主評價的能力，也讓學(xué)生在更清晰的游戲目的中不斷強化數(shù)學(xué)知識與技能。

2.數(shù)形結(jié)合，自主表達

“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微”，華羅庚的這句話深刻的揭示了數(shù)形之間的關(guān)系以及數(shù)形結(jié)合的重要性。新課標(biāo)提出學(xué)生要初步掌握“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，能夠“以形助數(shù)”。但小學(xué)生邏輯思維能力還不強，出現(xiàn)數(shù)形分離的情況，尤其在運算方面，往往機械的掌握了運算的方法，而對其中的算理一知半解。為此，我設(shè)計了“解密數(shù)學(xué)語言”的游戲，加強學(xué)生“數(shù)”與“形”的理解和轉(zhuǎn)換，比如一位數(shù)乘兩、三位數(shù)中畫線段圖幫助理解數(shù)量關(guān)系、周長中用代數(shù)方法解決幾何問題等，訓(xùn)練學(xué)生看圖說話、自主表達。

3.數(shù)學(xué)故事，自主創(chuàng)意

為了深入挖掘課本情境，結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，我設(shè)計了“演數(shù)學(xué)故事”“改數(shù)學(xué)故事”“編數(shù)學(xué)故事”的層層遞進的系列游戲，首先讓學(xué)生以小組為單位把書中的數(shù)學(xué)故事表演出來，然后對這個數(shù)學(xué)故事進行合理的改編，最后能根據(jù)所學(xué)的一個或多個知識編一個完整的數(shù)學(xué)故事。在這個游戲中，學(xué)生經(jīng)歷了從機械重復(fù)、模仿改編到最終的自主創(chuàng)意，完成了對數(shù)學(xué)知識的自我建構(gòu)、整合和內(nèi)化。

在個性化的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生有了想學(xué)的意識、樂學(xué)的體驗，會學(xué)的技巧，就會在不斷的正強化中獲得真實成就感和堅定的自信心。個性化數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)“活”起來，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。