“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂策略探究

文廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾麗玲

一、利用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂策略的理論依據(jù)

多媒體教學(xué)在很大程度上是英語(yǔ)學(xué)科“核心素養(yǎng)”推進(jìn)課程改革的重要媒介，有著以往教學(xué)模式無(wú)法媲美的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們需要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，把多媒體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂整合的策略

以義務(wù)教育教科書(廣州版)五年級(jí)下冊(cè)Unit6 《See you at the party》語(yǔ)篇閱讀教學(xué)第一課時(shí)為案例。

1.閱讀前巧用互聯(lián)網(wǎng)，感知閱讀語(yǔ)篇

(1)利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

筆者將導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)成觀看外國(guó)孩子們的狂歡錄像，一是吸引學(xué)生注意力，二是切入我們所學(xué)的主題，讓學(xué)生不知不覺(jué)中就提前感受了外國(guó)兒童聚會(huì)的狂歡氛圍。

——Warming up

T：Hello,boys and girls.Who had the party before?Can you tell us something about the party?

S1:I had the party at home.I invited my friends to join in my party.

T:Many of us had the party before.But what’s the party like in

Western?Do you want to appreciate it?Let’s watch a video.

Ss:Great.

(2)利用多媒體，整體感知語(yǔ)篇內(nèi)容。

——Pre-reading

T:Today we will learn how to write a letter to invite our friends to join in.Let’s watch the video.(觀看金太陽(yáng))

T:Whose birthday?Is it Janet’s or Xiaoling’s?

Ss: No,it is Ann’s birthday party.

T:Does Ann know the party?

Ss: No,she doesn’t.They want to give her surprise.

這篇文章的內(nèi)容是邀請(qǐng)信，本課課前閱讀利用多媒體觀看動(dòng)畫，集視聽(tīng)為一體的復(fù)合刺激來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。在閱讀前充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有興趣去閱讀，有信心去閱讀，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。

2.閱讀中活用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在任務(wù)型教學(xué)法中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

筆者根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)容，通過(guò)活用多媒體技術(shù)，將本課堂的閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，通過(guò)一步步完成挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，理解語(yǔ)篇內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。

筆者在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。本課的課中活動(dòng)分為4個(gè)層次：一是讓學(xué)生帶著三個(gè)Wh-Questions觀看金太陽(yáng)錄像，并根據(jù)觀看的內(nèi)容選擇正確的答案；二是讓學(xué)生第二遍觀看錄像進(jìn)一步感知后，帶著兩個(gè)問(wèn)題跟讀錄像內(nèi)容；三是通過(guò)四人小組朗讀語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行梳理，并根據(jù)PPT顯示的思維導(dǎo)圖的4個(gè)支點(diǎn)，進(jìn)一步完成各個(gè)支點(diǎn)的信息，完成思維導(dǎo)圖的制作，完成了語(yǔ)篇信息的提煉與歸納，提高學(xué)生思維素養(yǎng)；四是通過(guò)再次朗讀，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的各支點(diǎn)信息以及語(yǔ)篇挖空進(jìn)行課文復(fù)述，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生能在語(yǔ)言輸出中體驗(yàn)成功的喜悅。

3.閱讀后沿用互聯(lián)網(wǎng)鞏固擴(kuò)展，提升學(xué)生品格素養(yǎng)

在中國(guó)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境一直是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，我們能在課內(nèi)課外模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅融合了教學(xué)與生活，而且可以使學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐奈幕?，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。

——Post-task

(1)T:Children,let’s enjoy some funny parties in the USA.then talk about your favorite parties.(觀看美國(guó)有趣的派對(duì)短片)

(2)Raise some questions.Pupils discuss in group and share with each other.

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，也推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率提高，給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的活力和生機(jī)，為踐行英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)的不可或缺的媒介。同時(shí)這也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效整合，既活化了語(yǔ)篇教學(xué)，更優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。多媒體教學(xué)給我們教師提供了一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，但也只是一種輔助的手段，如何避免多媒體技術(shù)的弊端，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最佳效果，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。