網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探索

文蕉嶺縣教育局電化教育教學(xué)儀器站 王歡婷

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)方式的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也走出了單純枯燥的封閉教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更主動(dòng)更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)力。

一、引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的目的性

充分的課前預(yù)習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的目的性，所以教師在授課前首先要梳理好所授教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地在課前通過(guò)上網(wǎng)查找資料來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)之前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容：①查找長(zhǎng)江兩岸的地貌風(fēng)景，感受祖國(guó)壯麗山河的美；②了解詩(shī)人李白及本首詩(shī)的寫作背景；③了解古詩(shī)的大概意思。通過(guò)設(shè)計(jì)這幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求，學(xué)生們便會(huì)有目的地去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)的查找功能去深入地了解這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景及所描寫的景色。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們便能整體感知古詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)作了良好的鋪墊。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能從書本上獲得課文知識(shí)，會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀教學(xué)就不會(huì)是單一的模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示相關(guān)圖片、視頻，將靜止的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的電腦圖像，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程有一個(gè)全新的感官體驗(yàn)，把學(xué)生的注意力深深地吸引住。

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們平時(shí)很難有機(jī)會(huì)看到火燒云。因此，上課時(shí)我先向?qū)W生播放制作好的課件，用直觀形象的動(dòng)畫把課文中幾種不同顏色、形狀的火燒云的變化過(guò)程展示出來(lái)，使學(xué)生清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補(bǔ)了教師使用語(yǔ)言描述抽象事物不夠形象直觀的缺點(diǎn)，逼真有趣的畫面使學(xué)生深切感受到大自然的神奇、美麗，從而降低了理解的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間，提升學(xué)生的綜合能力

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息承載功能，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)有的放矢，對(duì)課文中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的閱讀材料，讓學(xué)生在家里面利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料進(jìn)行自主閱讀，拓展閱讀空間。

在教學(xué)《五花山》時(shí)，我適時(shí)地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《美麗的小興安嶺》《故鄉(xiāng)的桃園》等文章，使學(xué)生憑借這些閱讀材料，感受語(yǔ)言文字之美。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一文后，我讓學(xué)生從網(wǎng)上了解新型房屋、新型汽車、新型道路、機(jī)器人等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)老師指導(dǎo)下的自主閱讀，開(kāi)啟了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)，拉近師生的距離

在以往教學(xué)中，師生之間的交流是單一的，影響了交流溝通的效果，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多元化的溝通，使溝通的范圍更加廣泛和深入。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，給教學(xué)提供的交流平臺(tái)也很多，因而，教師可以用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，為學(xué)生建立一些交流平臺(tái)，如班級(jí)QQ群、微信群、論壇、博客等。教師在教完閱讀課文之后，可以將自己的一些感悟、摘錄和評(píng)論等發(fā)表在平臺(tái)上，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生也按照這種形式進(jìn)行自己感悟的表達(dá)，同時(shí)也可以與同學(xué)分享自己的收獲等。這種互動(dòng)，既方便學(xué)生之間交流閱讀中的感受，又方便老師及時(shí)解答學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑，拉近師生之間的距離，從而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在學(xué)完《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》這篇課文后，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際，在班級(jí)群上談自己的感悟或是說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)會(huì)不會(huì)存在這種現(xiàn)象，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，流露出真情實(shí)感，在網(wǎng)絡(luò)中大膽發(fā)言，教師及時(shí)引導(dǎo)溝通鼓勵(lì)，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)課堂交流中有些學(xué)生膽小害羞的特點(diǎn)，拉近了師生、生生之間心的距離。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，充分抓住網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與綜合能力的有效提升。