小 權(quán)

文 深圳市寶安區(qū)福新小學(xué) 劉燦芳

走進(jìn)教室，我第一眼就看到了他：課桌下伸出大長(zhǎng)腿，屈肘撐著腮幫趴在課桌上，一臉無所事事的樣子 。這樣的姿勢(shì)、這樣的神情，讓我想忽視都難。“刺頭兒”，我暗暗下了定義。

沒想到我們第一次交鋒會(huì)來得那么快：為了更快地了解學(xué)生，我布置了一個(gè)介紹自己的小練筆，他沒有交作業(yè)。我把他請(qǐng)進(jìn)辦公室詢問原因，他輕飄飄地說：“我不會(huì)寫。”“我教你啊，先簡(jiǎn)單介紹一下自己、再寫寫自己的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)……”“我沒有優(yōu)點(diǎn)?！彼驍嗔宋业脑?。“那就先寫自己的興趣愛好。”“打架算不算？”他斜著眼，挑戰(zhàn)似的看向我?！澳悄憔蛯懸淮文愦蚣艿慕?jīng)歷吧?！彼⒅铱戳藥酌?，到底接過本子，補(bǔ)作業(yè)去了?！靶?，還治不了你了！”我暗暗得意。

十幾分鐘后，他拿著寫了兩行字的本子交上來。我眉毛都沒抬一下：“寫的太簡(jiǎn)單了?！薄拔抑粫?huì)寫這個(gè)?！薄澳銈兪菫槭裁创蚣艿模吭趺创虻?？后來怎么樣？”“沒什么原因，我就是看他不順眼，拿起磚頭就朝他頭上砸……”一說起自己的得意事，他眉飛色舞，滔滔不絕?！澳惆堰@些寫下來，就非常生動(dòng)了。”“這樣也行？”他非常驚奇地看著我。我點(diǎn)點(diǎn)頭。他默默拿去修改了。

當(dāng)他再次把作業(yè)交上來時(shí)，我給了他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的“A”，并對(duì)他說：“我并不贊成你打架的行為，這個(gè)A只是對(duì)你這次小練筆的評(píng)價(jià)?！彼粲兴?。

在同辦公室老師的提醒下，我才想起以前我和他打過交道。那是我當(dāng)六6班班主任的時(shí)候。一天，班上一向“天不怕地不怕”的男生小雄向我求援，說五年級(jí)一個(gè)同學(xué)威脅要揍他，他不敢回家。了解完基本情況后，我把那個(gè)揚(yáng)言要揍小雄的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。這個(gè)學(xué)生正是他——小權(quán)。

那時(shí)候的他已經(jīng)是全校聞名的打架大王，留著平頭，披著松松垮垮的校服，臉上顯露著幾分桀驁不馴。聽我說話的時(shí)候，身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，很不耐煩卻又不得不忍耐的樣子。我很不客氣地警告他：“我的學(xué)生絕不允許被別人欺負(fù)！”后來我才知道，正是我對(duì)自己學(xué)生的維護(hù)，讓他覺得我還不錯(cuò)，才讓他沒有一開始就和我對(duì)著干。

有了這兩次的交手，我對(duì)他大致有了了解。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)和習(xí)慣上雙雙后進(jìn)的學(xué)生，不可以一開始就高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。上課他喜歡亂搭話，我知道這是后進(jìn)生求關(guān)注的心理，從不和他計(jì)較。他的作業(yè)我也不作高要求，把會(huì)做的做完就行。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我覺察得到他對(duì)我漸漸產(chǎn)生信任和好感，作業(yè)能基本完成，在我的提醒下，也能認(rèn)真聽課，對(duì)我的教育也比較配合。

然而我還是操之過急了。期中考試，他的語文沒有及格，我把他叫到辦公室分析試卷。一些很簡(jiǎn)單的識(shí)記類題目他都錯(cuò)了，我狠狠地批評(píng)他不認(rèn)真努力。也許是我的語氣激怒了他，他爆發(fā)了！他說老師都很假，打著關(guān)心學(xué)生的幌子，實(shí)際上在乎的是自己的成績(jī)，而他已經(jīng)很努力在幫我讀書了?！皫臀易x書？”我氣笑了，忍不住諷刺：“我可不敢請(qǐng)你幫我讀書！”“那我不讀了！”“不讀就不讀！讀書是你自己的事，還拿來威脅老師？”我毫不示弱。

那天以后，在我的課上，他要么趴著睡覺，要么搗亂。我冷眼旁觀，想通過這樣的冷處理逼迫他反省。然而事與愿違，有一天，他因?yàn)榻舆B幾節(jié)課違反紀(jì)律被任課老師批評(píng)，下午竟然逃學(xué)了！我焦急并擔(dān)心不已。萬幸，他下午自行返家。

逃學(xué)事件后，我找他談話。我問：“你去逛的錢從哪里來的？”“校門口小店拿的。”“你怎么從那里拿錢？”“我爸媽放在那里的?！薄澳阒形绮换厝コ燥?？”“不回去?！薄巴砩夏?？”“他們回去之前到家就可以了?！薄澳氵@樣做，萬一發(fā)生意外怎么辦？”“死就死唄，活著又沒什么意思！”談話完全進(jìn)行不下去，我揮揮手，讓他先離開。

一個(gè)十幾歲的孩子，怎么會(huì)這般厭世？再回想起之前，他偏激地看待老師的關(guān)心和幫助，又是什么原因呢？原來，他的父母多次離婚再?gòu)?fù)婚，吵吵鬧鬧，誰也不管孩子。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，人格又怎么會(huì)健全？

我心痛于小權(quán)的遭遇，羞愧于自己的自作聰明。都說教育是愛的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)，但我在一個(gè)孩子慢慢對(duì)老師產(chǎn)生信任的時(shí)候親手毀去了這份信任，這是我的不對(duì)。作為一個(gè)老師，我能改變的的確有限，但我會(huì)盡自己的全力，重建這份信任，努力去讓他感受溫暖。心中有愛，向陽而生，這是我對(duì)他最大的期望與祝福。