廣州市第四中學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的實踐思考

文廣州市第四中學(xué) 趙小成

一、特色學(xué)校建設(shè)的必要性

(一)特色學(xué)校建設(shè)是貫徹落實黨的教育方針政策的必要途徑

辦好人民滿意的教育，就是要進一步優(yōu)化當(dāng)前教育教學(xué)方式，切實解決好人民群眾普遍關(guān)心的熱點和焦點問題。從當(dāng)前的情況來看，教育領(lǐng)域聚焦的重要核心問題之一，就是優(yōu)質(zhì)學(xué)位的數(shù)量遠遠不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育學(xué)位的需求，說到底，也就是適齡兒童少年渴望得到全面發(fā)展和個性成長的需求還不能得到滿足。全面發(fā)展，在于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的有效開設(shè)和實施；個性成長，重在有針對性的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，責(zé)在特色學(xué)校的建設(shè)。特色學(xué)校的建設(shè)，將是改變“千校一面”的局面，是努力實現(xiàn)每個學(xué)生個性成長的必要途徑。

(二)特色學(xué)校建設(shè)是進一步提升教育質(zhì)量的重要手段

廣州市第四中學(xué)是廣東省國家級示范性普通高中、近年來結(jié)合學(xué)校的歷史文化、西關(guān)的地域文化、校園的文化環(huán)境，以及優(yōu)良的人文氛圍、優(yōu)秀的師資團隊等條件，開發(fā)了符合學(xué)校發(fā)展需要、符合學(xué)生成長需要的，縱橫并重的特色品牌項目。所謂“縱”，即特長，針對具有某方面特長的學(xué)生個性化訂制特色課程，促進其專業(yè)化成長，在高層次的專業(yè)競賽中獲得佳績；所謂橫，即普及，開發(fā)具有普遍性、易推廣的特色課程，讓每一名學(xué)生都能參與其中。我校在科技特色方面的普及項目有通用技術(shù)課程、DI項目等，特長項目有科技發(fā)明、小院士培養(yǎng)等；在藝術(shù)特色方面的普及項目有合唱、舞蹈、3D金魚、微型盆景等，特長項目有民樂、管樂、專業(yè)繪畫等；在體育特色方面普及的項目有田徑、籃球、啦啦操、彈力帶操等，特長項目有射擊、輪滑、游泳等。特色學(xué)校的建設(shè)，不僅促進了學(xué)生個性化潛能的發(fā)展，也促進了學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的提高。

(三)特色學(xué)校建設(shè)是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路

隨著2011年全國“雙基”建設(shè)任務(wù)的完成，2012年，國家提出了推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的新時期發(fā)展目標(biāo)，并制定了指標(biāo)體系，確立并積極推進了“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣(市、區(qū))”的督導(dǎo)評估制度。特色學(xué)校的建設(shè)，就是在保障每個學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為更多具有特質(zhì)和潛能的學(xué)生搭建更多更為充分發(fā)展的平臺。才能實現(xiàn)真正意義上的教育公平與均衡，才是基礎(chǔ)教育在高位上的優(yōu)質(zhì)與均衡。

二、特色學(xué)校建設(shè)的基本前提

(一)堅持教育的社會主義方向是特色學(xué)校建設(shè)的方向

我校以“以人為本，創(chuàng)新育人，質(zhì)量強校，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“執(zhí)銳志四方”為校訓(xùn)，寓意“做學(xué)問要踏實精研，立大志要廣袤高遠。”這是在辦學(xué)理念的宏觀目標(biāo)之下，根據(jù)發(fā)展的要求，以及時代發(fā)展的需要，結(jié)合歷史傳統(tǒng)所提出的校訓(xùn)。我校以此作為“銳志”特色課程的核心價值，其核心理念就是：銳意進取，志存高遠。學(xué)校以‘抓好常規(guī)、突出重點、體現(xiàn)特色’為指導(dǎo)，‘規(guī)范行為—陶冶情操—健全人格’為目標(biāo)，傳承銳志教育為特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。通過打造銳志教育品牌，積極開展“中國夢”教育實踐活動，教育學(xué)生立志成才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”作出自己的貢獻。

(二)全面落實國家課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)

銳志課程分為兩大課程類型，分別是核心課程和精品課程。核心課程是我校特色課程的主要載體，凸顯“銳志”特色課程“銳意進取、志存高遠”的理念，是“銳志”特色課程的核心所在。在構(gòu)建核心課程的過程中，我校關(guān)注到了特色課程在育人方面的有效性，同時結(jié)合學(xué)校悠久歷史的傳承與特色的創(chuàng)新，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。精品課程側(cè)重發(fā)揮教師個人的特長，積極實施了課程的“人文、科學(xué)”等多元元素的融合，體現(xiàn)跨學(xué)科融合，綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)。兩個課程類型里又劃分出普修課和選修課，普修課面向全體學(xué)生，選修課面向特長生或選修該項課程的學(xué)生。其課程結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)為“四化”——核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)化、國家課程校本化、課程教學(xué)普及化、課程內(nèi)容菜單化。

(三)“讓每個人都有成功的機會”是特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)生的發(fā)展，離不開教師的指導(dǎo)。因此，特色教師的培養(yǎng)，特色教師隊伍的建設(shè)，也是特色學(xué)校建設(shè)不可回避的問題。一方面，學(xué)校要努力成為某種特長或具有某種特長潛力的教師的聚集地，形成教育發(fā)展過程中的教師集群效應(yīng)；另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立健全教師的引進、培養(yǎng)和發(fā)展機制，使教師在特色的文化家園中共同成長。特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，就是努力使學(xué)校成為人(包括校長、教師和學(xué)生)追求幸福、快樂成長和共同進步的樂園。

在特色教師培養(yǎng)方面，我校做了以下三方面的工作：第一，注重特色教育學(xué)科的均衡發(fā)展，在打造品牌特色課程的同時給予專業(yè)教師發(fā)揮專長的公平的條件；第二，給予專業(yè)教師充足的資源開設(shè)相關(guān)的課程，大力支持專長教師在特殊專業(yè)方面的發(fā)展，鼓勵和提供機會給專長教師參加特色課程教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；第三，嚴格執(zhí)行各種特色課程教師的管理制度，促進特色課程教師在專業(yè)上有較高水平的發(fā)揮，并對成績優(yōu)秀的特色課程教師給予政策上的榮譽和獎勵，打造良性的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以及愿意為學(xué)校特色教育課程貢獻的奉獻精神。

三、影響特色學(xué)校建設(shè)的核心因素

(一)人本是特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)

辦好人民滿意的教育，從根本上講，就是教育要能順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足社會對教育發(fā)展的需求。人民滿意，首先是學(xué)生滿意，也就是學(xué)校特色必須是基于學(xué)生發(fā)展的需求而建設(shè)，讓學(xué)生在自身成長中能有更大更廣的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都有成才的機會；其次是教師滿意，學(xué)校特色建設(shè)要和教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，努力使教師成為學(xué)校發(fā)展的主人；家長滿意，學(xué)校特色建設(shè)必須要考慮到家長對教育發(fā)展的期盼，努力在學(xué)校的發(fā)展與群眾的期盼中找到共振點；第四是社會滿意，學(xué)校特色建設(shè)必須要和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相結(jié)合，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

特色學(xué)校的建設(shè)，不應(yīng)為特色而特色，必須以學(xué)生的發(fā)展、教師的提升為基礎(chǔ)，必須立足于為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更符合需要的人才，讓每個人都有成功的機會。

我校的科技、藝術(shù)、體育三大特色教育，結(jié)合學(xué)生興趣特長，讓每一名學(xué)生在學(xué)校里找到適合自己的項目，發(fā)展特長，彰顯個性，讓有特長的學(xué)生，專攻所長，創(chuàng)造佳績，拓寬升學(xué)選擇之路，滿足了學(xué)生和家長對教育的期盼。近年來，我校除了為普通高等院校輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生之外，還向體育類、藝術(shù)類高等院校輸送了不少學(xué)科與專業(yè)兼優(yōu)的特長生。

(二)文化是特色學(xué)校建設(shè)的根基

學(xué)校的文化建設(shè)，主要有學(xué)校自身文化的傳承、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚以及在此基礎(chǔ)上進行的文化創(chuàng)新等三個重要組成部分。學(xué)校自身文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵守的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化是隨著學(xué)校的發(fā)展和時代的變遷而不斷豐富和發(fā)展的。傳承學(xué)校文化是學(xué)校安身立命之基石，也是學(xué)校特色建設(shè)的精神基礎(chǔ)。

廣州四中地處廣州西關(guān)，這里是廣府文化的寶地。廣府文化便為我校“銳志”特色課程提供了鮮明的地域文化資源。廣州四中正是在這樣的中西融合地域文化土壤中，形成了融儒家文化和現(xiàn)代文明于一體的學(xué)校文化特色。我校開發(fā)了《<莊渠遺書>精華解讀》課程，通過與校本歷史密切相關(guān)的歷史人物——魏校的著作來學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典；我校在2001年就開發(fā)了科技特色課程《夢想成真》，該課程普修課面向全體學(xué)生，選修課面向科技特長生；美術(shù)科結(jié)合中國古典文化開發(fā)了《西關(guān)陶藝》課程、《書法》課程，結(jié)合西洋古典文化開發(fā)了《油畫》課程，結(jié)合現(xiàn)代潮流文化開發(fā)了《3D金魚制作》課程、《撕貼紙藝》課程；音樂科負責(zé)指導(dǎo)的民樂隊、管樂隊，一中一西均成為了廣州市最優(yōu)秀的學(xué)生藝術(shù)團體之一。

(三)創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的動力

教育創(chuàng)新包括教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領(lǐng)域的方方面面。對于特色學(xué)校建設(shè)而言，關(guān)鍵在于觀念和管理的創(chuàng)新。教育觀念引領(lǐng)著教育的行動，教育管理踐行著教育觀念。特色學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新，核心就在于遵循人的成長規(guī)律，通過觀念的調(diào)整，帶動方法、手段、課程甚至是教育的時間與空間的延伸，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、符合社會發(fā)展需要的人才。我?！颁J志”特色課程按照課程的需求，不同的課程系列、內(nèi)容面對不同的學(xué)生群體，以菜單化的課程內(nèi)容服務(wù)學(xué)生的主動發(fā)展。普修課：全體學(xué)生都參加，并達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果；選修課全體學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇參加，我校以學(xué)校的特色文化活動為支點，拓展特色課程的廣度和深度，以學(xué)校的特色項目為三個模塊的基石，落實課程的開展。