淺談如何上好一年級(jí)科學(xué)課

李飛飛

科學(xué)教育，從娃娃抓起。2017年秋季學(xué)期開始，我國從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課?？茖W(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。作為一名專職的科學(xué)老師，怎樣更科學(xué)地上好一年級(jí)科學(xué)課呢？下面我談幾點(diǎn)自己的想法。

一、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一年級(jí)的孩子雖然剛剛步入校園，但是他們可塑性大，因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化科學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)，比如每次上科學(xué)課都要先做好準(zhǔn)備；聽清老師的要求之后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；科學(xué)課上不僅僅是動(dòng)手，更要?jiǎng)幽X；實(shí)驗(yàn)完畢，要將實(shí)驗(yàn)材料放回原位，同時(shí)要思考觀察到什么現(xiàn)象，想一想是什么原因；觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要分組進(jìn)行，不能爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料；觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)要利用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)及時(shí)做好記錄；要將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流等。鑒于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，可以在上課的過程中用一些小口令，比如，123，我坐端 456，我靜息 789，閉上口！等。 一定從一年級(jí)開始規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讀懂教材語言，用好科學(xué)教材

要想教好這門課，教師首先要做到胸中有丘壑。我們不僅要讀懂教材中每個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)語，還要讀懂其中的圖和文字。比如第1課《走進(jìn)科學(xué)課》，有一個(gè)活動(dòng)是“我們一起做一做”，如果提問學(xué)生“圖中的小朋友在干什么？”，同學(xué)們會(huì)回答“他們?cè)跀?shù)葉子”“找蟲子”等等，這些答案應(yīng)該都不是老師想要的。而用教科書中的泡泡語 ，“葉子是什么樣的？”就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的葉子進(jìn)行觀察， “我發(fā)現(xiàn)……”可以指導(dǎo)學(xué)生如何描述自己觀察到的現(xiàn)象。

再比如一年級(jí)上冊(cè)第8課《玩彩泥》中的活動(dòng)“試一試，它們的形狀能不能改變”，教師要明確本活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生通過“試一試”的方式，來發(fā)現(xiàn)物體的形狀能不能改變。這就要求學(xué)生要親自動(dòng)手去體驗(yàn)，觀察點(diǎn)是形狀的改變。學(xué)生活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)海綿、彈簧、紙等的形狀能改變，都要用力才能使它們的形狀改變。力是看不見的，只能通過物體的形狀改變來表現(xiàn)。結(jié)論語就是對(duì)本活動(dòng)的總結(jié)，“力可以使物體的形狀發(fā)生改變”，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“力”的概念有初步認(rèn)識(shí)。

作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，除了要讀懂教材語言，更要合理的用好科學(xué)教材，學(xué)會(huì)有教材教。在第一課中還有一個(gè)活動(dòng)：“小魚有什么變化？”。圖片中的小魚改變了方向，學(xué)生會(huì)感到好奇，產(chǎn)生疑問，開始思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，杯子起到了什么作用。這一過程觀察了現(xiàn)象，提出了問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。當(dāng)然，在這個(gè)活動(dòng)中還可以對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整，改為箭頭、鉛筆或?qū)W生自己的繪畫、照片等。小魚換成箭頭、孩子們的作品、卡通小孩等，也可以明顯的看出方向的改變。方向的改變不是偶然現(xiàn)象，蘊(yùn)含的科學(xué)原理是一樣的，放什么樣的圖片都會(huì)改變方向。如果想讓這個(gè)活動(dòng)更有趣的話，還可以用其他的一些方法。如換成飲料瓶、不規(guī)則的水杯等生活中常見的透明物品，或者再加一條魚，通過加水改變水位等等，觀察到的結(jié)果是不同的。這樣會(huì)讓這個(gè)活動(dòng)更有探究的價(jià)值。

三、為概念轉(zhuǎn)變而教——圍繞核心概念組織活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重核心概念。如何讓學(xué)生的前概念形成核心概念，如何讓學(xué)生的常識(shí)形成科學(xué)知識(shí)，需要我們圍繞課程目標(biāo)，為概念的轉(zhuǎn)變而教。第5課《摸一摸》中有一個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師提供相關(guān)的材料讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用皮膚感知物體的冷熱、干濕等，是在觀察。教師教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生意識(shí)到這些感覺都是皮膚的感覺。還有觸覺、壓覺、振動(dòng)覺、痛覺、冷覺和溫覺。

可以讓學(xué)生用手掂一掂物體的輕重，就是壓覺；捻一捻牛奶，這也是觸覺；可以感受鼓面的振動(dòng)，這是振動(dòng)覺；皮膚表面的溫度稱為生理零度。高于生理零度的溫度刺激，引起溫覺；低于生理零度的溫度刺激，引起冷覺；冬天，身體凍得發(fā)抖，屬于冷覺的表現(xiàn)；皮膚感受到熱的物體，屬于溫覺的表現(xiàn)。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到皮膚是我們的感覺器官，上升到核心概念。

四、順勢(shì)而導(dǎo)——以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心

“沒有問題的思考，不是真正的思考；沒有思考的探究，不是真正的探究；沒有思維發(fā)展的課堂，不是真正的課堂。讓思考成為習(xí)慣，應(yīng)該成為所有科學(xué)教師的追求?！?/p>

比如在第三課中要觀察花生，老師問：“觀察花生時(shí)要先觀察里面還是先觀察外面？”學(xué)生自然會(huì)想到要從外到內(nèi)觀察。有的學(xué)生就會(huì)說出來先看內(nèi)部，會(huì)把外皮破壞了，就會(huì)影響觀察外形。在這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題發(fā)散思維的過程中，教師的引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要順著學(xué)生思維步步深入。

再比如，觀察花生時(shí)，有的學(xué)生竟然吃起來，有的老師可能會(huì)說，這是觀察用的不能吃，但這樣說就會(huì)影響學(xué)生觀察的興致。如果我們順著學(xué)生的這個(gè)行為，問問學(xué)生味道怎么樣？孩子肯定會(huì)特別興奮的說，很香！那這時(shí)候就可以告訴學(xué)生，嘗一嘗這也是觀察，以后會(huì)學(xué)到這種觀察方法。兩種不同的處理方式，就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。

五、正確對(duì)待拓展活動(dòng)，形成自主探究意識(shí)

在拓展活動(dòng)方面，即便是課堂能完成的，也不要去做。如一年級(jí)上冊(cè)《玩磁鐵》一課的拓展活動(dòng)“觀察生活中哪里用到了磁鐵”，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中用到磁鐵的例子，但教師一定不要在課堂讓學(xué)生回答。一年級(jí)的學(xué)生好奇心重，探究欲望強(qiáng)烈，教材既然設(shè)計(jì)了課外的活動(dòng)，我們就要相信學(xué)生。離開教師，學(xué)生一樣能做研究，這才是教學(xué)的最高境界。教，是為了不教。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育中，特別是在一年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓我們一起努力，在豐富有趣的科學(xué)探究活動(dòng)中，讓孩子們愛上科學(xué)，愛上科學(xué)教師，愛上科學(xué)課。