新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

蔡萬友

(江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 224000)

隨著素質(zhì)教育的普及化，新課改要求教師應(yīng)破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了很大的提高，但是自身的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力還有一定欠缺，并且處在叛逆年齡段，性格尚沒發(fā)育成熟.并且初中數(shù)學(xué)的邏輯和難度都有了很大提升，教師應(yīng)該在課堂上做一個“引路者”.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂效率

教學(xué)不應(yīng)該只是知識的傳授，要將對學(xué)生邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)放在教學(xué)中的核心位置，提高學(xué)生在面對問題時的思考、分析、解決能力.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理以及生理，及時調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

比如，在講授“全等三角形”這章時，由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力存在差異，對知識的掌握能力各不相同，在學(xué)生全然沒準(zhǔn)備的情況下授課的話，很可能部分學(xué)生學(xué)起來會很吃力，這時教師要提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，無論是通過課本或課外書，在講課以前學(xué)生要通過預(yù)習(xí)大致了解基本內(nèi)容.在課堂上，教師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽課，要經(jīng)常性地針對所學(xué)知識進(jìn)行提問，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，提高教學(xué)效率.在課后為了鞏固加深所學(xué)知識，教師要及時讓學(xué)生完成相應(yīng)的課后作業(yè)，通過留作業(yè)形式，不僅學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，同時教師也可以在作業(yè)的反饋中，總結(jié)出學(xué)生在哪些知識上學(xué)得不好，并在下次課上重點(diǎn)講解.

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在長期實踐中養(yǎng)成的，學(xué)生絕不能抱著“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)來學(xué)習(xí)，教師一定要起到監(jiān)督的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效率.

二、聯(lián)系生活情景，提高學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)中有很多的概念既復(fù)雜又抽象，而初中生正處在叛逆年齡段，性格上活潑好動，如果教師依舊采用照搬課本內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，會使課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，不利于思考能力的培養(yǎng).在教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，擺脫教學(xué)束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師也要廣泛搜集生活素材，并巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂上，拉近生活與課堂之間的距離，通過更貼近實際生活的例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).

比如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活的校園濃縮在一張直角坐標(biāo)系中，學(xué)生活動的場所在坐標(biāo)系中清晰可見，這樣拉近了學(xué)生與知識之間的距離.在課堂上教師可以提問“根據(jù)坐標(biāo)顯示，食堂與教室分別在什么坐標(biāo)上？”“食堂到教室有幾種走法？以及每組走法的距離有多少？”等問題，這時學(xué)生會進(jìn)行獨(dú)立的思考并給出各種不同的回答.這樣不僅會自然地將其中的數(shù)學(xué)概念講解清楚，而且學(xué)生也能很快地理解掌握概念，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而會慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這種教學(xué)方式迎合了初中生的心理，不僅讓學(xué)生體會到了實際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，同時在生活中加深鞏固所學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，感受到數(shù)學(xué)的魅力.

三、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

由于初中數(shù)學(xué)知識有很多的難點(diǎn)，課業(yè)繁重，而且學(xué)生理解和認(rèn)知能力需進(jìn)一步完善，這就導(dǎo)致課堂時常會出現(xiàn)任務(wù)重課時少的情況，為了保證在有限的時間里將所有知識講解完，教師會將一整節(jié)課的時間用在講課，沒有留出充足的時間給學(xué)生思考.在這種程式化的教學(xué)模式中，會使課堂始終充斥著緊張的情緒，一方面會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，另一方方面也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，用適合學(xué)生的教學(xué)方式講述出來，營造和諧民主的課堂氛圍，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生有更多課堂參與的機(jī)會，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有激情地參與數(shù)學(xué)課堂.同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中活躍思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力.

比如，在講授“銳角三角形”時，在涉及三角函數(shù)的知識時，會有很多公式，在課堂上教師可以選擇一個經(jīng)典的函數(shù)，將該函數(shù)的有關(guān)公式推導(dǎo)一遍展示給學(xué)生，然后，教師讓學(xué)生自行推導(dǎo)其它關(guān)系式，可以比一比哪個學(xué)生最快最簡便地將公式推導(dǎo)出來，可以得到教師的表揚(yáng)，推導(dǎo)過程也可以在班里的公布欄展示.除此之外，教師在課堂上要經(jīng)常性地提問題，在知識了解完成后教師可以提問相關(guān)問題，一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面學(xué)生可以有時間去思考問題.因此，打造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，使課堂氛圍輕松和諧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在心理上對課堂產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的幸福感，這樣也會讓課堂變得更加融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.