初中生物實驗教學優(yōu)化策略

祁吾珍

(江蘇省揚州經濟技術開發(fā)區(qū)振興花園學校 225000)

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，其中生物概念、生物結論等均是建立在實驗基礎上的.因此，在初中生物教學中，實驗教學是其中最為重要的組成部分.可以說，在初中生物教學中，生物實驗教學既是補充，也是教學拓展和教學延伸，通過實驗教學，可以將抽象的生物知識直觀、形象地呈現在學生面前，進而達到激發(fā)學生學習興趣、降低學生學習難度的目的，并在實驗的過程中，不斷提高學生的思維能力、探究能力等.因此，在新課程改革的背景下，必須要注重生物實驗教學，全面提升生物實驗教學的質量.

一、初中生物實驗教學現狀分析

初中生物實驗教學是生物教學中最為重要的組成部分，但就目前而言，受到多種因素的影響，初中生物實驗教學中仍存在較多的問題，集中體現在以下三個方面：

第一，實驗教學材料配備不足.在開展初中生物實驗教學中，充足和完善的實驗教學材料是基礎，也是保障實驗教學順利開展的重要保障.但就目前而言，多數學校在開展生物實驗教學時，均面臨著實驗教學材料不足的現象.例如，在光合作用產物是淀粉的實驗教學中，所使用的實驗材料是天竺葵，而這種植物則具有明顯地域性，部分地區(qū)的學校在開展此實驗時，難以買到該實驗材料.

第二，“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”.生物實驗教學重在實踐操作，并在實踐的過程中，提升學生的操作能力和觀察能力等，但在實際的實驗教學中，部分教師為了避免實驗教學的麻煩、縮短教學時間等，常常將實驗的操作過程進行省略，而是采用口頭敘述的方式，對整個實驗過程進行講述.在這種情況下，“做實驗”就真正成為了“講實驗”，無法達到實驗教學的目的.

第三，實驗教學過分重視結果，忽視了實驗過程.通常情況下，在實驗教學過程中，教師必須要引導學生進行反復性實驗，最終經過多次實驗，取得實驗結果.甚至在實驗過程中，可能出現多種錯誤等，可以說生物實驗教學屬于一種探究性實驗.但就目前而言，在具體的生物實驗教學活動中，教師常常將探究實驗.轉變?yōu)轵炞C實驗.在這種實驗模式下，學生只要按部就班地完成實驗即可，在整個操作過程中，學生沒有任何疑問，缺乏探究的機會，進而喪失了生物實驗教學的價值和意義.

二、提升初中生物實驗教學有效性的策略

1.緊扣生活開展實驗，激發(fā)學生的學習興趣

生物與現實生活息息相關，生物知識來源于生活，同時又高于生活.因此，教師在開展生物實驗教學中，就可以結合學生的實際生活，開展實驗活動，進而使得學生在熟悉的實驗活動時激發(fā)其學習興趣，積極參與到實驗學習中.同時，通過與學生實際生活相聯系的生物實驗，也使得學生充分認識到生物知識與實際生活之間的聯系，并不斷提升學生的知識應用能力.基于此，教師在緊扣生活開展實驗教學活動中，應做到兩個方面：一方面，密切結合初中學生的實際生活，盡量選擇與其生活相近、相貼近的實驗內容.同時，在選擇實驗內容的過程中，還要對學生的個性發(fā)展特點進行充分地考慮，以免出現實驗內容與學生個性特點、興趣等不相符，致使實驗教學效果不加；另一方面，在開展實驗教學中還必須要將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學生在不斷的探究過程中，深化知識學習，并培養(yǎng)學生的知識探究能力.

例如，在“種子萌芽條件”實驗教學中，筆者就結合學生的實際生活等，選擇了“花種萌芽”的實驗，并指導學生從水分、空氣和溫度三個條件，對花種的萌芽條件進行了探究性的實驗，使得學生按照花種萌芽所需要的溫度、水分和空氣條件，自行開展探究實驗.

2.展示實驗關鍵點，以提高實驗教學有效性

在開展初中生物實驗教學過程中，教師必須要充分結合初中學生的善于模仿這一特點，在實驗教學過程中，對實驗的關鍵點進行演示，進而利用學生善于模仿的特征，不斷提升實驗教學的有效性.在這一過程中，教師為了提高實驗示范的效果，必須要在開展實驗教學之前，對課程標準內容等進行深入的鉆研和分析，并對實驗過程進行反復思考和修改，努力尋找一種實驗程序簡單、效果良好的實驗方式，進而不斷提升生物實驗教學的有效性.

例如，在進行“唾液對淀粉的消化作用”實驗教學中，教師就可以指導學生通過多次實驗的形式，充分利用振蕩的方式，使得淀粉與唾液進行充分的混合，進而保證實驗結果的有效性.

3.積極開展課外生物實驗，拓展學生的知識面

在生物實驗教學中，課外實驗也是其中最為重要的組成部分.尤其是在新課標的要求下，教師在進行初中生物實驗教學中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂生物實驗教學觀念，積極開展各種課外實驗教學，使得生物實驗與學生的實際生活真正結合到一起.具體來說，在指導學生開展課外生物實驗的過程中，可以指導學生開展家庭小實驗，吸引學生以及學生的家長積極參與到實驗中，例如：制作細胞模型、用酵母菌制作饅頭、自己動手配制飲料等；另一方面，在開展課外生物實驗的過程中，還可以指導學生自行進行科技小發(fā)明、科技小制作等.例如：利用廢棄物制作生態(tài)瓶等，進而使得學生在課外生物實驗過程中，培養(yǎng)其綜合能力，并逐漸養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度等.

綜上所述，生物實驗教學是生物教學中最為重要的組成部分，對于激發(fā)學生學習興趣、補充和鞏固知識、提升學生的綜合素質具有十分重要的價值.因此，教師在具體的生物教學中，必須通過有效的途徑，積極開展生物實驗教學，并全面提升生物實驗教學的效果.