環(huán)境教育導向下的初中生物教學研究

于宗博

(江蘇省連云港市贛馬初級中學 222100)

生物這門學科作為應用科學的基礎，在本課程中滲透環(huán)境教育對學生的環(huán)境素養(yǎng)提升有著重要的作用，在開展教學的過程中，教師需要認識到生物教學中開展環(huán)境教育導向的教學原則，從讓學生對生物知識具有更高的認識，并以一種潛移默化的形式來影響學生的環(huán)保意識.

一、環(huán)境教育導向下的初中生物教學原則

1.科學性原則

在生物這門學科中，需要將學生的理性思維得以充分顯現(xiàn)，并讓學生認識到這門學科所遵循的自然科學實質(zhì).其中的科學性原則主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的合理安排上，讓學生在學習生物學知識與環(huán)境相關的 知識內(nèi)容時，要具備情境、案例等事實依據(jù)，避免出現(xiàn)科學錯誤.在準備教學內(nèi)容時，需要將生物學知識作為依托，不能出現(xiàn)有關實驗原理、科學概念之類的錯誤，讓環(huán)境知識在生物學中以一種潛移默化的形式得以滲透，進而讓學生樹立積極的科學觀念.

2.啟發(fā)性原則

在環(huán)境教育導向中啟發(fā)性是一項重要的教學原則，在具體的教學中主要是為了調(diào)動學生的積極性，讓學生通過獨立自主的方式展開思考，從而激發(fā)學生學習生物知識的熱情，學生在此期間不僅可以掌握足夠的基礎知識，還可以形成自身獨特的見解.在進行生物教學時，學生所獲得的知識不光是依靠教師在課堂中所傳遞的，還需要在教師的啟發(fā)下進行反思，以此形成活躍的思維推理能力.在啟發(fā)性教學原則下，學生在教師的引導下可以勇敢地進行答疑，實現(xiàn)“授之以漁”的效果，例如在學習“生物圈”的知識時，教師在向?qū)W生傳授生物圈概念與基礎知識的同時，還需要引導學生思考生物圈對生物生存的價值，以及生物圈所產(chǎn)生的影響和人類活動有什么關系，進而讓學生對環(huán)境知識產(chǎn)生進一步的認識.

3.因材施教原則

若想使得此原則得以高效發(fā)揮，教師需要認識到學生之間存在的差異，在面向全體學生的同時，還需要結合每個學生所具備的特性做到揚長避短，為此，教師在此期間需要做到因材施教，保證每個學生的優(yōu)勢都能夠得以最大限度的激發(fā).在此原則中，教師首先要做的即全面了解學生，從而為其創(chuàng)造合理的環(huán)境教育平臺.同時，教師不能采用統(tǒng)一的標準去要求學生，需要根據(jù)學生的實際情況去開設不同主題的環(huán)境保護，讓學生在參與的過程中產(chǎn)生共鳴.

二、環(huán)境教育導向下的初中生物教學策略

1.利用課堂教學滲透環(huán)境教育

在所有的教學模式中，課堂教學作為最普遍的一項教學手段，能夠最大限度的彌補“個別教學”中存在的差異.教師需要按照標準的課程規(guī)定開展教學，確保教學活動可以有組織的進行，進而提升教師的教學進度，讓教師在課堂中的引導功能得以高效發(fā)揮.學生在課堂學習期間可以通過與他人的合作來感受探究的趣味性，并在與他人的對比下了解自身的優(yōu)點和不足，實現(xiàn)相互促進.在生物課程中涉及到了諸多與環(huán)境相關的知識，為此，教師可以在課堂教學中采取多元化的教學方法進行延伸.

例如，在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課的教學中，教師可以借助宣傳片來讓學生了解環(huán)境污染所造成的肺部疾病，在致癌分子中大氣中的PM2.5即為一類物質(zhì)，學生們通過對相關實例的了解可以進一步認識到環(huán)境保護的重要性；在學習“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”的內(nèi)容時，教師可以借助教材中所提及的我國各個時期人口的數(shù)據(jù)情況來引導學生了解人口增長對社會以及生態(tài)環(huán)境所造成的影響.

2.利用網(wǎng)絡教學滲透環(huán)境教育

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，網(wǎng)絡技術在教學中的價值顯而易見，學生在學習過程中，將信息傳遞作為基礎，并將網(wǎng)網(wǎng)絡作為中心，學習打破了以往學習過程中的時間與空間限制，進而實現(xiàn)教學資源朝向網(wǎng)絡化方向發(fā)展.在利用網(wǎng)絡學習生物知識期間，學生可以隨時隨地來獲取自己所需要的各類環(huán)境信息，并為教師與學生之間構建一種高效的互動平臺.通過此方式，學生獲得了生動的學習體驗，并使得自身原有的環(huán)境知識得以拓展，并形成良好的環(huán)境保護意識.生物教師在開展教學期間，可以鼓勵學生通過中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部(http://www.mee.gov.cn)、綠色之窗(htto://www.green65.com)、中國綠化網(wǎng)(http://www.china.gov.cn)等相關網(wǎng)站獲得更多與環(huán)境信息相關的內(nèi)容.與此同時，教師還要引導學生通過已經(jīng)制作好的微課、慕課等內(nèi)容來了解環(huán)境教育知識，以此更新以往陳舊的學習方式，使得教學資源得以全面利用.

3.利用創(chuàng)建綠色校園來滲透環(huán)境教育

綠色校園作為環(huán)境教育工作開展的重要標準，可以通過校園內(nèi)的各項活動得以高效體現(xiàn).在此期間，教師需要鼓勵學生自主參與同綠色校園相關的活動，在參與活動期間來提升學生學習生物知識的熱情，以此來提升學生的環(huán)境素養(yǎng).在學校的水污染中，學生可以進行雨水收集，并將其進行循環(huán)利用，還可以在水循環(huán)系統(tǒng)的支持下將污水進行處理再排出，并將已經(jīng)處理好的污水用來進行灌溉；對于學校中受污染的土壤，可以選擇無污染的生物肥.學生在參與綠色校園創(chuàng)建的活動中，不僅能夠提升學校的教學管理治理，還能夠在最大限度上促進學生與校園、社會之間的聯(lián)系，讓學生更加全方位地認識到環(huán)境保護與自身密切的關系，進而樹立良好的環(huán)境保護倫理觀念.

總之，在初中生物教學中開展環(huán)境教育導向具有一定的現(xiàn)實意義，由于初中生的可塑性極強，所以教師在開展教學時需要高效利用此階段學生這一優(yōu)勢，盡量發(fā)揮學生的思維邏輯能力，在此階段向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識不僅可以提升學生的生物知識學習興趣，還可以逐漸提升學生的探究能力，同時讓學生將課堂所學知識與現(xiàn)實生活進行有機的結合，繼而在最大限度上提升學生的環(huán)保意識.