培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的初中物理概念教學研究

張 玲

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊初級中學 222000)

隨著課程改革不斷深化，立德樹人已經(jīng)成為目前初中基礎教育中最為看重的一點，希望學生通過學習來實現(xiàn)全面進步.在初中物理教學中，核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括學生對于物理知識的掌握和理解，以及在相關實驗中所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維，甚至還包括學生在學習過程中展現(xiàn)的學科素養(yǎng)以及對今后學習的適應能力.在初中階段，教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并培養(yǎng)他們對物理這門課程產(chǎn)生興趣，這樣才能為今后的學習打下堅實的基礎.

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理概念也在物理知識體系中扮演著重要角色，物理教學同樣是物理概念教學中的重要環(huán)節(jié).初中物理是一門十分重要的課程，需要學生具備良好的邏輯思維能力，在實際教學中要讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，并具備分析問題、解決問題的能力.在初中階段的學習中，核心素養(yǎng)是通過學生在接受教師指導后能夠對一些學科建立良好的素養(yǎng)，通過這樣能夠讓學生在今后的學習中有更為良好的展現(xiàn)，并且對他們學習產(chǎn)生積極影響，讓學生能夠更好地掌握知識，并將知識應用到實際中.核心素養(yǎng)是對物理學習的一種肯定，代表學生在物理學習中能夠及時掌握教師傳授的知識，并且能夠轉化為實踐，可以適應各種學習環(huán)境，并且具備良好的學習方法.

二、初中物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與策略

1.創(chuàng)設教學情境，讓學生獲得感性認知

要想讓學生建立物理概念，就要對相關實驗進行觀察，通過思考將事物本質抽離出來，在此過程中，抽象和感知這兩個過程十分重要，所以在學生獲得感知力時，物理表達以及認知能力是十分重要的.為了讓學生具備良好的核心素養(yǎng)，就要使學生具備一定的物理表達能力和認知力.認知能力就是通過將接收的信息進行加工與儲存，最后使之得到應用，而物理表達能力則是學生通過物理語言表達物理實驗、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理概念的能力，通過創(chuàng)設教學情境，對學生們進行問題引導，能夠讓學生養(yǎng)成物理表達能力和認知能力.

例如在《內(nèi)能》這節(jié)課中就創(chuàng)設了這樣的情景：在水平軌道上有一個靜止的橡皮塞，一個圓球從斜面落下，滾動的圓球會推著橡皮塞前進一段距離；一個小朋友用手拉開彈弓，在力的作用下，橡皮筋發(fā)生了形變松手后彈珠就射了出去；將水放入試管中，將橡皮塞堵在試管口，將試管進行固定，并對試管進行加熱，當溫度逐步升高后，水就變成了水蒸氣，將橡皮塞推出.在這些問題的基礎上，教師可想學生提問：運動的小圓球、變形的彈弓的共同點是什么？水蒸氣與它們類似嗎？運動的小圓球、變形的彈弓以及水蒸氣又有什么區(qū)別呢？之所以提出這些問題，就是在創(chuàng)設教學情境的情況下，就是幫助學生了解學習本質，通過問題引導啟發(fā)學生思維，使學生對機械能有更為深刻的理解.

在構建主義理論中我們知道，要想讓學生具備新的認知，就要以之前的認知為基礎，這樣才能更好的發(fā)展.通過為學生創(chuàng)設教學情境，要以學生之前的認知為基礎，利用客觀規(guī)律向學生進行問題引導，這樣能夠讓學生在思維上有一個切入點，通過肉眼可見的實驗幫助學生在實踐中獲得新的認知.

2.進行抽象概括，幫助學生建立物理概念

抽象，是通過物理實驗對以獲得的物理信息進行處理加工，讓學生充分掌握物理的本質.而概括則是將學生對于物理知識的一般了解，逐步推廣到同類事物.通過幫助學生建立物理概念，進行抽象概括，能夠進一步提升學生的感性認識.

例如在《內(nèi)能》這節(jié)課中就創(chuàng)設了這樣的情景：有兩個燒杯，一個燒杯中盛有涼水，一個燒杯中盛有熱水，而且這兩個燒杯質量與水的質量都相同，在這兩個燒杯中各滴入一滴藍墨水，對墨水擴散情況進行觀察，并且讓學生思考溫度與墨水擴散之間的關系；在一根彈簧的兩端分別拴著兩個相同的小鐵球，學生用手去拉拽或者去擠壓小鐵球來感受彈簧的收縮力，并且談一談自己的感受.之后，教師可以對學生提出問題：在熱運動中，水分子是以什么形式的能所呈現(xiàn)的？與溫度之間的關系是什么？分子間具有引力和排斥力，那么燒杯中的水還具有什么形式的能？

之所以設計此次教學情境，就是讓學生能夠對分子勢能有一個全新認知，將遷移教學、類比教學和比較教學與情境教學相結合，能夠讓學生們對分子動能有一個深刻的感知，并且對抽象概念用一個了解.

3.解釋遷移，使學生形成物理概念

學習物理概念，就是讓學生能夠對物理觀念有一個正確認識，并且以物理的角度對自然現(xiàn)象進行解決，使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣.在學習過程中，遷移能力和解釋能力是最為重要的兩點，所以要以核心素養(yǎng)為基礎，讓學生們具備這兩點能力.解釋就是對事情產(chǎn)生的原因以及內(nèi)在聯(lián)系做出規(guī)律性說明，而且遷移是將之前學到的知識應用到新環(huán)境中，遷移和解釋是讓學生所學到的技能逐步轉化為實踐.在《力與運動》設計了以下教學情境：

某天下午突然下雨了，小紅觀察到在室外放置的水平鐵管子上的水滴逐步擴大，在一定程度后就會自然掉落，請同學們說明一下：在水滴掉落前分別受到幾個方向的力？力的大小變化情況是怎樣的？之所以設計此次課程，就是讓學生們通過觀察水滴掌握“二力平衡”這個知識點，而且我們都知道，學生在認知上具有反復性，所以在學習新課程時都要先從實踐到理論，再從理論到實踐，經(jīng)過多次學習才能真正掌握這項知識，通過遷移和解釋能力的培養(yǎng)，可以使學生對物理觀念有更為正確和深刻的認知.

綜上所述，在初中物理學習中學科核心素養(yǎng)是一項重要的品格，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要在初中物理學習過程中以核心素養(yǎng)為基礎，時學生們掌握正確的物理觀念，并且將所學到的知識運用到實際中，為學生今后的發(fā)展打下堅實基礎，并使學生能夠適應社會的變化與進步.