營(yíng)造情感共鳴 激發(fā)學(xué)生潛能
——初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法和策略探析

李榮華

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 210000)

初中化學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中了解、探索科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法和能力，學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，激發(fā)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.最終以學(xué)科素養(yǎng)延伸至社會(huì)生存，即學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地接受新知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代科技生活.以下是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)的建議.

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，否則應(yīng)注意改正他們不愛動(dòng)手、只背實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果的習(xí)慣.通過(guò)過(guò)程的全身心投入，可以培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果和創(chuàng)新過(guò)程的比對(duì)，對(duì)權(quán)威抱有質(zhì)疑和驗(yàn)證的勇氣.所以，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

二、趣味引入，激發(fā)學(xué)生探索欲

除了預(yù)習(xí)引導(dǎo)以外，教師也應(yīng)該注重課堂的趣味性.根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛.另一方面，初中學(xué)生對(duì)有形的直觀的學(xué)習(xí)仍有較大興趣，在初次接觸化學(xué)時(shí)，興趣起到非常重要的作用，影響學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)積極性的保持.所以，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的“字體變色”、“美麗噴泉”等，以及結(jié)合生活事物，如用花瓣作堿指示劑等.一方面給予學(xué)生課堂沖擊，刺激學(xué)生大腦，讓學(xué)生對(duì)枯燥的課本知識(shí)有直觀的了解，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，維持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)化學(xué)的積極性；另一方面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生了解接觸化學(xué)的途徑有很多，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新.

三、注重探索性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索,得出結(jié)論.如將一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),通過(guò)探究活動(dòng),不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系, 而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法, 更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.

例如：教師在教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：上節(jié)課學(xué)習(xí)了一氧化碳能和氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么它可以能像氫氣一樣獲得氧化銅中的氧呢？如果可以，它的實(shí)驗(yàn)裝置和還原氧化銅的裝置是否一樣呢？問(wèn)題闡述后，給予學(xué)生一定討論時(shí)間，一般以實(shí)驗(yàn)難度為主，可以為5～10min.鼓勵(lì)學(xué)生在該過(guò)程自主畫圖.學(xué)生大致或充分討論后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)的一氧化碳還原氧化銅的裝置，教師對(duì)裝置點(diǎn)評(píng)，指出缺漏，并讓學(xué)生思考如何改進(jìn).整個(gè)過(guò)程充分尊重學(xué)生的課堂自主性，把學(xué)生放在第一位，學(xué)生思考并完善思考漏洞，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

四、理論聯(lián)系實(shí)際，開展課中課后實(shí)驗(yàn)

理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習(xí)的最終目的.實(shí)驗(yàn)就是溝通理論和實(shí)際的橋梁，無(wú)論是教師指導(dǎo)的趣味實(shí)驗(yàn)還是家庭小實(shí)驗(yàn)，都是圍繞學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生智力和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)中充分提高，學(xué)中做、做中學(xué)，都是學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展的源泉.

1.課堂上多讓學(xué)生參與并做實(shí)驗(yàn)

在這里強(qiáng)調(diào)的做實(shí)驗(yàn)不是指教師做實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn).學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)是把知識(shí)深刻化.學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)也較之教師做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰粝赂羁痰挠∠?同時(shí)課堂的主角也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，把學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái).但注意，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要從容易的、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的開始，以確保學(xué)生在激動(dòng)心情下保持合理的操作水平和保障學(xué)生安全，對(duì)學(xué)生也起到興趣引入的作用.

例如：教師可以在氫氣性質(zhì)學(xué)習(xí)中，加入課堂實(shí)驗(yàn).學(xué)生自己尋找密閉容器如干燥的水瓶等，通入氫氣，在穿好防護(hù)服的情況下，進(jìn)行點(diǎn)燃引爆.水瓶被炸起會(huì)引起學(xué)生關(guān)注.氫氣燃燒過(guò)后，可讓學(xué)生觀察水瓶狀況，并自主發(fā)問(wèn).安全有效的小實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的記憶刺激，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中自主提問(wèn)、自己動(dòng)手，自主能力得到提高.而在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，提高安全意識(shí).

2.積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了鼓勵(lì)教師采用微型實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué).所以，注重小實(shí)驗(yàn)的開展和運(yùn)用，應(yīng)該成為教學(xué)的一大重點(diǎn).

例如：課堂教學(xué)完成二氧化碳性質(zhì)教學(xué)后，教師可以布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)：如何利用簡(jiǎn)單的材料去驗(yàn)證二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的特性，以及密度比空氣大的性質(zhì).學(xué)生可以有多種方式實(shí)驗(yàn)，如準(zhǔn)備兩支蠟燭和兩個(gè)水杯，蠟燭分別放入水杯，水杯之一進(jìn)行密閉，觀察結(jié)果.也可以利用其他方式，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的運(yùn)用方法多種多樣，開拓學(xué)生視野，從不同角度、不同方式、不同設(shè)計(jì)中思考實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，長(zhǎng)久的訓(xùn)練必然提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力.家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)的延伸，也是教學(xué)過(guò)程的延續(xù).家庭實(shí)驗(yàn)適用于簡(jiǎn)單、更加安全的實(shí)驗(yàn).

五、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)教學(xué)模式下，教師難以做到因材施教，但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以體現(xiàn)學(xué)生不同的才能.有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維能力強(qiáng)等，都可以成為其在團(tuán)隊(duì)中的一大亮點(diǎn)，適用于合作分工的展開，教師要做的就是把學(xué)生編制成不同的團(tuán)隊(duì)，再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整.

例如，探究二氧化碳的制取原理時(shí)，可讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主探討，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以成為主導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以得到重視，教師在課堂巡視中加以指點(diǎn)，并在討論后指導(dǎo)學(xué)生正確的流程和做法.學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力和邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在這過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用.實(shí)驗(yàn)中教師提供儀器，但每個(gè)人不同，如何構(gòu)成一個(gè)完整有用的裝置，還需要學(xué)生間溝通和動(dòng)手操作.所以，在組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主分工，并在實(shí)踐過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)變，在磨合后可充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不僅利于學(xué)生間友情的發(fā)展，也利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作要求，以及明白“各有所長(zhǎng)”，樹立個(gè)體自信.而在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)時(shí)，教師可以讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員推薦一名“推銷員”，此時(shí)活潑、口才較好的學(xué)生可以擔(dān)任此職.最后教師表?yè)P(yáng)成功的小組也鼓勵(lì)失敗的小組，能讓學(xué)生得到尊重和肯定，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情.