英語(yǔ)招生廣告語(yǔ)篇的主位及主位推進(jìn)模式探析

王根蓮

(浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 大外部，浙江 紹興 312000)

一、引言

招生廣告是商業(yè)廣告的一個(gè)重要亞類。作為一種特殊的語(yǔ)域，有它自己的獨(dú)特之處，其目的在于勸說(shuō)潛在學(xué)生接受其提供的教學(xué)服務(wù)。招生廣告雖然簡(jiǎn)短，但卻傳達(dá)了大量的信息。作為一種廣告，招生廣告語(yǔ)篇也具備商業(yè)廣告所應(yīng)有的語(yǔ)言特征。但由于廣告對(duì)象不同，其語(yǔ)言特征與其他商業(yè)廣告又有所差別。國(guó)內(nèi)已有一些學(xué)者從不同維度對(duì)招生廣告語(yǔ)篇進(jìn)行了研究：楊堅(jiān)定[1]對(duì)英語(yǔ)問(wèn)答式招生廣告語(yǔ)義結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了探討；袁秀鳳等[2][3][4]從語(yǔ)類結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇模式介入資源等幾方面對(duì)招生廣告語(yǔ)篇作了較為詳細(xì)的分析和探討。蘭濤[5]、張艷軍[6]、陳國(guó)鳳[7]等則運(yùn)用評(píng)價(jià)理論對(duì)招生廣告語(yǔ)篇進(jìn)行了分析。然而，從系統(tǒng)功能語(yǔ)法角度探討招生廣告語(yǔ)篇主位及主位推進(jìn)模式的相關(guān)研究成果還為數(shù)不多。

功能語(yǔ)法創(chuàng)始人Halliday[8]指出，其建構(gòu)功能語(yǔ)法的目的是為語(yǔ)篇分析提供一個(gè)理論框架，這個(gè)框架可用來(lái)分析英語(yǔ)中的任何語(yǔ)篇。Halliday[8]認(rèn)為，語(yǔ)言系統(tǒng)包括三種基本的純理功能(metafunctions)：是用于交換的人際功能、用于表征概念的概念功能和用于銜接人際功能與概念功能的語(yǔ)篇功能。其中，語(yǔ)篇功能包括主位結(jié)構(gòu)(thematic structure)、信息結(jié)構(gòu)(information sturcture)和銜接(cohesion)。本文主要探討語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)。以一則敘述式書面英語(yǔ)招生廣告為語(yǔ)料，從語(yǔ)篇元功能角度探討招生廣告的主位和主位推進(jìn)模式特點(diǎn)，以提高讀者對(duì)該類型語(yǔ)篇分析、解釋和評(píng)價(jià)等綜合性思辨能力，為構(gòu)建同類型的語(yǔ)篇提供一種思路和方法。

二、主位

(一)主位的界定與功能

主位(Theme)是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)概念，最早由布拉格學(xué)派創(chuàng)始人Mathesius提出，目的在于研究句子不同成分在語(yǔ)言交際中發(fā)揮的作用有何不同。研究發(fā)現(xiàn)，位于句首的成分在交際過(guò)程中有著一種特殊的作用，這個(gè)作用就是引出話題，他把這類表示話題的成分稱為主位，把其他部分稱為述位(Rheme)。功能語(yǔ)法創(chuàng)始人Halliday繼承了這一功能術(shù)語(yǔ)，并拓展了其外延。根據(jù)第三版《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》，Halliday[9]將主位界定為：

The Theme is the element which serves as the point of departure of the message; it is that which locates and orients the clause within its context.(主位是作為信息起點(diǎn)的成分，它為小句確定在語(yǔ)境中的位置，并指明其方向。)

…the Theme always starts from the beginning of the caluse. It is what sests the scene for the clause itself and positions that in relation to the unfolding text.(主位總是始于小句的開始部分，它是為小句設(shè)置情景的那一部分，并為解讀語(yǔ)篇定位。)

…the Theme of a clause is the first group or phrase that has some function in the experienxtal structure of the caluse.(小句的主位就是小句結(jié)構(gòu)中具有某種經(jīng)驗(yàn)功能的第一個(gè)詞組或短語(yǔ)。)

關(guān)于主位的定義與功能，也有學(xué)者表達(dá)了不同的看法。Berry[10]提出了主位劃分的看法，認(rèn)為主位包括小句動(dòng)詞前面的所有成分。Matthiessen[11]認(rèn)為在語(yǔ)篇組織和發(fā)展方面，首個(gè)主題主位后的成分可能也很重要，指出主位的界限需要拓寬。

通過(guò)上面的分析和整合，本文從三方面對(duì)主位進(jìn)行界定：主位的位置：總是位于小句的句首；主位的功能：主位具有導(dǎo)向功能，為小句語(yǔ)義理解預(yù)設(shè)語(yǔ)境；主位與信息的關(guān)系：主位是信息的起點(diǎn)，一般表示已知信息，述位是信息的焦點(diǎn)，一般表示新信息，主述位之間依據(jù)銜接機(jī)制形成語(yǔ)義聯(lián)系。

(二)主位的分類

主位主要包括：標(biāo)記主位與無(wú)標(biāo)記主位，單項(xiàng)主位與多項(xiàng)主位。

標(biāo)記主位與無(wú)標(biāo)記主位：Halliday[9]以陳述句為例，將主位分為標(biāo)記主位與無(wú)標(biāo)記主位。在陳述句中，主語(yǔ)與主位重合的稱為無(wú)標(biāo)記主位(refer to the mapping of Theme on to Subject as the unmaked Theme of a declarative clause)。在陳述句中，不作主語(yǔ)的主位稱為標(biāo)記主位(refer to a Theme that is something other than the Subject,in a declarative clause as marked theme)。在無(wú)標(biāo)記主位小句中，主位是一個(gè)命題討論的基點(diǎn)，是對(duì)一個(gè)命題的有效性負(fù)責(zé)的成分；在標(biāo)記主位小句中，標(biāo)記主位為小句理解預(yù)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，使讀者沿著作者所設(shè)置的方向解讀小句意義。

單項(xiàng)主位與多項(xiàng)主位：根據(jù)主位結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的不同，Halliday[8]把主位分為單項(xiàng)主位(simple theme)與多項(xiàng)主位(multiple theme)。單項(xiàng)主位指由一個(gè)結(jié)構(gòu)成分充當(dāng)?shù)闹魑唬粋€(gè)結(jié)構(gòu)成分可以是一個(gè)單詞(they,Mary)、一個(gè)詞組(the teachers,slowly and carefully)、一個(gè)短語(yǔ)(如in the wildness, from house to house)或一個(gè)小句(如what I want, although he is old)，單項(xiàng)主位只體現(xiàn)一種語(yǔ)篇功能即概念功能。多項(xiàng)主位由一個(gè)以上結(jié)構(gòu)成分充當(dāng)主位。根據(jù)語(yǔ)言的三大純理功能可進(jìn)一步劃分為語(yǔ)篇主位(textual theme)、人際主位(interpersonal theme)和話題主位(topical theme)。三種不同的主位體現(xiàn)相應(yīng)的三種元語(yǔ)言意義。在多項(xiàng)主位中，語(yǔ)篇主位和人際主位是可選項(xiàng)，話題主位是必選項(xiàng)并總是位于多項(xiàng)主位的最后。若三者同現(xiàn)，出現(xiàn)的順序一般是：語(yǔ)篇主位＾人際主位＾話題主位或人際主位＾語(yǔ)篇主位＾話題主位。總體來(lái)說(shuō)，單項(xiàng)主位一般就是無(wú)標(biāo)記主位，而多項(xiàng)主位就是標(biāo)記主位。

三、主位推進(jìn)模式

主位推進(jìn)模式(Thematic progression pattern)這一概念由捷克語(yǔ)言學(xué)家Danes[12]在1974年首次提出，用來(lái)描述語(yǔ)篇中一個(gè)意群里各小句主述位間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)。語(yǔ)篇中的每個(gè)小句都包括主位和述位，前后小句的主位與述位之間形成不同的關(guān)系，如主位之間，述位之間以及主位與述位之間存在著某種聯(lián)系和變化，從而不斷推進(jìn)語(yǔ)篇語(yǔ)義向前發(fā)展。我們把這種聯(lián)系和變化稱為語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式。

Danes[12]從大量語(yǔ)料中總結(jié)出四種主位推進(jìn)模式：簡(jiǎn)單線形(simple linear progression)；連續(xù)形(constant theme)；派生形(derived hyperthematic progression)；分裂形(split progression)。其后國(guó)內(nèi)外許多從事語(yǔ)篇研究的學(xué)者如Van Dijk[13]、Fries[14]，黃國(guó)文[15]、徐盛桓[16]、胡壯麟[17]、朱永生[18]、黃衍[19]等都提出了各自的模式分類。主位推進(jìn)模式是一種深層次的語(yǔ)篇底層的語(yǔ)義連貫，通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接，且具有更為隱蔽的特點(diǎn)(黃國(guó)文)[15]。研究主位結(jié)構(gòu)不僅僅是為了知道句子的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)由哪兩個(gè)部分組成，更重要的是了解和掌握說(shuō)話者如何建立和開展語(yǔ)篇以及語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息是如何分布的。

概括來(lái)說(shuō)，有以下5種基本的主位推進(jìn)模式：

(一)主位同一型：Tn(=T1)—Rn，相同主位，不同述位。每一句的述位用來(lái)描述、解釋、說(shuō)明主位，讓讀者對(duì)主位的特征、功能、意義等具有更為全面的認(rèn)知。在這個(gè)類型中，句際間的邏輯關(guān)系是并列的，語(yǔ)篇主旨清晰，目的明確。

(二)述位同一型：Tn—Rn(=R1)，不同主位，相同述位。每一小句信息的起點(diǎn)不同，負(fù)責(zé)信息有效性的主語(yǔ)不同；前一句的述位或述位的一部分成為后一句的述位，承載相同的已知信息。其功能在于突出各條信息的相同特征，并起比較和強(qiáng)調(diào)的作用。

(三)延續(xù)型：Tn(Rn-1)—Rn，原來(lái)作為新信息的前一句的述位或述位的一部分，作為已知信息，成為后一句的主位。其功能在于讓整個(gè)語(yǔ)篇環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，從而推進(jìn)語(yǔ)篇不斷向前發(fā)展。

(四)交叉型：Tn—Rn(Tn-1)，前一句的主位或主位的一部分成為后一句的述位，然后這一句的述位或述位的一部分又成為后一句的主位。

(五)派生型：又分為主位派生型(后句的主位是首句主位分裂的一部分)和述位派生型(后句的主位是首句述位分裂的一部分)。

四、招生廣告中的主位及主位推進(jìn)模式分析

本文的語(yǔ)料選自2002年8月20日刊登于美國(guó)Boston Metro教育版上的一則招生廣告。本文的主位劃分依據(jù)是Berry[10]提出的劃分模式，即小句動(dòng)詞前面的所有成分都是主位。本文擬通過(guò)對(duì)這則廣告的分析來(lái)解讀和闡釋招生廣告的主位和主位推進(jìn)模式特征及意義。

BU offers lively online courses for Professional

Development

Boston University(T1)//has introduced its first online courses, including a complete master of criminal justice degree.(R1)

Developed through the university’s Office of Distance Education, the online program (T2)//is geared toward graduate and professional programs from various colleges and departments on the Boston campus.(R2)

“Boston University(T3)//has an advantage in starting in the online business a bit later than most colleges and universities,”said Susan M．Kryczka, director, Distance Education.(R3)“This (T4)//enables us to learn from others and develops a more interactive model.(R4) We(T5) //strive to keep students actively engaged in the online learning process by offering more than just text-based or streaming-lecture courses”.(R5)

Boston University online courses(T6)//use multimedia, interactive quizzes, video, audio, illustrations and instructor/student/group interaction that keeps courses lively and rigorous.(R6)

The University (T7)//has established standards for its online courseware which requires that students interact on some level every 5-7 minutes in a course.(R7)“We (T8)//want to be sure that students do not find online classes as a passive experience.”said Kryczka. (R8)“Adult learning theory (T9)// indicates that we learn by seeing, listening and doing,(R9) so we(T10)//want students to learn the material, use it within the context of the course and then retain it.”(R10)

Boston University online (T11)//offers courses at the graduate level in clinical research, educational technology, and a complete master of criminal justice.(R11) Future courses(T12) //include a transitional Ph D．program in physical therapy, online program for financial planners, and noncredit certificates in management, finance, and accounting.(R12) “Our courses(T13)// are developed based on market need as well as reaching very specific audiences,”said Krycaka.(R13)

To view all programs offered through Boston University Online,(T14)// go to www.bu.edu/interactive.(R14)

Resgistration(T15)// is open now (R15), and classes(T16) //begin Step.3. (R16)

(一)招生廣告語(yǔ)篇主位分析

上述廣告共包括16個(gè)小句。首先，將每個(gè)小句的具體主位排列如下：

(T1)Boston University→(T2)Developed through the university’s Office of Distance Education, the online program→(T3)Boston University→(T4)This→(T5)We→(T6)Boston University online courses→(T7)The University→(T8)We→(T9)Adult learning theory→(T10)so we→(T11)Boston University online→(T12)Future courses→(T13)Our courses→(T14)To view all programs offered through Boston University Online→(T15)Resgistration→(T16)and classes

從中可以看出兩方面信息：首先，單項(xiàng)無(wú)標(biāo)記主位的大量運(yùn)用。該語(yǔ)篇大部分是單項(xiàng)主位，主位與主語(yǔ)重合。全篇共有16個(gè)主位，其中無(wú)標(biāo)記主位14個(gè)，占約88%。其次，信息結(jié)構(gòu)。本語(yǔ)篇的信息流動(dòng)大部分從已知信息到未知信息，這有助于讀者清楚地了解語(yǔ)篇要傳遞的信息和語(yǔ)篇展開的方式。

下面對(duì)語(yǔ)篇主位所體現(xiàn)的意義作一分析。

該語(yǔ)篇的主旨是圍繞辦學(xué)主體T1(Boston University)所開設(shè)的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目T2(the online program)展開的。Boston University(BU)是語(yǔ)篇的第一個(gè)主位，是敘述的起點(diǎn)，具有信息導(dǎo)向功能，說(shuō)明接下來(lái)整個(gè)語(yǔ)篇的發(fā)展與BU有關(guān)，它是對(duì)命題有效性負(fù)責(zé)的成分。T2是一個(gè)多項(xiàng)主位，由語(yǔ)篇主位(Developed through the university’s Office of Distance Education)和話題主位(the online program)構(gòu)成。其中，前者是一個(gè)標(biāo)記主位，也是一個(gè)新信息。標(biāo)記主位的功能是為鋪設(shè)下文提供背景信息，即這個(gè)項(xiàng)目是由波士頓大學(xué)的遠(yuǎn)程教育辦公室負(fù)責(zé)開發(fā)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，暗含該教學(xué)項(xiàng)目已具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而教學(xué)質(zhì)量是可靠的。本句的the online program是話題主位也是主語(yǔ)，也是對(duì)命題的有效性負(fù)責(zé)的成分。從T3(Boston University)開始，從不同側(cè)面對(duì)BU所開設(shè)的這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了說(shuō)明。T3闡述了BU的一個(gè)方面即辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，T4(This)同指前面提到的優(yōu)勢(shì)并作具體闡釋。T5(We)同指BU；T6主位切換為教學(xué)項(xiàng)目(Boston University online courses)，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)手段展開說(shuō)明；T7(The University)學(xué)校對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)時(shí)間要求作了說(shuō)明；T8(We)同指BU，表達(dá)學(xué)校為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果所作的主觀努力。T9(Adult learning theory)是一個(gè)話題主位，介紹了其教學(xué)理論。T10(so we)是多項(xiàng)主位，其中，so是語(yǔ)篇主位，與前句構(gòu)成因果邏輯語(yǔ)義關(guān)系，we是話題主位，同指BU，說(shuō)明其教學(xué)活動(dòng)是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。T11(Boston University online)介紹學(xué)?，F(xiàn)在開設(shè)的具體課程，T12(Future courses)則介紹了將要開設(shè)的課程，T14(To view all programs offered through Boston University Online)，是一個(gè)標(biāo)記主位，相當(dāng)于一個(gè)條件關(guān)系小句：if you want to……為后句聯(lián)系方式的介紹預(yù)設(shè)了語(yǔ)境，使讀者產(chǎn)生心理期待。T15(Resgistration)和T16(and classes)則說(shuō)明了教學(xué)項(xiàng)目的注冊(cè)和開學(xué)的相關(guān)信息。

從以上主位分析可以清楚地看出，語(yǔ)篇是從兩個(gè)方面展開的：Boston University(T1,T3,T5,T7,T8)和the online program(T2,T6,T11,T12,T13,T14,T15,T16)。根據(jù)功能語(yǔ)法的語(yǔ)氣系統(tǒng)，語(yǔ)氣由主語(yǔ)和限定成分構(gòu)成，主語(yǔ)是一個(gè)命題進(jìn)行意義磋商的基點(diǎn)。在語(yǔ)篇層面上，主語(yǔ)是一個(gè)表達(dá)人際意義的功能成分。本語(yǔ)料中，學(xué)校作為小句的主位多次出現(xiàn)，這里主位同時(shí)也是小句的主語(yǔ)，主語(yǔ)是對(duì)命題可靠性和成功性負(fù)責(zé)的主體。眾所周知，Boston University在全世界都享有頗高的聲譽(yù)，特別是其法學(xué)院更是名列前茅。通過(guò)Boston University作主位在語(yǔ)篇中不斷呈現(xiàn)，表明其教學(xué)質(zhì)量是可靠的、上乘的信息，給廣告讀者留下十分深刻的印象。

(二)主位推進(jìn)模式分析

在對(duì)本語(yǔ)篇每個(gè)小句主位結(jié)構(gòu)進(jìn)行切分的基礎(chǔ)上，可以看到全文的主位推進(jìn)是按如下模式展開的：

T1-R1

T2(=R1)-R2

T3(=T1)-R3

T4(=R3)-R4

T5(=T1)-R5

T6(=R5)-R6

T7(=T1)-R7

T8(=T1)-R8

T9-R9(=T8=T1)

T10(=R9)-R10

T11(=R10)-R11

T12(=T11)-R12

T13(=T11)-R13

T14(=T11)-R14

T15(=T11)-R15

T16(=T11)-R16

上圖的主位推進(jìn)模式說(shuō)明了兩個(gè)主要信息。首先，主位推進(jìn)模式類型。本語(yǔ)料由主位同一型與延續(xù)型兩種推進(jìn)模式構(gòu)成，其中，主位同一型有11個(gè)，占69%；延續(xù)型有5個(gè)，占31%，說(shuō)明招生廣告語(yǔ)篇以主位同一型推進(jìn)模式為主展開敘述。其次，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇主要由兩大部分構(gòu)成，T1到T8是一個(gè)部分，圍繞主位“Boston University”展開闡述；T11到T16是另一個(gè)部分，圍繞另一個(gè)主位“online courses”展開闡述，整個(gè)語(yǔ)篇是并列結(jié)構(gòu)。

下面對(duì)主位推進(jìn)模式所體現(xiàn)的語(yǔ)義內(nèi)容作一分析。

如前文所述，該語(yǔ)篇主要分為兩大部分。T1到T8是一個(gè)部分，圍繞主位“Boston University”展開闡述。T1是整個(gè)語(yǔ)篇的主位，表明Boston University是敘述的起點(diǎn)，也是信息的起點(diǎn)，它對(duì)后面整個(gè)命題的有效性負(fù)責(zé)。R1是新信息，引出學(xué)校提供的教學(xué)項(xiàng)目(online courses)。T2(=R1)是延續(xù)型模式，前句的述位成為下一句的主位，成為信息的出發(fā)點(diǎn)。R2是新信息，介紹該教學(xué)項(xiàng)目所針對(duì)(is geard toward)的教學(xué)對(duì)象。T3(=T1)是已知信息，R3是新信息，介紹學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。T4(=R3)是延續(xù)型模式，前一句的述位(this=has an advantage in…. universities)作主位，R4表明這個(gè)優(yōu)勢(shì)可能帶來(lái)的教學(xué)效果。T5(=T1)是已知信息，R5介紹了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。T6(=R5)是已知信息，是延續(xù)型模式，前句的述位(Boston University online courses)與后句主位(courses)語(yǔ)義等值，R6介紹了該項(xiàng)目的教學(xué)。T7(=T1)是已知信息，R7介紹學(xué)校已建立的網(wǎng)絡(luò)課件標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。T8(=T1)是已知信息，R8利用介入資源(said Kryczka)，表達(dá)學(xué)校對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目所作的主觀努力(we want to...)和對(duì)教學(xué)效果的承諾。T9是一個(gè)新的話題，表示新信息，R9是對(duì)主位T9的具體闡述。本小句中，一直作主位的T1即辦學(xué)主體Boston University成為述位的一部分，說(shuō)明新信息(T9)與辦學(xué)主體(T1)的關(guān)系，即學(xué)校是在成人教學(xué)理論指導(dǎo)下開展的教學(xué)活動(dòng)，暗示該教學(xué)項(xiàng)目有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，因而教學(xué)過(guò)程是科學(xué)的，教學(xué)效果是有保證的。T10(=R9)是已知信息，R10說(shuō)明運(yùn)用理論開展教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，以及希望達(dá)到的教學(xué)效果。

T11到T16是另一個(gè)部分，圍繞另一個(gè)主位“online courses”展開闡述。T11(=R10)是已知信息，R11介紹了目前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的3門具體課程名稱。T12(=T11)是已知信息，即Boston University online=Future courses，屬于語(yǔ)義壓縮。R12是對(duì)主位T12的闡發(fā)，介紹將要開設(shè)的課程的具體名稱。T13(=T11)是已知信息，R13說(shuō)明了開設(shè)這些課程的事實(shí)依據(jù)：基于市場(chǎng)需求。暗示該教學(xué)項(xiàng)目的就業(yè)前景廣闊，這是教學(xué)對(duì)象決定是否接受教學(xué)服務(wù)首先要考慮的因素。另外，R13同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了適用對(duì)象的廣泛性，即面對(duì)所有有這種需求的具體人員，說(shuō)明教學(xué)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的針對(duì)性。用了級(jí)差副詞very(正是，恰好是)，就好像這些課程是專門為你量身定做的，你還猶豫什么呢，趕快行動(dòng)吧。該句把廣告的這種人際意義表達(dá)得淋漓盡致，語(yǔ)言具有很大的鼓動(dòng)性和說(shuō)服力，讓讀者產(chǎn)生立即行動(dòng)的愿望。T14(=T11)是一個(gè)標(biāo)記主位，相當(dāng)于if you want to...引導(dǎo)的假設(shè)句。JP標(biāo)記主位在這里具有承上啟下的語(yǔ)篇功能，一方面對(duì)前面所介紹的所有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，另一方面具有引發(fā)讀者心理期待的功能，如：我想了解更多信息，快把聯(lián)系方式告訴我吧。R14是一個(gè)祈使語(yǔ)氣，這里祈使語(yǔ)氣的言語(yǔ)功能并非傳統(tǒng)的表達(dá)命令，而是表達(dá)一種邀請(qǐng)，勸說(shuō)或建議。本語(yǔ)篇的最后兩個(gè)主位，T15(=T11)與T16(=T11)分別是與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的另一個(gè)方面的信息，即注冊(cè)和開課的信息。R15說(shuō)明了注冊(cè)的時(shí)間(now)；R16說(shuō)明了開課的時(shí)間(Step.3)。

整個(gè)語(yǔ)篇按信息的主次從不同方面圍繞兩個(gè)主位分別展開闡述，依次介紹了教學(xué)主體、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)效果、潛在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式等基本信息。應(yīng)該說(shuō)，該語(yǔ)篇涵蓋了招生廣告語(yǔ)類的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)(GSP)：[(〈Initiation〉)TP^][TR:(TD):PS:TF:(TM):TC:TS^][(DC&R:LC*:Invitation:CI)]的所有必要成分[3]。整個(gè)語(yǔ)篇層次分明，條理清楚，主旨突出，形成了一個(gè)語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇。這是一則典型的招生廣告語(yǔ)篇，體現(xiàn)了一則廣告語(yǔ)篇所應(yīng)該具備的三個(gè)要素，即：“注意價(jià)值”，吸引讀者的注意力使其對(duì)所宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣；“記憶價(jià)值”，給讀者以深刻印象使其能隨時(shí)想起這種產(chǎn)品或服務(wù)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處；“推銷能力”，使讀者產(chǎn)生購(gòu)買的欲望，促使其采取行動(dòng)購(gòu)買廣告中的產(chǎn)品或服務(wù)。本語(yǔ)篇的另一個(gè)特點(diǎn)是整個(gè)語(yǔ)篇運(yùn)用肯定歸一度的陳述語(yǔ)氣，旨在向讀者提供信息；沒(méi)有高量值的評(píng)價(jià)性詞匯，語(yǔ)言客觀樸實(shí)。廣告創(chuàng)作者以敘事的形式把廣告內(nèi)容娓娓道來(lái)，使閱讀者在不知不覺(jué)、毫無(wú)戒備的心理狀態(tài)下認(rèn)同并接受廣告的信息，從而達(dá)到宣傳、推銷的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論為指導(dǎo)，從語(yǔ)篇元功能角度對(duì)一則英語(yǔ)招生廣告的主位和主位推進(jìn)模式進(jìn)行了探討，并對(duì)這種語(yǔ)言形式所體現(xiàn)的語(yǔ)義作了詳細(xì)深入的分析。分析表明：招生廣告語(yǔ)篇大部分是單項(xiàng)無(wú)標(biāo)記主位；主要運(yùn)用主位同一型和延續(xù)型主位推進(jìn)模式，其中，主位同一型模式又占主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)主位及主位推進(jìn)模式的分析，再次證明主位推進(jìn)模式對(duì)理解語(yǔ)篇宏觀和微觀結(jié)構(gòu)、把握語(yǔ)篇作者思路和寫作意圖具有重要指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)寫作教學(xué)亦具有重要的借鑒意義。本研究進(jìn)一步證實(shí)系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論是一種實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)篇分析方法，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，在運(yùn)用該理論進(jìn)行語(yǔ)篇分析過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：如對(duì)主位的劃分尚未統(tǒng)一，這會(huì)導(dǎo)致不同主位推進(jìn)模式的出現(xiàn)；在句際間的語(yǔ)義聯(lián)系上，語(yǔ)義等值與部分語(yǔ)義等值如語(yǔ)義擴(kuò)展或壓縮應(yīng)該有所區(qū)別，但目前研究都是將兩者完全等同起來(lái)，需要尋找一個(gè)能體現(xiàn)這種差異性的主位推進(jìn)分析模式；此外，對(duì)于非限定性成分作主位的語(yǔ)義分析也還有待深入。本文研究語(yǔ)料廣度有限，是一種自上而下的描述性研究，研究結(jié)果也有待對(duì)更多語(yǔ)料從多維度和多方法作進(jìn)一步的驗(yàn)證。主位和主位推進(jìn)模式僅是一種謀篇的手段與技巧，探討這些語(yǔ)言形式所體現(xiàn)的語(yǔ)義，提高讀者對(duì)該類型語(yǔ)篇的分析、解釋和評(píng)價(jià)等思維能力，提供構(gòu)建同類型語(yǔ)篇的思路和方法，是語(yǔ)言形式分析的最終目標(biāo)。