藥物分析課程的教學(xué)改革思考

丁博

摘 要：藥物分析是藥學(xué)專業(yè)四大理論基礎(chǔ)學(xué)科之一，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性與應(yīng)用性課程。隨著現(xiàn)代藥物分析學(xué)科的發(fā)展，藥物分析課程教學(xué)不但要求學(xué)生掌握藥物分析基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要理解藥物分析及分析科學(xué)的思維方式;然而現(xiàn)行藥物分析教學(xué)存在內(nèi)容凌亂重復(fù)的問題，迫切需要探討藥物分析課程教學(xué)的改革與探索。本文結(jié)合自身教學(xué)感受，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式為目標(biāo)，討論藥物分析課程在教材參考書選用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行探索，以期為藥物分析課程教學(xué)工作提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：藥物分析; 分析科學(xué); 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-159-002

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)四大理論基礎(chǔ)課程之一，貫穿藥物研發(fā)、臨床藥物、藥物生產(chǎn)與藥物流通等藥學(xué)專業(yè)的方方面面，關(guān)系著藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定以及藥品質(zhì)量管理規(guī)范等法律法規(guī)的立法。藥物分析對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必須學(xué)習(xí)掌握的理論基礎(chǔ)課程，不但要掌握藥物的分析測(cè)定手段與方法，而且要理解藥物分析作為分析化學(xué)學(xué)科一個(gè)研究分支的重要作用與意義。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過藥物分析課程的學(xué)習(xí)，深化對(duì)分析化學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)，最終掌握分析科學(xué)研究的思維方式;畢業(yè)之后，不僅僅從事藥學(xué)方面的檢測(cè)工作，而且還可以從事食品分析、環(huán)境分析、司法毒理分析、生物分析等各個(gè)分析科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的檢測(cè)工作。因此，本文對(duì)藥物分析課程教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討，以期為藥物分析課程的教學(xué)提供參考。

1.藥物分析課程教材的選擇

目前藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的藥物分析課程教材一般選擇人民衛(wèi)生出版社出版的杭太俊編著的《藥物分析》教材，該教材主要包括緒論、藥品質(zhì)量研究的內(nèi)容與藥典概況、藥物的鑒別試驗(yàn)、藥物的雜質(zhì)檢查、藥物的含量測(cè)定與分析方法的驗(yàn)證、體內(nèi)藥物分析、芳酸類非甾體抗炎藥物的分析、苯乙胺類擬腎上腺素藥物的分析、對(duì)氨基苯甲酸酯和酰苯胺類局部麻藥物的分析、二氫吡啶類鈣通道阻滯藥物的分析、巴比妥及苯二氮卓鎮(zhèn)靜催眠類藥物的分析、吩噻嗪類抗精神病藥物的分析、喹啉與青蒿素類抗瘧藥物的分析、莨菪烷類抗膽堿藥物的分析、維生素類藥物的分析、甾體激素藥物的分析、抗生素藥物的分析、合成抗菌藥物的分析、藥物制劑分析概論、中藥材及其制劑分析概論、生物制品分析及藥品質(zhì)量控制中現(xiàn)代分析方法的進(jìn)展等章節(jié)內(nèi)容。該教材參考書在教學(xué)過程中呈現(xiàn)案例繁瑣重復(fù)、不夠系統(tǒng)化，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)藥物分析課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)完藥物分析課程之后只記得藥物分析主要研究各類藥物分析與檢查，未能深化了解藥物分析作為一門分析方法學(xué)科的作用與意義。

目前國(guó)內(nèi)外流通的藥物分析課程教材中有幾本參考書是系統(tǒng)化的藥物分析教材。國(guó)外有Darvid G. Watson編著《Pharmaceutical Analysis： A textbook for pharmacy students and pharmaceutical chemists》（2012第三版），以及Satinder Ahuja和Stephen Scypinski編著《Handbook of Modern Pharmaceutical Analysis》，這兩部教材參考書較為系統(tǒng)化地介紹藥物分析的科學(xué)思維與方法。國(guó)內(nèi)有浙江大學(xué)曾蘇教授編著《藥物分析學(xué)》（第2版）教材，是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;教材前12章內(nèi)容介紹藥物分析的分析方法與理論知識(shí)，后8章結(jié)合中國(guó)藥典進(jìn)行具體藥物分析案例介紹。該教材相對(duì)系統(tǒng)的講解藥物分析的基礎(chǔ)理論知識(shí)，有利于當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行藥物分析課程的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藥物分析課程基礎(chǔ)知識(shí)，建議國(guó)內(nèi)開設(shè)藥物分析課程的高校，選擇《藥物分析學(xué)》為主要參考教材。

2.明確藥物分析課程目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析科學(xué)思維方式

藥物分析課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握分析科學(xué)的思維方式。在藥物分析課程學(xué)習(xí)過程中深化學(xué)生對(duì)分析化學(xué)與儀器分析課程知識(shí)的掌握與理解，畢業(yè)之后，不但可以從事藥物分析方面的工作，也可以從事食品分析、環(huán)境分析、生物分析、司法檢驗(yàn)分析等各個(gè)行業(yè)方面的檢測(cè)工作。因此，在藥物分析課程的教學(xué)時(shí)，不能固化教材中有關(guān)藥物含量計(jì)算方法，讓學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握分析科學(xué)思維方式與分析方法學(xué);同時(shí)要靈活掌握《中國(guó)藥典》的相關(guān)知識(shí)，藥典作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方法輔助藥物分析課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，而不是藥物分析課程為藥典知識(shí)推廣服務(wù)。總之，藥物分析應(yīng)明確課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)藥物分析及分析科學(xué)的興趣與愛好，引導(dǎo)他們從事藥物分析等藥學(xué)、分析科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與工作。

3.理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

目前各大高校藥學(xué)專業(yè)關(guān)于藥物分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，根據(jù)各自的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以我們學(xué)校的藥物分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)硬件條件開設(shè)藥物雜質(zhì)分析、雙相滴定、電位滴定、分光光度法、HPLC法與GC法等相關(guān)藥物分析實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)豐富，然而實(shí)驗(yàn)課與理論課銜接不夠緊密，學(xué)生未能通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)深化了解掌握藥物分析課程理論知識(shí)。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課教學(xué)按照分析方法類別進(jìn)行教學(xué)安排與學(xué)習(xí)，而理論課程按照藥物的類別進(jìn)行教學(xué)安排與學(xué)習(xí)，兩者之間不夠銜接。

為此，藥物分析理論課與實(shí)驗(yàn)課要有機(jī)結(jié)合一起，實(shí)驗(yàn)課促進(jìn)理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。以HPLC法實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，藥物分析理論課程中講解HPLC可用于各類藥物含量的測(cè)定與雜質(zhì)的鑒定，由于受到理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，理論課講解時(shí)，未能系統(tǒng)地全面地介紹HPLC分析方法，以及HPLC分析方法驗(yàn)證體系。

實(shí)驗(yàn)課在講解HPLC測(cè)定阿司匹林藥片中阿司匹林和水楊酸的含量時(shí)，不但要介紹本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與任務(wù)，還要系統(tǒng)介紹HPLC法的檢測(cè)限、定量限、線性范圍、加標(biāo)回收率、精密度、重復(fù)性與穩(wěn)定性等分析方法驗(yàn)證體系，以及HPLC分析方法的使用范圍與優(yōu)勢(shì)，從而加深藥物分析理論課中有關(guān)HPLC分析方法內(nèi)容知識(shí)部分的學(xué)習(xí)與掌握。

4.鼓勵(lì)學(xué)生到檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以社會(huì)實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)高校藥學(xué)院關(guān)于藥物分析的教學(xué)主要集中課堂學(xué)習(xí)之中，然而由于高校的實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，不能滿足《中國(guó)藥典》中規(guī)定藥物檢測(cè)整體質(zhì)量控制體系知識(shí)的了解與掌握，學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)僅僅停留在表觀認(rèn)識(shí)層面上。

為此，鼓勵(lì)學(xué)生們到質(zhì)量檢測(cè)部門、藥品檢驗(yàn)所以及檢驗(yàn)檢測(cè)公司等機(jī)構(gòu)從事相關(guān)實(shí)習(xí)工作，在實(shí)際工作中系統(tǒng)掌握藥物分析質(zhì)量控制體系，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)是如何執(zhí)行藥典中關(guān)于藥物檢測(cè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析方法，通過學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)老師在課堂上講解的藥物分析理論知識(shí)，促進(jìn)藥物分析課程的教學(xué)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成系統(tǒng)的科學(xué)思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Darvid G. Watson. Pharmaceutical Analysis： A textbook for pharmacy students and pharmaceutical chemists[M]Edinburgh：Churchill Livingstone Elsevier， 2012

[4]Satinder Ahuja，Stephen Scypinski. Handbook of Modern Pharmaceutical Analysis[M]San Diego：Academic Press，2001