兒童站在正中央，問學(xué)課堂的思與行

張吉娜

摘 要：學(xué)問學(xué)問，“學(xué)”與“問”，其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)始于“問”，而后“學(xué)”，即從問題開始，在問題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)探究，在探究中解惑，在解惑中生智。問學(xué)，意思是由“問”而“學(xué)”，因“問”而“學(xué)”，先“問”后“學(xué)”，這種“問學(xué)”是符合兒童心理發(fā)展方式的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式在英語教學(xué)中也適用，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)枌W(xué); 兒童; 英語

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-068-001

一、以“問”求學(xué)，寓教于樂

1.精心把握每個(gè)“第一次”

小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”;錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲;再來一段教師的英語自我介紹;請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z在我們生活中的用處（如交國(guó)外的朋友，出國(guó)旅游、留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。

2.巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課

（1）巧設(shè)情境。情境能使抽象的語言具體化、形象化，使英語課堂教學(xué)趣味化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情境。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情境。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family？”時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family”，學(xué)以致用，語言在真實(shí)情境下發(fā)生，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

（2）勤于動(dòng)手?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在教授“Let's make a fruit salad 這課時(shí)，我讓學(xué)生帶來了各種水果，邊教授邊制作水果沙拉，然后相互介紹分享。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍。每個(gè)人都成為課堂的主人。

（3）巧設(shè)座位。任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生換座位，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒。如在進(jìn)行“Role play”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起角色扮演;老師也可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，擺成方形，或擺成圓形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。

二、以“問”導(dǎo)學(xué)，以情施教

1.以積極的情感鼓舞感染學(xué)生

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來?？梢?，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

2.以豐富的身勢(shì)語言調(diào)動(dòng)吸引學(xué)生

在我的課堂教學(xué)中，微笑是貫穿始終的表情，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或擊掌等形式給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教hungry， full， tired， sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy，sad，cry時(shí)，我則充分利用夸張的面部表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

3.以充分的情感因素感知感化學(xué)生

在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，如傷心地、生氣地等。教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，對(duì)文本更深刻地理解，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

三、以“問”磨志，情感交融

1.施愛于細(xì)微之處

學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會(huì)寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會(huì)在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。

2.施愛于批評(píng)之時(shí)

“教貴情深”，情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。批評(píng)易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過程中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。

總之，小學(xué)英語道路能否走得更遠(yuǎn)，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為。讓兒童站在正中央，在問學(xué)課堂的道路上且思且行。