小學低年級數(shù)學復習課三部曲

文 江門市江海區(qū)外海街道中心小學

古代大教育家孔子曰“溫故而知新”，告訴我們在溫習舊知的同時，必然會相應(yīng)地獲得新的收獲，由此可見復習的重要性。小學低年級的數(shù)學復習課，知識簡單，學生能力不強等客觀的原因而出現(xiàn)老師包講、學生包做的情況。我認為低年級的數(shù)學復習課應(yīng)該注重落實“薄記、厚用、有所思”這三個環(huán)節(jié)，下面是具體的做法。

一、薄記

“薄記”——也就是對通過對知識進行系統(tǒng)梳理，將一個單元的知識條理化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建知識體系，形成學習的方法，做到“把書讀薄”。

1.填空——編寫。小學低年級階段中一些需要背誦的知識往往會被老師進行強化記憶，只背不會運用。如果我們老師給予學生模仿的樣式再讓他們加上自己的理解進行編寫，那么課堂就會變得鮮活。如：我在進行“4的組成”復習課時是這樣做的：首先出示一首兒歌“一三一三手拉手，二二做對好朋友”，讓學生先找出兒歌中的秘密，然后問“你能像老師一樣編一編嗎？”學生一聽便興趣盎然，三三兩兩地組隊來展示他們的才能，編出“一三一三亮晶晶，二二高高天上飄”(因為數(shù)字“4”像一面紅旗)等朗朗上口的兒歌。

2.閱讀——畫圖。一、二年級的孩子綜合總結(jié)的能力較弱，我在教學中大膽采用了“閱讀——畫圖”的形式，借助學生豐富的想象力，在充分閱讀課本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力并提高學習的興趣。首先，教給學生閱讀課本的方法。單元復習前，先引導孩子思考“這個單元學習了哪些知識？”引導孩子們看書，發(fā)現(xiàn)所學的知識點，這樣一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)就初步形成了。接著，引導學生發(fā)揮想象力把知識點用自己的方式畫出來。這樣的教學形式符合低年級學生的年齡特點，而且既提高了學生閱讀課本的能力，更培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力，使復習課變得生活有趣。

二、厚用

“厚用”——即是我們常說的練習，通過練習達到“厚用”知識的目的。低年級的復習課中教師應(yīng)該注意避免枯燥、重復的練習，而應(yīng)精選典型、易錯的題目。通過不同的呈現(xiàn)方式，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力，力求體現(xiàn)數(shù)學思想，形成數(shù)學方法，構(gòu)建數(shù)學知識。

1.練習題目綜合性。為了避免“題?！笔骄毩?，低年級的復習課上所選用的練習題必須要具有綜合性，從而起到“一題多用”的效果，為課堂創(chuàng)造更多的學習資源，讓學生們那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

2.練習形式靈活性。低年級的學生注意力較差，所以我們要在復習課上杜絕單一的練習模式，并根據(jù)復習的內(nèi)容設(shè)計多種靈活的練習類型，喚起學生復習的熱情與活力，讓他們主動參與到復習中來，增強學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

3.練習注重拓展性。數(shù)學學習注重培養(yǎng)學生的思維能力，而且復習課的實質(zhì)不僅是強化和重復已學過的知識，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。

三、有所思

“有所思”即是引導學生反思全課，是復習課的“點睛”之筆，學生在經(jīng)歷了“薄記”“厚用”兩個環(huán)節(jié)后，如果能對所復習的內(nèi)容“有所思”，有助于讓他們自主地打通新舊知識的聯(lián)系、促進知識的內(nèi)化和遷移，學會總結(jié)，從而逐步形成學習的方法。

1.練習載體，拾遺補漏。復習課上，教師必須要以所做練習為實際載體，在完成練習并核對答案后及時引導學生進行反思，補缺補漏，從而引發(fā)學生充分而廣泛的主體反思，使精心設(shè)計的每一道練習題都能成為“濃縮的精華”。

2.問題引導，反思自問。第一個問題：今天老師復習的是什么知識？(引導學生再次整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系)第二個問題：我知道了什么？還有哪些不懂的地方？(培養(yǎng)學生自我反醒和質(zhì)疑的能力)第三個問題：我今天的表現(xiàn)如何？(讓學生自評、互評，明確自己的不足和努力的方向)最后對知識還有疑問的同學可以舉手提問，師生集體商討解決。

3.課后反思，提升拓展。在復習課后，我通常會布置學生根據(jù)課堂的復習和交流，對自己課前的復習整理進行修改和充實或是寫一寫自己對復習課的收獲等。

總之，“薄記”“厚用”“有所思”這三個環(huán)節(jié)強調(diào)教師在進行數(shù)學復習課的教學時不應(yīng)該只注重提高學生的解題能力，而應(yīng)該著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注他們的學習能力培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，關(guān)注他們的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。