以單元話題為核心，整體推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

文 惠州市李瑞麟小學(xué)

在小學(xué)常規(guī)教學(xué)中，大多數(shù)教師都只是按單元進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致各個(gè)單元彼此孤立，缺乏語(yǔ)境或話題的銜接。因此，嘗試確立單課話題，從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，整合教材，使得課堂既有單課的縱向推進(jìn)，又有單元的橫向推進(jìn)，就顯得尤為必要了。

一、圍繞主題，確定話題

特級(jí)教師朱浦說(shuō)過(guò)：“整體大于部分之和，英語(yǔ)教學(xué)的成敗在一定程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)整合的程度?！币虼?，正確地解讀單元主題、確立單課話題，是有效推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。從整體到局部，以主題為引領(lǐng)，以話題為實(shí)施，構(gòu)建起“主題-話題”式的單元整體設(shè)計(jì)模式，能夠以話題為主線，將教材內(nèi)容串聯(lián)成學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵與深度，打造整體、多元的課堂教學(xué)。那么，如何確定話題呢？

1.平行話題

平行即并列式，不分主次。有些單元主題一目了然，話題與話題之間是互相關(guān)聯(lián)、自成一體的。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal這一單元，可確立以下三個(gè)話題：

Period 1：My pen pal’s hobby

Period 2：My partner’s hobby

Period 3：Our hobbies

2.螺旋上升式話題

根據(jù)教材內(nèi)容分析，有些單元適合以遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)來(lái)確立話題，在逐層遞進(jìn)、螺旋上升中，把學(xué)生的知識(shí)、能力和情感推進(jìn)到一個(gè)高度。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday這一單元，可確立三個(gè)話題：

Period 1：A welcome party

Period 2：Shopping for the birthday party

Period 3：Having a birthday party

總之，在確立單課話題時(shí)，教師必須先研究教材，挖掘教材中所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生程度的內(nèi)容。

二、以單元話題為核心，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1.確定單元主題與單元話題的內(nèi)容，重新劃分話題課時(shí)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的載體，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，必須先研讀教材，正確處理單元主題與話題、單元內(nèi)容與話題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)槊總€(gè)單元都有一個(gè)主題，主題統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)單元和各個(gè)板塊的內(nèi)容。詞匯、句型、閱讀大多與主題有關(guān)，所以我們不能孤立地“教教材”，而應(yīng)該源于教材、重組教材、高于教材，從而達(dá)到“用教材教”的理念。我們依托語(yǔ)篇，劃分與之相關(guān)聯(lián)的話題來(lái)服務(wù)主題，達(dá)到新知的習(xí)得、語(yǔ)言的積累和情感的體驗(yàn)。

2.以單元主題總教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定單元話題教學(xué)目標(biāo)

教材編寫無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都關(guān)注了其間的遞進(jìn)性、循環(huán)性和整體性，使得語(yǔ)言在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中變得有聲、有形和有情(朱浦，2008)。因此在單元主題總目標(biāo)整體設(shè)計(jì)方面，要注意對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行整體的知識(shí)劃分，如單詞、句型、語(yǔ)法、發(fā)音等；在分話題課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面進(jìn)行歸類與設(shè)計(jì)。

3.整合與單元話題相關(guān)的內(nèi)容，確定單元話題教學(xué)內(nèi)容

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，話題知識(shí)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸增加難度，在之前教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后面的教材話題中進(jìn)行鞏固擴(kuò)展與延伸。在充分地研讀和梳理教材之后，搜索相同話題的單元并了解設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，從中提煉出共有的話題，進(jìn)行適當(dāng)取舍、縱橫聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的相關(guān)話題，結(jié)合PEP教材的內(nèi)容，整合出20個(gè)話題。

三、以單元話題為核心，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的注意事項(xiàng)

第一，注意本單元主題在教材中的地位如何，學(xué)生有哪些與新知相關(guān)的知識(shí)、技能、文化背景知識(shí)儲(chǔ)備等，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后可能達(dá)到哪些目標(biāo)；第二，注意各分話題目標(biāo)明確、重難點(diǎn)明確、步驟明確、教法明確、設(shè)計(jì)意圖明確，層層推進(jìn)，既注重設(shè)計(jì)活動(dòng)又注重設(shè)計(jì)組織形式；第三，注意從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面整體設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)；第四，注意單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系；第五，注意單元整體教學(xué)內(nèi)容和分課時(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

如果我們把英語(yǔ)教材比作一棵樹，那么單元主題好比樹的主干，話題就是樹枝上長(zhǎng)出的大大小小的樹杈，它們是一個(gè)螺旋上升的、遞進(jìn)的有機(jī)整體。因此，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，必須依托單元主題，以單元話題為核心，這樣才能關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的連續(xù)性，關(guān)注主題、話題的前后聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)境設(shè)計(jì)的合理性，才能促進(jìn)學(xué)生技能的訓(xùn)練，凸顯整體功能。