從自主學(xué)習(xí)角度談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王丹丹

(江蘇省如東高級中學(xué) 226400)

新課改以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新穎的教學(xué)方式融入了課堂.這種教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動獲取知識，不受外界干擾與別人支配，個(gè)體得以持續(xù)強(qiáng)化.在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師需將自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)巧妙的整合在一起，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，深化理解化學(xué)原理，提升自身的動手操作能力，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù).

一、關(guān)注興趣導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想從自主學(xué)習(xí)角度切入，教師首先需關(guān)注興趣的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下快速進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考與操作，打造理想課堂.高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以先描述一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的趣味現(xiàn)象，但要有所保留；也可以設(shè)置一些懸念問題或情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)揮主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”過程中，教師先設(shè)置懸念：假如向盛有2mL硫酸鈉溶液的試管里加入2mL稀氯化鉀溶液，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)想象和討論，可能出現(xiàn)顏色變化、生成沉淀或出現(xiàn)氣泡等.接著，教師演示該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到?jīng)]有明顯現(xiàn)象出現(xiàn)，與他們的固有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，自主思考為什么會沒有明顯現(xiàn)象？為復(fù)分解型離子反應(yīng)的解說做鋪墊.之后，教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：向盛有2mL硫酸鈉溶液的試管里加入2mL氯化鋇溶液，提問：有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)？發(fā)生什么反應(yīng)？學(xué)生可以看到產(chǎn)生白色沉淀，原因是硫酸鈉和氯化鋇反應(yīng)生成了硫酸鋇和氯化鈉.

在上述案例中，教師讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)演示完實(shí)驗(yàn)后，與其想象的有所不同，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)意識，產(chǎn)生想要研究和探索離子反應(yīng)奧秘的欲望.

二、突出學(xué)生主體地位，提供自主操作機(jī)會

在自主學(xué)習(xí)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動他們的個(gè)人主觀能動性，使其積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作中.高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以組織他們分組實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，不過要及時(shí)提供幫助，使其順利完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

在這里，以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全常識和常用的安全措施，列舉自己曾經(jīng)歷過或了解的發(fā)生安全問題，初步總結(jié)注意事項(xiàng).之后，教師組織他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，自主演示如何安全操作實(shí)驗(yàn)和處理突發(fā)事故，如：在表面皿中放些酒精并點(diǎn)燃，練習(xí)正確的滅火方法；在白木棍上滴些濃硫酸，練習(xí)藥品沾到皮膚上的處理方法；在一布娃娃眼中滴些水，練習(xí)藥品滴入眼中的處理方法；用布包著蘸有水的海綿，練習(xí)劃傷事故的處理方法.小結(jié)：通過以上分析，讓學(xué)生知道良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和取得成功的保證.

如此，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的機(jī)會交給學(xué)生親身體驗(yàn)，突出他們的主體地位，使其掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的操場方法，了解安全措施及遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，在后續(xù)操作中更加安全.

三、營造活躍課堂氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

營造活躍的課堂氛圍可以刺激學(xué)生的大腦，讓他們的思維變得更加活躍，思考速度也更快，使其不知不覺的進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài).在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以一邊設(shè)疑、一邊帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，讓他們在討論中共同活躍課堂氛圍.而且高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)始終保持愉悅的情緒，將這種情趣傳遞給學(xué)生，使其熱情洋溢的自主操作和研究實(shí)驗(yàn).

比如，在開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師先要求學(xué)生思考、交流：金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？并表演“滴水點(diǎn)燈”的魔術(shù)，讓他們分析為什么滴水可以將酒精燈點(diǎn)燃，引出“鈉”的教學(xué).接著，教師將班內(nèi)學(xué)生分成兩大組操作實(shí)驗(yàn)，一組取一小塊金屬鈉，用小刀切去一端的外皮，觀察現(xiàn)象；另一組把一小塊金屬鈉放在坩堝上加熱，觀察現(xiàn)象.他們可以在鈉的切口處看到銀白色的金屬光澤，在空氣中很快變暗；鈉受熱先熔化成銀白色小球，隨后燃燒起來，火焰呈黃色，有煙產(chǎn)生，最終生成淡黃色固體.同時(shí)寫出反應(yīng)方程式，標(biāo)出化合價(jià)與電子轉(zhuǎn)移數(shù).

上述案例，教師利用有趣的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)和提問展開教學(xué)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生主動關(guān)注，再通過分組實(shí)驗(yàn)，讓他們在對比中了解鈉的化學(xué)性質(zhì)，知道鈉是一種較為活潑的金屬.

四、極力發(fā)展化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生高效思考

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生純粹的學(xué)會操作實(shí)驗(yàn)和理解原理，而要著重培養(yǎng)他們的化學(xué)思維，使其學(xué)會運(yùn)用化學(xué)思維自主思考，解決一些學(xué)習(xí)或生活中的難題.因此，高中化學(xué)教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需極力發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，引領(lǐng)他們在自主學(xué)習(xí)中從化學(xué)視角分析和解決問題，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

例如，在“硫和氮的氧化物”教學(xué)中，教師先展示本地空氣質(zhì)量圖，學(xué)生能看到有多種物質(zhì)指數(shù)，提問：二氧化硫和二氧化氮是什么？有什么危害？使其結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答，并簡單介紹硫的性質(zhì)及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴?，主要是酸?接著，教師展示一瓶裝滿二氧化硫的集氣瓶，讓學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)，聞氣味，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)：將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中，在水面下打開膠塞，觀察試管內(nèi)水面的上升，使其得知二氧化硫易溶于水.然后要求學(xué)生取出試管，滴加紫色石蕊溶液測定酸堿度，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液體變紅，得出呈酸性，讓他們從化學(xué)角度思考如何治理酸雨.

上述案例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維自主思考，提出一些治理酸雨的建議和措施，使學(xué)生領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識與健康意識.

總之，自主學(xué)習(xí)是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從激發(fā)興趣、以學(xué)生為主體、營造活躍氛圍和發(fā)展化學(xué)思維等不同角度切入，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步提升他們的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)水平.